小学五年级英语 Unit 5 Weekend Plans Lesson 25 单元整体教学设计

小学五年级英语Unit5WeekendPlansLesson25单元整体教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：单元统整视域下的语篇解读【核心素养导向】本课选自我国主流英语教材（如PEP版本）五年级下册Unit5，课题为“WeekendPlans”的Lesson25。该单元属于典型的“人与自我”、“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”等主题群。本课时是整个单元的起始课（对话课或词汇课），承载着激活背景图式、呈现核心句型、铺垫核心词汇的关键任务。教材内容通常以一组情境对话为载体，围绕“Whatwillyoudothisweekend?”这一核心驱动性问题展开，通过主人公（如Mike,Sarah）之间真实的交流，引出“visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip”等具体活动短语及其中涉及的动词短语。文本虽短，但语用功能明确，旨在通过真实语境的创设，让学生感知、理解并初步运用一般将来时“will”结构来询问和陈述未来的计划和打算。在单元整体教学中，本课时处于“感知与体验”的输入阶段，为后续课时的“操练与巩固”以及最后的“迁移与创新”（如制作周末计划海报、撰写小短文）奠定坚实的语言和内容基础【教学重点】。（二）学情分析：基于认知起点的发展性需求【重要】授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，例如：掌握了大量的动词短语（如playfootball,readbooks,goswimming），并能熟练运用现在进行时和一般现在时描述日常活动和喜好。同时，在四年级或五年级上册，学生可能已经初步接触过“begoingto”结构表示将来，这为本课时学习“will”结构提供了正迁移的认知基础。然而，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对于“will”和“begoingto”在语义上的细微差别（如表示计划/意图与表示预测/意愿）可能感知模糊，在句式转换（陈述句与一般疑问句及其肯否回答）的准确性和流利度上尚需强化。此外，学生在真实交际中，往往存在语言内容单一、思维深度不足的问题，容易停留在机械模仿层面，缺乏对周末生活进行个性化规划与表达的意识。因此，本课时的设计需充分考虑如何搭建语言支架，激发学生结合自身生活经验，进行有意义的、创造性的语言输出，完成从“学语言”到“用语言”的转变【难点突破】。二、教学目标设计（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：weekend,visit,film,trip,以及动词短语：visitmygrandparents,seeafilm,haveaclass,takeatrip,dosomeshopping等。will......运用核心句型“Whatwillyoudothisweekend?”“Iwill....”“Willyou...thisweekend?”“Yes,Iwill./No,Iwon‘t.”来询问、回答并交流关于周末的计划和安排。3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能初步运用核心句型在模拟情境中进行角色扮演和交流。（二）文化意识目标1.学生能够了解不同文化背景下人们周末休闲活动的多样性，拓宽国际视野。2.学生能够通过谈论周末计划，体会亲情陪伴（如看望祖父母）、健康娱乐（如看电影、户外运动）等积极的生活态度和价值取向，初步形成合理规划周末时间、热爱生活的意识。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、预测内容、分析对话信息，培养观察、比较、推断的逻辑思维能力。2.学生能够在制定和分享周末计划的过程中，运用分类、归纳等策略，对个人活动进行规划与调整，培养创新思维和批判性思维（如判断活动的合理性与可行性）。（四）学习能力目标1.学生能够在课堂活动中，通过听读模仿、合作探究、小组交流等方式，主动参与学习，提升英语听说能力和合作学习能力。2.学生能够借助板书、思维导图等学习支架，梳理、整合并内化所学语言知识，初步形成自主归纳和知识建构的能力。三、教学过程设计（一）教学准备阶段：PreclassPreparation【基础铺垫】教师在课前布置微任务：让学生回家采访一位家庭成员（如父母、祖父母），了解他们本周末的计划，尝试用中文或简单的英文单词记录。此项预习活动旨在激活学生关于“周末活动”的生活经验，将学习内容与家庭生活建立初步联系，为课堂上的真实交流提供素材，同时也渗透了亲情教育。（二）导入与激趣环节：WarmupLeadin(约5分钟)basketball./面带微笑，以亲切的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.What‘stheweatherliketoday?随后，自然过渡到周末活动的讨论，激活学生已知。