小学三年级英语上册 Unit 1 Myself Lesson 2 教学设计

小学三年级英语上册Unit1MyselfLesson2教学设计一、单元综览与课时定位【基础】本课时“Lesson2”隶属于人教版PEP三年级上册（三年级起点）第一单元“Myself”的教学范畴。在完成了第一课时的语音词汇铺垫与初步问候感知后，本课时正式进入单元的核心句型与交际功能的学习。单元整体主题属于“人与自我”及“人与社会”的范畴，具体涉及“介绍自己”、“人际交往”与“情感态度”。本课时作为单元的第二课，承载着承上启下的关键作用：既要巩固第一课时所接触的零散问候语，又要系统呈现并操练本单元的核心句型，为后续课时的故事阅读与项目制作打好语言基础与交际信心。二、课程标准与核心素养锚定【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，致力于在真实的语境中发展学生的核心素养：1.语言能力：学生能够理解并使用“Iam”“Mynameis”“Ilike”等句型进行自我介绍；能够听懂并运用“Whatisyourname”询问他人姓名；能在图片和动作的提示下，理解简单的英语小故事或对话。2.文化意识：学生能够了解中英文名字的表达差异（如中文姓名“姓在前名在后”，英文姓名通常“名在前姓在后”），初步建立跨文化交际的意识；在与同学交流的过程中，学会礼貌待人、尊重他人，体会“每个人都是独特的”这一情感价值。3.思维品质：通过观察图片、推测人物关系和对话内容，培养学生的观察与推理能力；通过创编自我介绍，培养思维的灵活性与创造性；引导学生初步运用比较的思维，发现中英文名字构成的不同。4.学习能力：激发并维持学生对英语学习的兴趣，培养积极参与、大胆开口、乐于模仿的学习习惯；初步建立合作学习的意识，能在小组活动中与他人配合完成任务。三、教材内容深度剖析1.【重点】核心句型架构：本课时教材内容通常包含Let‘stalk（对话）和Let’splay（游戏）两个核心板块。Let‘stalk板块呈现了新学期同学们初次见面的场景，主要人物（如Mike，WuBinbin，Sarah等）通过“Hello！/Hi!”问候，并运用“I’m”“Mynameis”进行自我介绍。这是本课时的语料输入核心，旨在让学生在情境中感知语言的运用。Let‘splay板块是一个趣味性的操练活动，通常采用“名字接龙”或“信息卡配对”等形式，让学生在全班或小组内反复运用“What’syourname”和“Mynameis”进行问答。这是从输入到输出的关键过渡环节。2.【难点】真实交际鸿沟：教材情境虽好，但与学生的真实生活仍有一定距离。如何将“书本上的对话”转化为“课间能与新朋友进行的真实交流”，是本课时需要突破的关键难点。特别是“Mynameis”中“nameis”的连读，以及“I’m”发音的准确性，容易因母语负迁移而出现发音不到位的问题。3.【高频考点】核心语言点：问候语：HelloGoodmorning.......问：I‘m......nameis...What’syourname回应与礼貌：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou，too....达：Ilike...（用于丰富自我介绍的内容，使交际更具深度）。四、学情精准画像【重要】授课对象为小学三年级学生，他们正处于英语学习的启蒙期与关键期。1.心理特征：好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短，对机械操练容易感到枯燥。他们喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演。2.知识储备：通过第一课时的学习，学生已经掌握了简单的问候语“Hello/Hi”，接触了主要人物的英文名字，并对26个字母有了初步印象。但对于连贯的自我介绍句型和连读技巧仍是陌生的。3.生活经验：学生在刚刚步入三年级的新学期，面临着认识新同学、融入新集体的真实需求。这与教材主题“Myself”高度契合，为本课时的情感激活和任务驱动提供了绝佳的“生活情境”【热点】。4.潜在困难：部分学生可能因羞怯不敢开口；部分学生在发音上（尤其是th音，如“name”中的/m/与/n/混淆，或“meet”中的长音/i:/）可能存在困难；在小组合作中，可能存在部分学生主导、部分学生旁观的现象。