人教版新起点五年级上册Unit4 Shopping Day Story Time教学设计

人教版新起点五年级上册Unit4ShoppingDayStoryTime教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析......内容选自人教版新起点五年级上册Unit4ShoppingDay，本单元的话题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”与“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“身边的事物与情感体验”、“家庭与家庭生活”以及“校园与社区环境”等子主题。StoryTime作为单元的拓展阅读课，是对本单元核心词汇与功能句型（如：Howmuchisit?It‘s......an.Iwanttobuy...等购物用语）在真实、完整语境下的综合复现与创造性运用。本课故事讲述了小男孩Peter非常渴望在宠物店购买一只小狗，但钱款不足，通过为父母做家务获得额外零花钱后，返回宠物店却发现小狗已被他人买走的情节。【重要】授课对象为五年级学生，他们经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读能力，掌握了基本的购物用语、数字表达以及对物品特征的简单描述能力。同时，该年龄段学生情感丰富，开始具备共情能力和对事物价值的初步判断力。然而，他们在面对情节较为曲折的语篇时，信息整合与逻辑推理能力仍需加强，对故事背后蕴含的情感态度与价值观需要进行深度引导。因此，本课设计着重于通过故事冲突引发学生思考，提升其思维品质。（二）设计理念与教学策略【非常重要】本教学设计深度践行英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将语言、思维与文化融为一体。通过构建“读·编·演·辨”四维一体的教学框架8，引导学生在多模态语篇中感知语言，在合作探究中内化知识，在角色体验中升华情感。具体策略如下：1.图片环游与问题链导学：利用故事插图设置悬念，通过递进式问题链激活学生已有图式，引导学生在观察、预测、验证中建构意义，培养观察与辨析能力18。2.情境任务驱动：创设“故事侦探”、“情感朗读”、“结局编剧”等学习任务，将语言学习融入探究与创作之中，变被动接受为主动建构。3.跨学科视野融合：融合戏剧教育元素（角色扮演、情绪定格），渗透财商教育（储蓄、预算、消费）与品格教育（理解得失，珍视拥有），拓宽学生人文视野。4.“教学评”一体化设计：将评价任务嵌入教学过程，通过师生共建评价标准、生生互评、自我反思等方式，实现以评促学、以评促教。二、教学标题Unit4ShoppingDayStoryTime创意教学设计三、教学目标...】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读故事中的核心词汇“puppy,dollar,shopkeeper,onsale,gone”等；能够正确理解并流利朗读故事对话；能够运用核心句型“Howmuchisthepuppy?Ihave...dollars.Hereyouare.”等模拟购物场景59。【重要】文化意识目标：通过故事学习，学生能够感知中外货币单位的差异（dollarvs.yuan），初步理解“劳动获得报酬”的社会规则；能够体会人物情感变化，感悟“努力争取但未必所得”的生活常态，培养积极乐观的处世态度1。【重要】思维品质目标：能够通过观察图片预测故事发展，通过分析人物行为推理故事逻辑，通过评价故事结局发展批判性思维；能够发挥想象力，为故事创编合理且富有创意的结局，提升创新思维89。【非常重要】学习能力目标：能够运用略读、寻读等阅读策略获取关键信息；能够主动参与小组合作，通过角色扮演、故事续编等活动合作探究；能够对学习过程和成果进行初步的自我评价与反思。四、教学重难点【高频考点】重点：理解故事大意，掌握与购物及情感表达相关的核心词汇与句型，能够用正确的语音语调朗读并表演故事。【难点】难点：1.体会故事中Peter从满怀希望到失落再到接纳的情感起伏，并能通过朗读和表演外化这种情感。2.理解故事留白的深意，能够基于文本逻辑和自身认知，创造性地为故事编写一个合理的结局。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、图片；单词卡片；人物头饰；模拟货币（dollar道具）；评价量表。六、教学过程（一）读前激趣：主题激活与情境预热（Prereading：5minutes）【基础】本环节旨在激活学生关于“购物”和“愿望”的已有图式，为故事阅读做好语言和情感铺垫。1.歌曲导入，营造氛围：播放英文儿歌《HowMuchIsThatDoggieintheWindow？》的片段1。学生跟随旋律轻声哼唱，迅速进入英语学习状态，并将注意力聚焦于“宠物店购物”这一主题情境。2.师生对话，激发表达：教师利用歌曲画面，与学生进行FreeTalk。T：Whatcanyouseeinthewindow？Doyoulikethedoggie？Ifyouhavealotofmoney，whatpetdoyouwanttobuy？Why？soft...antacatbecauseit‘scute./Iwantarabbitbecauseit’ssoft...【设计意图】歌曲与对话能快速建立轻松活泼的课堂氛围，同时引导学生运用已有词汇和句型表达个人愿望，为引出故事主角Peter及其愿望埋下伏笔。（二）读中探究：文本解构与意义建构（Whilereading：25minutes）本环节遵循从整体到局部、从表层信息到深层理解的原则，通过“图片环游”1和任务驱动，引导学生深入理解故事。1.封面导览，预测故事（Picture1）：【重要】教师呈现故事第一幅图（宠物店外，Peter望着橱窗里的小狗），遮盖对话框，引导学生进行观察与预测。T：Look！Whoishe？Whereishe？Whatcanheseeinthewindow？Guess，whatdoesPeterwant？Whydoeshewantit？Ss：Hewantsthepuppy.It‘ssocute/lovely.教师板书故事主角“Peter”和关键词“wantsapuppy”。2.图片环游，提取细节（Pictures25）：（1）细节寻读，了解困境（P23）：教师依次呈现图2（Peter与店主的对话）和图3（Peter坐在沙发上数零花钱），并提出信息差问题。T（指着图2）：Peteraskstheshopkeeperaquestion.Whatisit？