T:Weallloveweekends,right?Whatdoyouoftendoontheweekend?Ss:Ioftenplaybasketball./Ioftenreadbooks.(在此环节，教师快速板书几个学生提到的动词短语，进行无痕复习)。2.歌曲/视频导入：播放一首节奏明快、与周末活动相关的英文歌曲（如“Weekend”），或者播放一段教师自己录制的关于周末活动的微视频（视频中包含教师本人和其他人物谈论周末计划）。播放后提问：T:Whatdoyouhear?Whataretheytalkingabout?引导学生说出“weekend,plans”等关键词，自然引出本课主题“WeekendPlans”。此设计旨在利用多模态资源，创设轻松愉快的英语学习氛围，迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣，为新知呈现做铺垫。（三）新知呈现与感知环节：Presentation(约10分钟)【高频考点】本环节聚焦核心句型的初次感知与理解。1.情境创设与问题驱动：教师利用多媒体课件呈现主情境图（本课对话的主人公Mike和Sarah在聊天）。T:Look!MikeandSaraharetalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引导学生观察图片、预测对话内容，培养学生的观察与预测能力。2.整体感知，任务听第一遍：教师播放课文对话视频或录音，布置一个简单而明确的任务。T:Let‘swatchandlisten.Whataretheytalkingabout?A.Weekendactivities.B.Favouriteanimals.通过选择性问题，帮助学生抓住对话的主旨大意。3.细节理解，任务听第二遍：教师再次播放对话，提出更具体的问题，引导学生关注核心句型。T:Listenagain.WhatwillMikedothisweekend?WhatwillSarahdo?教师在播放关键句子时，可适当通过语气、手势或暂停键，帮助学生聚焦信息。如播放到“Iwillvisitmygrandparents.”和“Iwillseeafilm.”时，可引导学生跟读或重复。4.文本解构与点题：播放完毕后，邀请学生回答问题，教师将核心词汇和句型板书在黑板上。T:Mikewillvisithisgrandparents.Sarahwillseeafilm.Sowecanask:“Whatwillyoudothisweekend?”(板书标题和核心问句)。教师领读板书内容，通过升降调、分组读等方式让学生初步感知句型的发音和结构。在此过程中，教师利用简笔画或图片辅助讲解“visitgrandparents”,“seeafilm”等核心短语的含义。visit...处理：在板书句子“Iwillvisit...”时，教师可用红笔标出“will+动词原形”的结构，引导学生自主观察和发现一般将来时的构成规律，而不过早地引入过多的语法术语讲解，遵循“在语境中感知、在运用中掌握”的语言学习规律。（四）机械操练与内化环节：Practice(约10分钟)【重要】此环节旨在通过形式多样的操练活动，帮助学生准确模仿、流利朗读，实现语言知识从输入到内化的初步转化。1.跟读模仿，正音纠音：打开书本，播放录音，学生逐句跟读。教师强调模仿录音中的语音、语调，特别是“will”在句中的弱读形式以及一般疑问句的升调。T:Payattentiontothepronunciationandintonation.Let‘sreadlikeMikeandSarah.2.角色扮演朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。然后请几组学生上讲台展示，教师从语音语调、流利度、情感投入等方面给予积极评价和鼓励性建议。will......：利用多媒体课件快速闪现不同的活动图片（如takeatrip,dosomeshopping,playfootball等）或单词卡片，教师问“Whatwillyoudothisweekend?”，学生根据看到的图片快速齐答“Iwill...”。接着过渡到生生问答：一位学生抽取图片，另一位学生用“Willyou...thisweekend?”进行猜测，抽图学生根据图片内容回答“Yes,Iwill.”或“No,Iwon‘t.”。此游戏化操练方式，节奏快、密度高、参与面广，能有效强化核心句型的机械记忆和反应速度。（五）意义操练与交际环节：Consolidation(约12分钟)【难点突破】此环节是教学的重中之重，旨在引导学生脱离机械模仿，进入有意义的、半真实的语言交际情境，实现语言知识的初步运用。1.信息差活动：猜猜我的周末计划(GuessingGame)......活动设计：教师先示范，在纸条上写下自己本周末的三项计划（其中一项为假），然后请学生用“Willyou...thisweekend?”提问，教师根据纸条内容回答，学生通过提问推断出哪一项是假的。T:Youcanaskme:Willyoutakeatrip?Willyouseeafilm?...2.3.小组活动：学生四人一组，每人秘密写下自己的三项周末计划（两真一假），组员轮流用“Willyou...?”提问，猜出对方的假计划。这个活动因为存在“信息差”，极大地激发了学生的好奇心和表达欲望，在真实的问答交流中，学生必须调用所学核心句型，且需要思考问题的组织与逻辑，有效锻炼了语用能力和逻辑思维。4.