部编版语文二上《雾在哪里》教案及教学反思

一、教案（一）教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“于、论”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雾说话时的语气。*初步了解雾“藏”东西的顺序和过程，感受雾的淘气和变化。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解课文内容。*运用联系上下文、看图等方法理解词语和句子的意思。*通过想象和情境体验，感受雾的特点和课文的趣味性。3.情感态度与价值观：*感受雾的奇妙，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。*体会雾的淘气可爱，培养热爱大自然的情感。（二）教学重难点*重点：理解课文内容，知道雾把什么东西藏了起来，以及藏起来后的景象。*难点：体会雾的“淘气”，理解“雾是个又淘气又顽皮的孩子”这句话的含义；学习雾说话时的语气。（三）教学准备*多媒体课件（包含雾景图片、相关视频、生字词卡片等）。*生字词卡片。*学生预习课文，圈出生字词。（四）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.（出示雾景图片或短视频）师：同学们，看看大屏幕上的这幅（段）景象，你们看到了什么？有什么感觉？（引导学生说出自己的直观感受，如：白茫茫的，什么都看不清了等。）2.师：这种白茫茫、能把东西都“藏”起来的自然现象，我们把它叫做——雾。（板书：雾）今天，我们就要学习一篇关于雾的有趣课文，题目是——《雾在哪里》。（补充板书：在哪里）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雾到底在哪里？雾把什么藏起来了？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.自由读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。2.检查字词：*出示生字词卡片：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”等，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“论”是翘舌音，“散”是平舌音，“步”是翘舌音。*指导书写：“于”（注意笔顺，先写横钩）、“论”（左右结构，言字旁，右边是“仑”）。学生书空，描红，临写。教师巡视指导。3.再读课文：生字宝宝我们认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文里的雾，把哪些东西藏了起来？（学生读完后，引导学生简单交流，不必说详细。）三、细读课文，理解感悟（第1-3自然段）1.学习第1自然段：*指名读第1自然段。*师：雾是个怎样的孩子？（板书：淘气、顽皮）从哪个词看出来的？（“又淘气又顽皮”）*指导朗读：读出雾的淘气劲儿。2.学习第2自然段：*师：这么淘气的雾孩子，他来到了哪里？做了什么？（生读文回答：来到海上，把大海藏了起来。）*（出示大海被雾藏起来的图片）师：雾把大海藏起来后，我们还能看到什么？（生：什么都看不见了。）课文里是怎么说的？（“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”）*理解“无论……还是……都……”的句式，练习说话。*指导朗读：雾说这句话的时候，会是什么语气呢？（得意、调皮）带着这种语气读一读。3.学习第3自然段：*师：雾孩子又跑到哪里去了？（天空）他把什么藏起来了？（太阳）*雾把太阳藏起来后，天空变成什么样了？（“四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”）*比较：雾藏大海和藏太阳，有什么相同的地方？（都用了“无论……还是……都……”的句式，都藏得很彻底。）*分角色朗读：一人扮演雾，一人读旁白。四、课堂小结与作业1.师：这节课我们认识了淘气的雾孩子，知道他把大海和太阳都藏了起来。他还会藏什么呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字“于、论”。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习生字词：开火车认读，听写“于、论”。2.回顾：上节课我们知道雾是个怎样的孩子？他把什么藏起来了？二、继续研读，感受淘气1.学习第4-6自然段：*师：雾孩子继续往前走，他又把什么藏了起来呢？请同学们自由朗读第4-6自然段，找一找。*学生交流：雾把海岸、城市藏了起来。