五、单元整体教学设计下的课时目标依据单元整体教学理念，本课时（Lesson2）的教学目标设定如下：1.知识与技能目标：学生能听懂、会说、会读句型：“I‘m”“Mynameis”“What’syourname”“Nicetomeetyou.”。学生能在情境中正确运用上述句型进行自我介绍并询问他人姓名，语音语调基本正确。学生能理解“Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou，too.”的语用功能。2.过程与方法目标：通过观察主题图，预测对话内容，培养学生的观察力与想象力。通过跟读模仿、角色扮演、小组合作等活动，在模拟情境中操练核心句型，发展语言综合运用能力。通过完成“制作姓名卡”和“结交新朋友”的任务，实现语言的真实运用。3.情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆开口说英语，体验英语学习的乐趣与成就感。引导学生乐于并善于介绍自己，主动结交朋友，增强班级凝聚力。帮助学生认识到每个人都有自己的独特之处（如名字的含义、喜欢的东西等），学会悦纳自我、欣赏他人。六、教学策略与媒体准备1.教学方法：情境教学法：创设“新学期迎新会”、“结交新朋友”等真实或仿真的情境，将语言学习融入情境活动之中。任务型教学法：以“制作我的个人名片”和“找到我的朋友”为核心任务，驱动学生学习。全身反应法：运用肢体动作辅助理解“Mynameis”（指自己）、“Nicetomeetyou.”（握手、微笑）。多模态教学法：融合音频、视频、图片、实物等多种模态，调动学生多种感官参与学习。2.教学媒体：教师用：多媒体课件（PPT/Vivid新版教材动画）、单词句型卡片、人物头饰、节奏感强的背景音乐、示范用的姓名卡片。学生用：空白卡纸、彩笔、本课时配套练习册。七、教学实施过程（核心环节，详解）【非常重要】本部分将详细展开教学流程，体现“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，总时长设定为40分钟。（一）热身与激活（WarmupRevision）——5分钟目的：营造英语氛围，复习旧知，激活已有图式，为新知学习做好铺垫。1.GreetingSong（师生问候歌）：教师播放或弹唱第一课时的问候歌曲，如“Hello，hello，howareyou？”的简单版本，带领学生边唱边做动作。教师用生动的表情和肢体语言与学生互动，如走到学生中间，弯腰、挥手，用眼神与每一位学生交流，确保全员参与。2.FreeTalk（自由交谈）：歌曲结束后，教师利用手偶或直接与学生进行简单对话：T：Hello！I‘mMiss/Mr.[Teacher‘sName].（指着自己）T：What’syourname？（走到一位学生面前，蹲下身，眼神期待）S：（引导学生回答）I‘m[Student‘sName].（教师可辅助提示）教师对于大胆开口的学生给予具体的表扬，如“Goodjob！”“Yourvoiceisloud！”而不是简单的“Good”。3.RevisionofCharacters（复习人物）：快速闪现本单元主要人物（Mike，Sarah，WuBinbin等）的图片，请学生大声说出他们的名字。这不仅是复习，也是为后续的角色扮演活动扫清障碍。（二）呈现与输入（Presentation）——10分钟目的：在情境中整体呈现核心句型，让学生在理解意义的基础上感知语言形式。1.【基础】情境创设，聚焦话题：教师利用多媒体课件展示本单元主情境图（或Let‘stalk板块图片），将画面聚焦在Mike和WuBinbin初次见面的场景。T：Look！Thisisouroldfriend，Mike.AndthisisWuBinbin.Theyareatschool.Theyarenewhere.Doyouknowwhattheyaresaying？（引导学生观察图片中人物的表情和动作，猜测他们在说什么）2.观看动画，整体感知：教师播放Let’stalk部分的动画视频（无字幕或仅有关键词提示），让学生带着问题“Whoaretheytalkingto？”或“Whatdotheysaywhentheymeet？”进行第一次观看。动画的生动性能瞬间吸引学生注意力，整体输入语篇。3.精听细看，聚焦句型：教师再次播放动画，这一次可以逐句暂停，引导学生关注具体句型。