部编版六年级语文下册《习作例文、习作》教案

部编版六年级语文下册《习作例文、习作》教案一、单元概述与教学目标本单元的习作教学，旨在引导学生在充分阅读和理解习作例文的基础上，掌握特定文体的写作方法与技巧，并能将所学知识迁移运用到自己的习作实践中。通过例文的示范作用，帮助学生建立写作的信心，提升其观察、构思、表达及修改的综合能力。（一）知识与技能1.引导学生通过阅读习作例文，初步感知并归纳本次习作所要求的文体特征、选材特点及常用的表达方式。2.帮助学生理解例文在结构安排、语言运用、情感表达等方面的精妙之处，学习其写作方法。3.指导学生能够根据本次习作的具体要求，选择合适的素材，运用恰当的写作方法，完成一篇符合要求的习作。4.培养学生修改自己习作的习惯和能力，初步掌握一些基本的修改方法。（二）过程与方法1.通过对比阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究例文的写作奥秘。2.鼓励学生在写作前进行充分的构思，如列提纲、打草稿等，培养良好的写作习惯。3.组织学生进行习作交流与互评，在实践中提升鉴赏能力和表达水平。（三）情感态度与价值观1.激发学生的写作兴趣，培养其乐于表达、勇于展示的积极性。2.引导学生关注生活，体验生活，培养其热爱生活、善于观察的品质。3.在习作过程中，渗透求真、向善、审美的价值导向。二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生准确把握习作例文的写作特点和方法，并能从中提炼出可借鉴的写作规律。2.指导学生将从例文中学习到的方法运用于自己的习作，做到选材恰当、结构清晰、表达具体生动。（二）教学难点1.如何将例文中的写作方法内化为学生自身的写作能力，并能灵活运用于不同的写作情境。2.引导学生写出具有个人独特感受和见解的习作，避免千篇一律、模仿抄袭。三、教学准备1.多媒体课件：包含习作例文、相关图片、写作小贴士等。2.学生预习：通读习作例文，初步思考例文的优点和可学习之处。3.习作素材搜集：根据本次习作主题，引导学生提前搜集相关素材或进行生活观察。四、教学课时建议2-3课时（其中例文研读1课时，习作指导与完成1-2课时）五、教学过程第一课时：习作例文研读（一）导入新课，明确目标教师活动：*以谈话或情境创设的方式，引出本次习作的主题（例如：“同学们，在我们的生活中，总有一些特别的经历或感受让我们难以忘怀。今天，我们就要学习如何将这些珍贵的瞬间用文字生动地记录下来。首先，让我们看看作家是如何做到的。”）。*板书本次习作主题及核心要求。学生活动：*认真倾听，明确本次习作的方向和基本要求。（二）初读例文，整体感知教师活动：*引导学生自由朗读习作例文，要求读准字音，读通句子，初步了解例文的主要内容和所表达的情感。*提问：这篇例文主要写了什么内容？作者想通过这篇文章表达什么？学生活动：*自由朗读例文，圈点勾画，思考并回答教师提出的问题。（三）细读例文，探究写法教师活动：*引导学生再次细读例文，从以下几个方面进行探究：*选材立意：例文选择了什么材料？为什么选择这些材料？这些材料如何突出文章中心？*结构安排：例文是如何开头、结尾的？段落之间是如何过渡和衔接的？*语言表达：例文中哪些词句用得好？好在哪里？（引导学生关注动词、形容词、比喻、拟人等修辞手法的运用，以及细节描写的作用）*情感抒发：作者是如何在字里行间表达自己的真情实感的？*组织学生进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，分享自己的发现。学生活动：*带着问题细读例文，圈点批注，积极参与小组讨论，分享自己对例文写作方法的理解。（四）总结提炼，明确技法教师活动：*组织学生进行全班交流，根据学生的发言，梳理并总结例文在选材、结构、语言、情感等方面的写作特点和可借鉴的方法，形成简要的板书。*强调本次习作需要重点运用的写作方法。学生活动：*积极发言，参与总结，明确可以从例文中学习到的写作技巧。第二课时：习作构思与起草（一）回顾方法，拓展思路教师活动：*简要回顾上一节课总结的写作方法。*引导学生联系自身生活实际，围绕本次习作主题，思考自己想写什么内容，表达什么情感。可以提出一些启发性问题，帮助学生打开思路。学生活动：*回忆例文的写作方法，思考自己的习作素材。（二）指导选材，构思框架教师活动：*指导学生选择最能表达中心、最具代表性的素材。强调选材要真实、具体、新颖。*引导学生根据所选素材进行构思，如列写作提纲，明确文章的开头、中间、结尾各写什么，哪些内容要详写，哪些内容要略写。*鼓励学生同桌或小组间交流自己的写作思路，相互启发。学生活动：*确定自己的习作素材，尝试列写作提纲，并与同学交流。（三）动笔起草，教师巡视教师活动：*提出明确的写作要求，鼓励学生运用从例文中学习到的写作方法，大胆表达自己的真情实感。*学生动笔起草，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，关注学生是否能将所学方法运用于写作实践。学生活动：*根据自己的构思，独立完成习作初稿。第三课时：习作评改与完善（可与第二课时合并，根据学生实际情况调整）（一）习作交流，互评互改教师活动：*组织学生进行习作交流。可以采用小组内互评、推荐优秀习作全班交流等形式。*引导学生根据本次习作的要求和从例文中学习到的标准进行评价。评价重点可以包括：内容是否具体、中心是否明确、结构是否清晰、语言是否生动、情感是否真实等。*指导学生学习使用修改符号进行习作修改。学生活动：*朗读自己的习作或倾听同学的习作，按照评价标准进行互评，提出修改建议。（二）自我修改，完善习作教师活动：*引导学生根据同学的评价和自己的思考，对习作进行认真修改。强调修改是写作的重要环节，鼓励学生反复修改，精益求精。*对学生修改过程中遇到的共性问题进行集中指导。学生活动：*自主修改习作，力求使文章更具体、更生动、更完善。（三）总结提升，成果展示教师活动：*对本次习作情况进行总结，肯定学生的进步和优点，指出存在的不足和努力方向。*鼓励学生将修改后的习作进行展示和分享，如制作班级习作集、在学习园地张贴等，激发学生的写作成就感。学生活动：*认真听取教师总结，感受写作的乐趣和成就感。六、板书设计（示例，根据具体习作主题调整）习作：[此处可根据实际单元主题填写，例如：“让真情自然流露”、“我的拿手好戏”等]*例文启示：*选材：真实、典型、小中见大*结构：清晰（总-分-总/按事情发展顺序等）*语言：生动（准确用词、细节描写、修辞手法）*情感：真挚（融入字里行间）*我的构思：*主题：*素材：*结构：（简要提纲）七、教学反思本次习作教学，通过引导学生对例文进行深入研读和细致分析，学生对特定文体的写作方法有了较为清晰的认识。在后续的构思和写作环节，大部分学生能够尝试运用所学方法，习作