初中英语六年级上册 Unit 1 You and Me Section A 情境化教学方案

初中英语六年级上册Unit1YouandMeSectionA情境化教学方案

一、教学背景与目标定位

（一）教材与学情分析

本节课为鲁教版（五四学制）六年级上册起始单元“Unit1YouandMe”的SectionA部分。本单元是初中英语学习的开篇之作，SectionA部分承担着从小学英语向初中英语过渡衔接的关键功能。教学内容围绕“结交新朋友”（Makenewfriends）这一核心任务展开，重点呈现了询问和告知个人基本信息（姓名、年龄、班级、国籍）的交际用语。语篇材料以校园真实生活为背景，通过对话形式，展示了新生之间、师生之间的初次相识与交流。本课时的核心语言知识基础是系动词be（am，is，are）的第一人称和第二人称形式（I‘m...，Areyou...？）以及形容词性物主代词（my，your）的初步运用。

六年级上册的学生正处于小升初的衔接阶段。他们活泼好动，对新环境、新同学充满好奇，乐于表现自我，这为本课“结交新朋友”的主题提供了极佳的心理基础。在知识储备上，学生在小学阶段已经积累了个别的简单问候语（如Hello，Hi，Goodmorning）和零星的单词（如name，hello），但对系统的自我介绍、完整的句子结构以及正式的英文姓名文化（名与姓的顺序）尚缺乏清晰认知。此外，学生初次接触初中英语课堂，对课堂指令、合作学习模式以及规范的书写要求都处于适应期。因此，本课设计需充分考虑学生的最近发展区，既要激活已有的零散知识，又要系统构建新知，更要注重学习习惯和方法的培养。

（二）核心素养目标

基于课程改革理念，本课旨在通过真实情境下的语言实践活动，全面发展学生的英语学科核心素养：

1、语言能力：【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写表示个人基本信息的核心词汇，如：name，fullname，lastname，firstname，class，grade，China，theUK，theUS等。【核心】能够理解并熟练运用核心交际用语：“MayIhaveyourname？”“What‘syourname？”“Myname’s...”“Whereareyoufrom？”“I‘mfrom...”“Whatclassareyouin？”“I’minClass.。.”以及问候语“Nicetomeetyou.”及其答语。能够用正确的语音、语调朗读对话，并在模拟情境中进行流畅的自我介绍和对他人的介绍。

2、文化意识：【重要】学生能够清晰地理解并尊重中英文姓名表达的差异，即中文的“姓在前名在后”（familyname+firstname）与英文的“名在前姓在后”（firstname+familyname）的不同。通过学习不同国家的英文表达，拓宽国际视野，初步建立跨文化交际意识，在与外国朋友交流时能得体地询问和介绍个人信息。

3、思维品质：【难点】通过观察和比较中英文姓名的构成、be动词在不同人称后的变化（Iam...，Youare...），培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。在角色扮演和小组调查活动中，学生需要根据不同的交流对象和情境，灵活选择并运用所学语言，培养思维的灵活性和敏捷性。

4、学习能力：【高频考点】引导学生学会利用课堂主情境图（1a）预测听力内容，培养听前预测策略。通过合作学习，在小组活动中主动请教、大胆模仿、积极交流，养成良好的合作学习习惯。能够根据教师的示范和板书，初步学会记笔记、整理重点知识的方法，为后续的自主学习奠定基础。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

1、掌握询问和回答个人基本信息的核心句型：【基础】“What‘syourname？”“Mynameis...”“Whereareyoufrom？”“I’mfrom...”“Whatclassareyouin？”“I‘minClass.。.”以及礼貌询问对方姓名的表达“MayIhaveyourname？”【非常重要】

2、掌握be动词（am，are）在一般现在时中与不同人称的搭配规则，并能初步正确使用。【重要】

3、理解并识别英文姓名中firstname和lastname的区别，并能尝试用英文介绍自己的姓名构成。【基础】

（二）教学难点

1、【难点】在实际交际中，学生能够根据对方的真实信息，灵活、准确地替换句型中的关键词（如班级、国籍、姓名），实现从机械操练到意义表达的跨越。

2、【难点】中文拼音姓名与英文姓名在书写和表达顺序上的思维转换。学生容易混淆，习惯性地按照中文习惯用英文介绍自己的姓名，例如将“LiMing”介绍为“MylastnameisMing.”。