（引导学生关注对话框里的问句：Howmuchisthepuppy？）教学单词“shopkeeper”。T（指着图3）：HowmuchdoesPeterhave？Let‘scounttogether.Oh，onlyfivedollars.Thepuppyis20dollars.Canhebuyitnow？Why？Ss：No.Becausehedoesn’thaveenoughmoney.【核心逻辑点】板书数字“5dollars”和“20dollars”，形成鲜明对比，凸显冲突。（2）因果推理，探寻转机（P45）：教师呈现图4（Peter为妈妈洗碗、洗车），并设置因果推理任务。T：LookatPicture4.WhatdoesPeterdo？Whyishedoingthesethings？Let‘sreadandfindout.（引导学生自读图4文字）Ss：Hewashesthecaranddoesthedishes.Hismumanddadgivehimmoney.T：Bingo！Soheworkstogetmoremoney.Howmuchdoeshegetnow？Let’sseePicture5.（呈现图5，Peter数钱）Hehasthreemoredollarsfrommumandfivemoredollarsfromdad.Howmuchintotalnow？（引导学生计算：5+3+5=13dollars）【热点】此处通过计算，培养学生的数感，并将语言学习与数学逻辑思维相结合。3.悬念设置，情感共鸣（Pictures67）：（1）观察与共情：呈现图6（Peter再次来到宠物店，发现笼子空了）。教师不急于展示文字，先让学生观察Peter和店主的动作与表情。T：Petergoesbacktotheshop.Lookathisface.Howdoeshefeel？Ishehappy？Andlookatthecage.Whereisthepuppy？Ss：Heissad/upset.Thepuppyisgone.教学核心词汇“gone”5。（2）体验与朗读：播放图6的音频，让学生模仿Peter那充满失落和难以置信的语气“Whereisthepuppy？It‘sgone！”。教师指导学生通过降低语调、放慢语速来表达失望之情。4.结局留白，激发思辨（Picture7）：【难点】【非常重要】呈现故事的最后一幅图（Peter走在回家的路上，天空中飘着几朵云，画面留有大片空白）。T：WhatdoesPeterthinkonhiswayhome？Willhegetanotherpuppyoneday？Whatwillhesaytohisparents？Now，it‘syourturntobethewriter.Discussingroupsandmakeanendingforthestory.学生分组讨论，对故事结局进行多样化的创编89。这一环节彻底打破传统教学的封闭性，将思维品质的培养落到实处。（三）读后拓展：语言输出与创意表达（Postreading：12minutes）1.剧本演绎，内化语言：小组合作，选择故事的一个片段（如询问价格、在家劳动、发现小狗不见）或自己创编的结局进行角色扮演。教师提供评价标准，如“语音语调准确”、“表情动作生动”、“语言表达流畅”等。学生表演后，师生依据标准进行点评8。2.观点分享，升华主题：邀请小组分享他们创编的结局，并阐述理由。SsGroup1：Peter‘sparentsbuyhimapuppyforhisbirthday.SsGroup2：Petersavesmoneyforanotherpet，likeacat.SsGroup3：ThefamilywhoboughtthepuppyinvitesPetertoplaywithit.【重要】教师对每一种合理的结局都给予肯定，并引导学生进行深度思辨：T：Allyourendingsarewonderful.Sometimes，weworkhardforsomething，butwemaynotgetit.Doesthatmeanweshouldstopworkinghard？（Ss：No.）WhatcanwelearnfromPeter？Maybehelearnstohelpparentsmore，orhelearnsthatthereareothernicethingsinlife.【设计意图】将故事的主题从“得失”升华到“成长”与“努力的过程”，帮助学生建立正确的价值观，实现学科育人目标。（四）小结与作业（3minutes）1.Summary：教师借助板书，引导学生回顾故事的主要情节、Peter的情感变化以及从中领悟到的道理。2.Homework（分层设计）：【基础】听录音，模仿朗读故事，尝试复述给家长听。【拓展】选择完成一项创意作业：（1）为故事创编的四格漫画配上英文对白；（2）如果你也像Peter一样想买一件很贵的东西，你会怎么做？写一篇简短的英文计划（MyPlantoGetIt）；（3）小组合作，将这个故事改编成课本剧，准备在下次课表演。七、板书设计Unit4ShoppingDayStoryTime（主线：Peter‘sfeelingmoneychange）Wantsapuppy→Workshard→Thepuppyisgone→（OpenEnding）↓↓↓(happy/hopeful)(busy/tired)(sad/upset)...ey：$5$5+$3+$5=$13$13but...Whatcanwelearn？（左边配简笔画：宠物店和笼子）（右边配简笔画：男孩低头走路）（底部留白，用于生成）八、习题设计（与课件、教案配套）【基础类习题】1.听音排序：听故事录音，给下列图片排序。（图片为故事关键情节）2.看图连线：将单词与对应的图片连线（puppy，shopkeeper，onsale，dollar）。3.阅读理解：根据故事内容判断句子正（T）误（F）。（1）Peterwantstobuyacat.（F）（2）Thepuppyis20dollars.（T）（3）Peter‘sfathergiveshimmoneyforwashingthecar.（T）（4）Petergetsthepuppyatlast.（F）【提升类习题】1.完形填空：根据故事内容，选择恰当的单词填空。Peterseesacute______（puppy/cat）inthepetshop.Itis20______（yuan/dollars）.Butheonlyhas5dollars.Hehelpshisparents______（wat