统编版语文五年级下册教案

统编版语文五年级下册教案---《从军行》（王昌龄）教学设计课题：《从军行》（统编版语文五年级下册）年级：五年级下册课时：1课时（40分钟）课型：讲读课一、教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄的著名边塞诗之一，收录于统编版语文五年级下册的“古诗三首”中。这首诗以其雄浑开阔的意境、苍凉悲壮的情感和精炼传神的语言，展现了戍边将士保家卫国的壮志豪情和思乡之情。诗歌首联“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，以粗犷的笔触描绘了西北边地广袤苍凉的景象，点出了戍边环境的艰苦。颔联“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则笔锋一转，由景入情，直抒胸臆，展现了将士们身经百战、铠甲磨穿却斗志弥坚的英雄气概和必胜的决心。本诗是边塞诗的代表作，学习这首诗，不仅能让学生感受古典诗歌的韵律美和意境美，更能引导学生体会古代将士的爱国情怀，培养其民族自豪感和责任感。同时，诗歌中运用的夸张、借代等修辞手法，以及情景交融的写作手法，都是五年级学生需要学习和体会的重点。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础和初步的理解能力。他们在之前的学习中接触过不少古诗，对古诗的平仄、押韵等特点有初步感知，也掌握了一些基本的学习方法，如借助注释、联系上下文理解诗意等。然而，对于边塞诗这一特定题材，学生可能接触不多，对诗歌背后的历史背景、地理环境以及将士们的复杂情感理解起来会有一定难度。“青海”、“玉门关”、“楼兰”等地名对他们而言较为陌生，“金甲”、“穿”等词语的深层含义也需要教师的引导。此外，如何引导学生从诗句中感受雄浑的意境和将士们的豪情壮志，将是本课教学的重点和难点。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《从军行》。*借助注释和工具书，理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。*初步感知边塞诗的风格特点，体会诗人运用夸张、借代等手法表达情感的技巧。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生品味诗歌语言，想象诗歌描绘的画面。*运用联想和拓展阅读，加深对诗歌思想感情的理解。3.情感态度与价值观：*感受戍边将士保家卫国的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。*激发学生对古代英雄的敬仰之情和对祖国的热爱之情。四、教学重难点*教学重点：*理解诗句含义，品味诗歌意境。*有感情地朗读并背诵古诗。*教学难点：*体会“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所蕴含的将士们的壮志豪情和坚定决心。*理解边塞诗的苍凉雄浑之美。五、教学方法诵读法、情境教学法、启发探究法、小组合作学习法六、教学准备教师：制作PPT课件（包含诗歌背景、相关图片、重点词句解析等）、《从军行》朗读音频。学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步感知诗意。七、教学过程(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，历史悠久。在漫长的岁月中，有许多英雄儿女为了保卫家园、守护疆土，远离家乡，奔赴战场。今天，就让我们穿越时空的隧道，走进唐代的西北边塞，去聆听一位戍边将士的心声。2.板书课题：从军行（王昌龄）。简介作者王昌龄及其边塞诗的特点（可结合学生已有知识）。3.解题：“从军行”是古代乐府诗题，多描写军旅生活和边塞风光。(二)初读感知，疏通诗意(约10分钟)1.听范读：播放《从军行》朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自由读：学生自由朗读古诗，圈点勾画，借助拼音和工具书扫清字词障碍。（重点指导：长云、暗、孤城、遥望、穿、楼兰）3.指名读：请几位学生个别朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读通诗句。5.初步理解：学生结合注释，同桌之间互相说说诗句的大致意思。教师巡视指导，对学生普遍不理解的字词进行点拨。(三)品读感悟，体会诗情(约15分钟)1.学习首联：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”*提问：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生抓住“青海”、“长云”、“雪山”、“孤城”、“玉门关”等意象展开想象。）*展示边塞风光图片（青海湖、雪山、玉门关），帮助学生直观感受。*品味关键词：“暗”字用得好在哪里？（营造了苍凉、壮阔的氛围，也暗示了边塞环境的恶劣。）“孤”字仅仅是指城孤单吗？（也暗示了将士们远离家乡的孤独感。）*指导朗读：读出边塞的辽阔与苍凉。2.学习颔联：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”*过渡：在这样艰苦卓绝的环境下，将士们过着怎样的生活？他们的心愿又是什么呢？*小组讨论：*“黄沙百战穿金甲”描绘了怎样的战斗生活？“百战”、“穿”分别说明了什么？（“百战”突出战斗次数之多，“穿”突出战斗的激烈和时间的漫长，金甲都磨穿了，可见将士们经历了无数艰苦卓绝的战斗。）*“不破楼兰终不还”表达了将士们怎样的决心和情怀？（“不破”、“终不还”，语气坚决，表现了将士们保家卫国、誓灭敌人的壮志豪情和坚定信念，即使牺牲也在所不辞。）*教师点拨：这里的“楼兰”并非实指，而是代指侵扰边疆的敌人。*想象画面：引导学生想象将士们在黄沙漫天的战场上英勇作战的情景。*指导朗读：这两句要读出豪迈、坚定、悲壮的情感。“终不还”三字要铿锵有力。3.整体把握：*再次齐读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对戍边将士的赞美，对他们壮志豪情的歌颂。）*师生共同总结诗意。(四)诵读品味，拓展延伸(约7分钟)1.多样诵读：分组读、男女生对读、师生共读、配乐朗读等，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和情感美。2.名句赏析：你认为诗中哪一句最能打动你？为什么？（重点引导学生赏析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”）3.拓展阅读：简要介绍其他边塞诗句，如王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，让学生进一步感受边塞诗的风格。（根据课堂时间灵活处理）(五)总结回顾，背诵古诗(约3分钟)1.总结：这首《从军行》以其雄浑的气魄、精炼的语言，为我们展现了唐代戍边将士的英雄风采。他们的忠诚与勇敢，至今仍值得我们敬仰。2.指导背诵：采用看图背、师生接背等方式，帮助学生当堂背诵古诗。八、板书设计从军行（唐）王昌龄景：青海长云雪山（苍凉壮阔）孤城遥望玉门关情：黄沙百战穿金甲（征战艰苦）不破楼兰终不还（壮志豪情）（板书力求简洁明了，突出诗的意象和情感主线，用不同颜色粉笔区分写景和抒情部分。）九、作业布置1.默写《从军行》。2.搜集一两首其他描写边塞生活或英雄人物的古诗，读一读，体会其中的情感。3.用自己的话描述“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”所展现的画面，并写下来。十、教学反思