3、【热点】系动词be（am，are）的准确运用。学生可能会出现“Iare...”，“Youam...”之类的错误。尤其是在一般疑问句“Areyou.。.”及其肯定（Yes，Iam.）和否定（No，I‘mnot.）的简略回答中，人称和be动词的匹配是极易出错的考点。【高频考点】

三、教学方法与准备

1、教学方法：本课将主要采用情境教学法与任务型教学法相结合的方式。通过创设“新学期新班级”的大情境，将学习内容串联成“认识新同学”、“结识笔友”、“班级信息调查”等一系列微任务，引导学生在真实的语境中感知、理解、操练和运用语言。同时，辅以多媒体视听法，利用音视频资源输入地道语言，激发学习兴趣。采用合作学习法，通过小组活动，增加学生的课堂参与度和语言实践量。

2、教学准备：教师需准备多媒体课件（PPT），包含本课主情境图、听力音频、人物头饰或图片（如LiMing，Emma等）、单词卡片（name，class，grade，country等）、一份班级信息调查表样例。学生需要准备英文姓名卡片。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入与任务呈现（Warm-upLead-in）(5分钟)

1、课前问候与破冰：【基础】教师面带微笑，用亲切自然的语气与全班同学问候：“Goodmorning，everyone！WelcometoourEnglishclass.I‘myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs.Chen/Mr.Wang.”（教师用肢体语言辅助学生理解。）然后，教师随机走到几位学生面前，伸出手，热情地说：“Hi，I’mMs.Chen.Nicetomeetyou！”引导学生说出：“Nicetomeetyou，too.”如果学生有困难，教师可进行示范和带读。这一环节旨在迅速拉近师生距离，同时无痕引入核心问候语。

2、情境创设：教师利用多媒体课件展示一张“新学期开学，同学们在教室里互相认识”的热闹图片（即教材SectionA1a的主情境图）。教师提问：“Look！Thisisournewclass.Wehavemanynewclassmates.Wewanttomakenewfriends.Howdowegettoknoweachother？”教师通过手势和表情帮助学生理解“makenewfriends”和“gettoknoweachother”的含义。

3、任务呈现：教师顺势引出本课的核心任务：“Today，wearegoingtolearnhowtointroduceourselvesandaskaboutothers’namesandwheretheyarefrom.Attheendoftheclass，youwillmakeanewfriendandintroducehim/hertotheclass.Areyouready？”通过清晰的指令，让学生明确本课的学习目标和最终任务，激发学习的内驱力。

（二）情境感知与语言输入（Presentation）(15分钟)

1、学习自我介绍与询问姓名：【重要】

（1）处理1a：教师引导学生观察教材1a的图片，指着图中的新朋友，提出问题：“Whoarethey？Whataretheytalkingabout？”播放1a的录音，让学生听第一遍，整体感知对话内容。听完后，教师提问：“Whataretheyasking？”引导学生说出他们是在询问名字。

（2）聚焦核心句型：教师再次播放录音，并定格在第一个对话上。用PPT呈现句子：“Hi！Myname‘sLiMing.MayIhaveyourname？”“I’mEmma.”教师领读，强调“name‘s”是“nameis”的缩写形式，以及“MayIhaveyourname？”是一种非常礼貌的询问方式。

（3）中英文姓名对比教学：【难点】【重要】教师利用LiMing和Emma这两个名字，在黑板上进行板书对比。

LiMing（Chinesename）:FirstName（名）:Ming；LastName（姓）:Li

EmmaMiller（Englishname）:FirstName（名）:Emma；LastName（姓）:Miller

教师解释：“InChinesenames，thefamilynamecomesfirst.InEnglishnames，thefamilynamecomeslast.”教师带领学生操练：“MynameisLiMing.MylastnameisLi.MyfirstnameisMing.”并询问几位学生：“What‘syourlastname？What’syourfirstname？”帮助学生进行区分。

2、学习询问来自哪里：【基础】

（1）承接对话：教师继续展示LiMing和Emma的对话气泡，引导学生发现新问题。LiMing问：“Whereareyoufrom？”Emma回答：“I‘mfromtheUK.”