定格在Mike说话的画面上：T：WhatdoesMikesay？Listen.（播放音频：“Hello！I‘mMikeBlack.”）...Yes！Hesays“I’mMikeBlack.”（板书：I‘m...用红色标注I’m）教师领读“I‘m”，强调连读，并让学生跟读。注意纠正“I’m”中双元音/aɪ/的饱满度。定格在WuBinbin说话的画面上：T：WhataboutWuBinbin？Howdoesheintroducehimself？（播放音频：“Hi！MynameisWuBinbin.”）...Great！Hesays“MynameisWuBinbin.”（板书：Mynameis...用蓝色标注Mynameis）教师领读“Mynameis”，重点示范“nameis”的连读技巧，可以拆分为“nameyisi”来带读，帮助学生克服发音难点。定格在两人握手的画面上：T：Aftertheyknoweachother‘snames，whatdotheysay？（播放音频：“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou，too.”）T：Wonderful！Theyshakehandsandsay“Nicetomeetyou.”（板书：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou，too.）教师做握手动作，引导学生理解其含义为“很高兴认识你”，并带领学生进行Pairpractice，互相握手练习。4.【难点】文化小贴士：结合MikeBlack和WuBinbin的名字，教师进行简短的文化渗透。T：InEnglishspeakingcountries，thefirstname（givenname）esfirst，andthelastname（familyname）eslast.So，Mikeishisfirstname，andBlackishislastname.InChina，ourfamilynameesfirst.So，Wuishisfamilyname.（可配合板书简单的图示：西方国家：名·姓；中国：姓·名）这个环节旨在培养学生的跨文化意识，虽然简短，但意义深远【重要】。（三）操练与内化（PracticeDrilling）——12分钟目的：通过多种形式的机械性和意义性操练，帮助学生准确、流利地掌握核心句型。1.跟读模仿，精准发音：打开课本，播放录音，学生指读。要求学生做到“手指课本，耳朵听音，嘴巴跟读”。跟读两遍后，进行全班齐读、分男女生读、小组轮读。在齐读中发现问题，在个别读中纠正发音。2.【高频考点】角色扮演，初步输出：请学生戴上Mike和WuBinbin的头饰，上讲台表演Let‘stalk的对话。教师先与一位学生示范，然后鼓励学生自愿上台。评价标准：【标注：基础要求】能够大声、准确地复述对话内容即为优秀。3.游戏化操练——Let‘splay（名字接龙/信息爆炸）：Mr./Ms.龙。教师手拿一个软球，先自我介绍：“I’mMr./Ms.[Teacher‘sName].”然后将球抛给一位学生，同时问：“What’syourname？”该学生接球后回答：“Mynameis[StudentA].Nicetomeetyou.”然后该学生将球抛给另一位同学，继续问答。确保球在流动，学生在动态中练习。...：信息差活动。教师课前准备一些简单的英文名字卡片（如Lily，Bob，Tom，Ann等）。学生两人一组，A同学抽一张卡片，假设自己是卡片上的人；B同学通过询问“What‘syourname？”来获取信息，A同学回答“Mynameis...”。然后交换角色。这个活动增加了趣味性，并让学生在模拟的“新身份”下进行交流。（四）拓展与综合输出（ConsolidationExtension）——10分钟目的：创设真实任务，引导学生综合运用所学语言解决实际问题，实现从课本走向生活。1.【热点】任务驱动：制作“我的名片”（MakeMyNameCard）：......制作的一张精美的名片，上面有名字（英文名或中文名拼音）、年龄（可用数字）、喜欢的颜色或食物（可用图画表示）以及一句自我介绍“Hello！I‘m......nameis...Nicetomeetyou.”。教师分发空白卡纸，鼓励学生发挥创意，用彩笔设计自己的专属名片。