部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案

部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生准确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗。帮助学生理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容，初步体会诗人所表达的思想感情。认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的含义。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生运用已有的学习古诗的方法（如：看注释、联系上下文、想象画面等）理解诗意。通过对比阅读，初步感知不同诗歌在表达情感和表现手法上的异同。3.情感态度与价值观：感受诗人深沉的爱国情怀，激发学生对祖国的热爱之情。体会诗人忧国忧民的思想和对国家命运的深切关怀，培养学生的社会责任感。二、教学重难点1.重点：理解诗句的含义，品味诗歌的语言，体会诗人在诗中表达的强烈的爱国情感。背诵三首古诗。2.难点：理解诗歌创作的时代背景，进而深刻体会诗人的情感；特别是《己亥杂诗》中“不拘一格降人材”的深层含义，以及《题临安邸》中对统治者苟且偷安的讽刺。三、教学准备教师：制作包含古诗、作者简介、时代背景、相关图片或视频资料的多媒体课件。学生：预习课文，查阅相关资料，初步了解诗人及创作背景。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时(《示儿》《题临安邸》)(一)导入新课，营造氛围1.谈话导入：同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，无数仁人志士用他们的笔抒发着对祖国的热爱。今天，我们就要学习三首充满爱国情怀的古诗，去感受诗人们那颗滚烫的赤子之心。2.板书课题：古诗三首，齐读课题。(二)学习《示儿》1.初读感知，了解诗人：*自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字。*检查生字认读情况，指导书写“祭、乃、熏”等字。*简介诗人陆游及其创作背景（可结合课件）。强调这是陆游的绝笔诗。2.再读理解，把握诗意：*学生结合注释，尝试理解诗句意思，小组内交流。*师生共同逐句解析：*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”（引导学生理解“元知”“但悲”“九州同”，体会诗人临终前的遗憾。）*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（理解“王师”“北定”“家祭”“乃翁”，感受诗人对收复失地的坚定信念和对国家统一的深切期盼。）*用自己的话说说诗歌的主要内容。3.品读感悟，体会情感：*提问：这首诗中，你认为哪个字最能体现诗人的情感？（引导学生找出“悲”字）*深入探讨：诗人“悲”什么？仅仅是悲自己的生死吗？（悲的是国家未统一，民族未复兴，自己未能亲眼见到失地收复。）*指导朗读：带着这份深沉的悲痛和对未来的期盼朗读诗歌。可采用范读、指名读、齐读等多种形式。*想象画面：假如你是陆游，在弥留之际，你会对儿子说些什么？4.背诵积累：指导学生背诵《示儿》。(三)学习《题临安邸》1.对比引入：陆游至死都在期盼国家统一，而在当时，南宋的统治者又是怎样一番景象呢？我们来学习第二首诗《题临安邸》。2.初读感知，了解背景：*自由朗读，注意节奏和韵律。*简介诗人林升及创作背景（南宋统治者偏安一隅，在临安纸醉金迷的生活）。3.理解诗意，品味讽刺：*学生自主学习，结合注释理解诗意，同桌间互相交流。*师生共同解析：*“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”（抓住“几时休”体会诗人对这种奢靡生活的质问和不满。引导学生想象当时统治者沉迷享乐的画面。）*“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”（理解“暖风”的双关义——既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“醉”字的含义——不仅是酒醉，更是精神上的麻醉；“汴州”的象征意义——北宋的都城，代表着失地和故国。）*讨论：诗人通过这首诗想要表达什么？（对统治者苟且偷安、醉生梦死的讽刺，对国家命运的担忧。）4.感情朗读，深化理解：*指导朗读，读出诗人的愤慨和忧虑。*对比《示儿》和《题临安邸》，体会两位诗人在不同角度表达的爱国情怀。5.背诵积累：指导学生背诵《题临安邸》。(四)课堂小结与作业1.总结：这两首诗从不同侧面反映了南宋时期的社会现实和诗人的爱国情怀。2.作业：背诵并默写《示儿》《题临安邸》；搜集陆游或林升的其他爱国诗篇。第二课时(《己亥杂诗》及三首诗的总结拓展)(一)复习旧知，导入新课1.背诵《示儿》《题临安邸》。2.提问：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？3.导入：今天我们学习的第三首诗《己亥杂诗》，同样是一首充满爱国情怀的佳作，但它又有其独特的视角和情感。(二)学习《己亥杂诗》1.初读感知，走近诗人：*自由朗读，注意“恃、喑、擞、拘”等字的读音。*简介诗人龚自珍及其创作背景（清末，社会动荡，诗人对国家命运的忧思）。2.精读品味，理解诗意：*学生小组合作，结合注释理解诗句含义。*逐句探究：*“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”（理解“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”的含义。引导学生感受当时社会的沉闷压抑和诗人的痛心疾首。）*“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”（理解“抖擞”“不拘一格”“降人材”。体会诗人渴望变革、渴望国家振兴、渴望涌现杰出人才的强烈愿望。）*讨论：诗人为什么希望“天公重抖擞”？他认为改变当时社会状况的关键是什么？3.诵读感悟，体会情怀：*指导朗读：读出诗人的忧思、期盼与豪情。*思考：这首诗表达了诗人怎样的愿望？（渴望打破沉闷局面，变革社会，选拔人才，振兴国家。）4.背诵积累：指导学生背诵《己亥杂诗》。(三)对比赏析，总结提升1.回顾三首诗：*《示儿》：临终遗愿，渴望统一。（悲怆的爱国情）*《题临安邸》：讽刺现实，忧国忧民。（愤慨的爱国情）*《己亥杂诗》：呼唤变革，渴求人才。（激昂的爱国情）2.讨论交流：*这三首诗在表达爱国情感方面有什么共同点和不同点？*你从诗人们身上学到了什么？3.拓展延伸：*你还知道哪些爱国诗人或爱国诗句？*作为新时代的少年，我们应该怎样爱国？（引导学生从身边小事做起，努力学习，将来为国家做贡献。）(四)巩固练习，拓展阅读1.默写《己亥杂诗》。2.选择其中一首诗，结合自己的理解，写几句读后感。3.推荐阅读：其他爱国主题的诗歌或故事。六、板书设计古诗三首题目作者核心情感/名句时代背景与主旨:-----------:-----:--------------------------------:-----------------------------------------------**《示儿》**陆游悲（不见九州同）

“家祭无忘告乃翁”南宋末年，渴望收复失地，统一国家的遗愿。**《题临安邸》**林升忧（歌舞几时休）

“直把杭州作汴州”南宋，讽刺统治者苟且偷安，忧国忧民。**《己亥杂诗》**龚自珍盼（降人材）

“不拘一格降人材”清末，呼唤变革，渴望人才，振兴国家。**共同点*