（2）地图辅助教学：教师在PPT上展示一幅世界地图，高亮标出China，theUK，theUS等国家。教师自问自答：“WhereamIfrom？I’mfromChina.”然后指着标出的国家，教授China，theUK，theUS等核心词汇。强调“theUK”和“theUS”前面的定冠词“the”。

（3）机械操练：教师用国家图片进行快速问答：“Whereareyoufrom？”引导学生回答“I‘mfrom.。.”。

3、学习询问所在班级：

（1）听力输入：教师播放1b的听力内容，该部分涉及询问班级。播放前，教师提出问题：“Now，let’slisten.WhatclassisEmmain？”让学生带着问题去听。

（2）提取信息与句型学习：听完后，学生找出答案：“I‘minClass2，Grade6.”教师将句子板书，并重点讲解在英语中表达班级和年级时，班级在前，年级在后，首字母要大写，即“Class+数字，Grade+数字”。教师领读，并通过变换数字进行替换练习，如“Class1，Grade7”等。

（三）情境操练与初步内化（Practice）(12分钟)

1、听读模仿，正音纠音：【基础】教师播放1b的录音，让学生听并跟读。跟读时，教师应提醒学生注意模仿录音中的语音、语调，特别是一般疑问句“Areyou.。.”的升调。可以采用全班齐读、分角色朗读（男生读LiMing，女生读Emma）、小组朗读等多种形式，确保每位学生都能开口。

2、机械性替换操练：【重要】

（1）教师用PPT呈现一个“句型转盘”游戏。转盘上有三圈，分别可以转动：第一圈是称呼（I，You），第二圈是be动词（am，are），第三圈是其余部分（fromChina，inClass3/Grade6等）。教师转动转盘，学生迅速说出完整的句子，如“IamfromChina.”“YouareinClass3.”这个游戏既有趣味性，又能重点强化【高频考点】be动词的搭配。

（2）连锁问答：教师先问第一个学生：“What‘syourname？Nicetomeetyou.”该学生回答后，教师引导他/她转身问第二个学生：“Excuseme，mayIhaveyourname？”以此类推，形成一条问答链。这个活动能够快速、大面积地复习本课的核心句型。

3、听力巩固与信息获取训练：【高频考点】教师播放1c的听力，要求学生听对话，并完成教材上的匹配练习（将人物与其对应的信息连线）。播放第二遍时，教师可让学生核对答案，并尝试复述所听到的关键信息，例如：“LiMingisfromChina.HeisinClass2，Grade6.”

（四）情境迁移与综合运用（Production）(12分钟)

1、任务准备：制作个人英文信息卡。【基础】学生拿出课前准备的空白卡片，用英文为自己设计一个新的身份。这个身份可以是自己的真实信息，也可以是一个新身份。卡片上需包含：FirstName，LastName，Country（from），Class，Grade。教师巡视，指导学生规范书写，尤其是班级、年级的表达和首字母大写。

2、任务实施：结交新朋友（Findanewfriend）。【非常重要】教师宣布：“Now，it‘stimetomakenewfriends！Pleasestandupandintroduceyourselftoatleastthreeclassmates.Youcanusethesentenceswelearnedtoday.”教师在PPT上给出语言支架，帮助学生顺利进行交流：

You:Hi！Myname‘s...MayIhaveyourname？

Classmate:I’m...Nicetomeetyou！

You:Nicetomeetyou，too.Whereareyoufrom？

Classmate:I‘mfrom...

You:Whatclassareyouin？

Classmate:I‘min...Whataboutyou？

You:I’min...

学生离开座位，在教室内自由走动，用英语与同学交流，并尽可能多地获取新朋友的信息。教师在此期间扮演“帮助者”和“监督者”的角色，鼓励不敢开口的学生，及时纠正错误的发音。

3、任务汇报：介绍我的新朋友。【热点】邀请几位表现积极的学生上台，拿着自己记录的信息，向全班介绍他们新认识的朋友。教师引导：“Whoisyournewfriend？Canyouintroducehim/hertous？”学生可以指着自己邀请上台的朋友，说：“Thisismynewfriend，...His/Hernameis...He/Sheisfrom...He/SheisinClass.。.”这个环节不仅能检验学生对语言的综合运用能力，还能锻炼其在公众面前表达的勇气。

（五）课堂小结与情感升华（Summary）(3分钟)

1、知识小结：教师引导学生一起回顾本课所学的核心内容。可以采用提问式小结：“Whatdidwelearntoday？Howtoaskforsomeone‘sname？Howtoaskwheresomeoneisfrom？What’sthedifferencebetweenChineseandEnglishnames？”教师在学生回答的同时，指向黑板上的板书，帮助学生形成清晰的知识网络图。

2、情感升华：教师总结道：“Today，wemademanynewfriendsinEnglish.LearningEnglishcanhelpusknowmorefriendsfromallovertheworld.Remember，afriendisagiftyougiveyourself.”通过简短的话语，将语言学习与情感态度