采访与汇报：小小调查员(LittleReporter)1.5.任务布置：教师创设情境，T:Ourschoolnewspaperwantstoknowaboutstudents’weekendplans.Let‘sbereporters.Pleaseinterviewthreeclassmatesandfillintheform.教师下发简单的调查表格。2.6.表格设计（示例）：NameWhatwillhe/shedothisweekend?(Activity1)Whatwillhe/shedothisweekend?(Activity2)Tomplayfootballdohomework1.___2.___3.___3.7.交际过程：学生离开座位，自由采访三位同学，用“Whatwillyoudothisweekend?”获取信息并记录。4.8.汇报反馈：采访结束后，邀请几位“记者”上台汇报采访结果。T:Let’sweleourreporter.Tellusyourreport.S1:Tomwillplayfootballanddohomework.Marywillseeafilmand...汇报环节不仅是对采访成果的展示，更是将句型从第一、二人称迁移到第三人称单数的自然操练，教师在此过程中适时纠正“He/Shewill...”中动词形式的使用。（六）综合运用与拓展创新环节：Extension(约8分钟)【核心素养提升】此环节致力于将语言学习与学生的生活实际深度融合，引导学生在真实任务中创造性地运用所学，实现学科育人价值。1.项目任务：设计并分享“我的理想周末”(DesignandShareMyDreamWeekend)1.2.情境创设：教师用多媒体播放一段舒缓的音乐，并展示一些丰富多彩的周末生活图片（如家庭野餐、参观博物馆、学习新技能、参加公益活动等），引导学生展开想象。T:Weekendsarewonderful.Whatisyourdreamweekend?Let‘smakeaplan.Youcandrawandwriteonthepaper.2.3.活动实施：学生每人（或两人合作）拿到一张A4纸，在上方画出“MyDreamWeekend”的简笔画或思维导图，下方用“Iwill...”句型写下至少三个计划。这个任务将绘画、设计与写作相结合，兼顾了不同学习风格学生的需求，体现了跨学科融合的理念。3.4.分享与交流：完成设计后，学生在小组内分享自己的“理想周末”。然后每组推选一位“最佳设计师”上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并用英语进行23句话的演讲介绍。T:Thisismydreamweekend.OnSaturdaymorning,Iwill...Because...教师要鼓励学生说出计划背后的理由或意义，如“IwillvisitmygrandparentsbecauseIlovethem.”或“IwillreadbooksbecauseIwanttolearnmore.”这促使学生的思维从表层走向深层，使语言输出更具丰富性和感染力。5.情感升华：在学生分享结束后，教师进行简短而有力的总结。T:Everyonehasawonderfuldreamweekend.Someofyouwanttohavefun,somewanttolearn,andsomewanttostaywithfamily.That‘sgreat!Let’smakeourweekendshealthy,happyandmeaningful!通过总结，将本课的学习主题升华到“合理规划、热爱生活、关爱家人”的育人高度，实现英语课程工具性与人文性的统一。（七）课堂小结与作业布置：SummaryHomework(约3分钟)1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学，通过提问“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理知识脉络，再次明确本课核心词汇与句型。同时，肯定学生在课堂活动中的积极表现和精彩创意。2.分层作业：1.3.【基础作业】听录音，模仿跟读Lesson25对话，注意语音语调。2.4.【提高作业】运用所学句型“Whatwillyoudothisweekend?”“Iwill...”，调查两位好朋友或家人的周末计划，并记录下来，下节课分享。3.5.【拓展作业】完善课堂上开始创作的“MyDreamWeekend”计划，可以是图文并茂的海报，也可以是一篇简单的英文短文，班级将举办“周末计划展”。分层作业兼顾了不同层次学生的需求，既保证了基础的巩固，又提供了个性化发展的空间。四、板书设计（采用思维导图式板书，图文结合，突出重点，构建支架）（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit5WeekendPlansLesson25CoreSentences:WordBank:Sarah‘sPictureWhatwillyoudothisweekendvisitmygrandparents(简笔画)Iwillseeafilm.seeafilm⬇takeatripMike‘sPicture(will+动词原形)dosomeshopping(简笔画)haveaclassWillyoutakeatripthisweek