*重点研读第4自然段：*雾是怎么藏海岸的？（“我要把海岸藏起来。”于是，他把海岸藏了起来。）*藏起来后是什么样子？（“无论是房屋、街道，还是行人和小黑猫，都看不见了。”）*想象一下，如果你走在被雾藏起来的街道上，会是什么感觉？*学习第5自然段：*师：雾把城市藏起来后，他又说了什么？（“现在，我该把谁藏起来呢？”）这句话表现了雾的什么特点？（好像在思考，又像在和自己玩游戏，更显淘气。）*他最后决定藏什么？（自己）*学习第6自然段：*雾把自己藏起来后，发生了什么变化？（“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”）*理解“露出来了”：和前面的“看不见了”形成对比。*指导朗读：雾把自己藏起来，一切又恢复了原样，这时的雾可能是什么心情呢？（可能有点失落，也可能觉得游戏结束了。）三、品读全文，体会情感1.分角色朗读全文：可以请一位同学扮演雾，其他同学读旁白和描述藏起来之后景象的句子。2.讨论：你觉得课文里的雾可爱吗？为什么？（引导学生结合雾的行为和语言来说，体会雾的淘气、顽皮、可爱。）3.师小结：是啊，雾就像一个淘气的孩子，把一切都藏起来，和我们玩捉迷藏的游戏，最后又把自己藏起来，让一切恢复原样。大自然真是太奇妙了！四、拓展延伸，丰富想象1.师：雾还会把什么藏起来呢？请你想象一下，仿照课文的句式说一说：“我要把______藏起来。于是，他把______藏了起来。无论是______，还是______，都看不见了。”2.学生自由发言，鼓励大胆想象。五、总结全文，指导书写1.师：今天我们认识了淘气又顽皮的雾孩子，感受到了雾中世界的奇妙。希望同学们以后能多留心观察大自然，发现更多的奥秘。2.指导书写：“岸、屋、切”。*“岸”：上下结构，山字头要写得扁一些，下面的“厂”要舒展，里面的“干”字居中。*“屋”：半包围结构，“尸”字头要写得略宽，盖住下面的“至”。*“切”：左右结构，左边“七”的竖弯钩要舒展，右边“刀”的撇要穿插到左边。*学生观察字形，书空，描红，临写。教师巡视指导，强调写字姿势。六、作业布置1.有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。2.把自己想象的雾藏东西的情景画下来，或者写几句话。3.观察生活中的雾，说说雾来临时和散去后有什么不同。（五）板书设计雾在哪里淘气顽皮藏：大海（海水、船只、远方）→看不见了天空（太阳）→看不见了海岸（房屋、街道、行人、小黑猫）→看不见了自己→都露出来了二、教学反思《雾在哪里》是一篇充满童趣的童话故事，以雾孩子的口吻，生动形象地描述了雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，最后又把自己藏起来的过程。教学这篇课文，我主要想通过情境创设和多种形式的朗读，引导学生感受雾的淘气可爱和语言的趣味性。成功之处：1.情境导入富有吸引力。开课伊始，我通过雾景图片和短视频，迅速将学生带入情境，激发了他们对“雾”这一自然现象的好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。学生们对雾的直观感受很丰富，也提出了不少有价值的问题。2.朗读指导层层深入。我注重引导学生在读中理解，读中感悟。从初读感知，到抓住关键词句品读雾的语气，再到分角色朗读体验，学生的朗读能力在潜移默化中得到提升。特别是在朗读雾说的话时，我引导学生体会雾的淘气和得意，孩子们读得饶有兴致。3.抓住重点句式进行训练。“无论……还是……都……”这一句式是本课的重点。我通过让学生找句子、读句子、理解句子，再尝试用这一句式说话，有效地落实了语言训练目标。在拓展延伸环节，学生能运用这一句式进行想象表达，说明他们基本掌握了。4.注重培养学生的想象力。在学习雾藏东西的过程中，我引导学生想象被藏起来后的景象，以及雾孩子的心情。最后的拓展环节，让学生想象雾还会藏什么，并模仿课文句式说话，进一步激发了他们的想象潜能。不足之处与改进：1.对“淘气又顽皮”的理解可以更深入。虽然学生能说出雾是淘气的，但对于“淘气”背后所蕴含的雾的特性——变化快、范围广、来时无影去时无踪——挖掘得还不够深。如果能结合生活中雾的真实特点，引导学生将雾的自然特性与童话中的“淘气”形象联系起来，理解会更透彻。2.个别学生的参与度有待提高。在小组讨论和分角色朗读时，有些性格内向的学生参与不够积极。今后教学中，要更注意设计一些能让所有学生都动起来的活动，比如同桌互读、小老师领读等，鼓励他们大胆表达。3.写字指导的时间可以更充分一些。二年级的写字教学至关重要。虽然安排了写字环节，但有时为了赶进度，对学生的书写反馈和个别指导还可以更细致。比如“岸”字的笔顺和间架结构，部分学生掌握得还不够好，需要加强范写和针对性指导。4.与生活的联系可以更紧