教师巡视，并用英语与学生简单交流，如：“What’syourname？”“Oh，youlikered？”这个环节将美术学科与英语学科融合，满足了不同智能类型学生的需求，也使得语言学习变得具象化和个性化【跨学科视野】。2.【非常重要】真实交际：结交新朋友（FindaNewFriend）：制作完成后，播放轻松的背景音乐，宣布“交友时间”开始。任务要求：学生拿着自己的名片，在教室内自由走动，至少找到一位（最好是自己还不熟悉的）同学，用今天学到的句型进行交流，并交换名片。示范对话：S1：Hello！I‘m[StudentA‘sName].S2：Hi！Mynameis[StudentB‘sName].Nicetomeetyou.S1：Nicetomeetyou，too.Ilikeblue.Whatdoyoulike？S2：Ilikered.S1：Hereismynamecardforyou.S2：Thankyou！Thisismynamecard.教师在此过程中扮演观察者、帮助者和鼓励者的角色，参与到学生的交流中，给予积极反馈。这一环节将课堂气氛推向高潮，实现了语言学习与情感教育的完美融合。（五）总结与作业（SummaryHomework）——3分钟目的：梳理本课重点，布置分层作业，延续学习兴趣。1.课堂总结：...请几位学生展示他们交换来的名片，并介绍他们新认识的朋友。“Thisismynewfriend.His/Hernameis...”教师引导学生一起回顾本课所学重点句型，可以编成一个简单的Chant：What，what，what‘syourname？I’m，I‘m，I‘m[Teacher‘sName].Name，name，mynameis[Teacher‘sName].Nice，nice，nicetomeetyou.通过Chant再次强化记忆。2.【分层作业设计】：【基础必做】听音模仿：听课本Let’stalk部分的录音15分钟，模仿语音语调，并尝试给家长表演对话。【提高选做】创意延伸：将课堂上制作的“名片”进一步完善，并尝试用英语向爸爸妈妈介绍自己的新朋友（可以说名字和喜欢的颜色）。【拓展挑战】预习任务：想一想，除了介绍名字，还可以介绍关于自己的哪些方面？为下一课时的学习做准备。八、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在学习过程中的表现。1.课堂观察与即时反馈：教师通过观察学生在“角色扮演”和“结交新朋友”活动中的参与度、语言准确性和流利度，给予即时、具体的口头表扬和建设性指导。例如，不只说“Good”，而是说“Youpronounced‘nameis‘verywell！”或“Youaskedquestionsloudlyandclearly！”2.学生自评与互评：在“角色扮演”和“交友活动”结束后，可以让学生根据简单的评价表进行自评和互评。【标注：评价标准】我能大声说出自己的名字。（1颗星2颗星3颗星）我能用“What’syourname？”问别人。（1颗星2颗星3颗星）我和同学握手并说了“Nicetomeetyou.”。（1颗星2颗星3颗星）3.练习反馈：利用随堂练习（配套练习册中的Listening和Matching部分），快速检测学生对本课核心句型的听力理解和认读情况。教师当堂对答案，针对共性问题进行简要讲解。九、板书设计（结构化呈现）屏幕左侧（新授区）：Unit1MyselfLesson2HowtoIntroduceOurselves？核心句型：1.I‘mMikeBlack.（I’m=Iam）2.MynameisWuBinbin.3.—What‘syourname？...nameis...4.—Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou，too.屏幕中间（展示区）：【教师姓名卡片】（贴上学生做的精美的姓名卡片）屏幕右侧（评价区）：小组竞赛积分榜（可用简笔画画几个梯子，不同组别的卡通人物爬梯子，表现好就上升一格）。【标注】重要提示：板书需动态生成，随教学推进逐步呈现，避免课前全部写好。十、课件、素材与练习设计思路为了支撑上述教学流程，配套的“课件+素材+练习”应体现以下特点：1.课件（PPT）设计：风格：清新活泼，色彩明快，图片清晰，字号适中。避免花哨的动画干扰学生注意力。结构：