小学一年级数学《快乐的家园（2）》核心素养教学设计

小学一年级数学《快乐的家园（2）》核心素养教学设计一、教材分析【基础】本节课是北师大版小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”中的第二课时《快乐的家园（2）》。在第一课时中，学生已经初步经历了从实际情境中抽象出1~5各数的过程，对数的概念有了初步的感知。本课时是在此基础上，进一步深化对数的理解，将认数的范围扩展至10，并首次引入“序数”的概念，引导学生区分“几个”和“第几个”1。这是学生从单纯的“计数”迈向理解“数的顺序”和“基数与序数含义”的关键一步，为后续学习数的大小比较、数的顺序以及加减法运算奠定坚实的认知基础。教材通过“快乐的家园”这一主题情境的延续，设置了“说一说，认一认”和“排一排，说一说”等活动，旨在让学生在生动有趣的生活场景中，通过观察、操作、交流，直观地感受数不仅可以表示物体的多少（基数），还可以表示物体的顺序（序数），体会数学与日常生活的密切联系4。二、学情分析【重要】一年级学生刚入学不久，正处于幼小衔接的关键期。他们对周围世界充满好奇，以形象思维为主，喜欢动手操作和游戏化的学习方式6。经过第一课时的学习，学生已经能够初步认读1~5各数，并能用它们表示简单物体的个数。然而，对于6~10这些稍大的数，部分学生的认识可能还停留在唱数阶段，缺乏一一对应的点数能力。更为重要的是，“序数”概念对于一年级学生来说是全新的挑战。在日常生活中，他们可能听过“第一名”、“第二个”等说法，但很难将其与“几个”明确区分开来，容易混淆。例如，他们可能知道“排在第5个”是指队伍中的一个人，但很难理解为什么同样是数字“5”，可以表示“5只鸭子”也可以表示“第5只鸭子”1。因此，本节课的教学需要借助大量的直观学具和具体的排队活动，让学生在亲身体验中感悟基数和序数的本质区别。三、教学目标【核心素养】基于“双新”背景下“以学为中心”的理念，本课旨在通过具体的数学活动，培养学生的核心素养6。1.【知识技能】在具体情境中，能正确数出数量在6~10的物体的个数，并能用6~10各数来表示物体的个数或顺序。初步理解基数与序数的含义，能结合具体情境区分“几个”和“第几个”。2.【过程方法】通过观察、操作、交流等活动，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数概念的形成过程。能在具体情境中，按照一定的顺序（如从左往右、从上到下）数数和确定物体的排列顺序，发展初步的观察能力和逻辑思维能力。3.【情感态度价值观】在活泼有趣的家园情境中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和热情。通过小组合作与交流，养成认真倾听、大胆表达的良好学习习惯。四、教学重难点1.【教学重点】能正确、有序地数出6~10各数，并能用这些数表示物体的个数。2.【教学难点】【难点】【高频考点】理解基数和序数的含义，能结合具体情境准确区分“几个”表示总数，而“第几个”表示排列顺序中的某一个物体。五、教学准备教师准备：多媒体课件（延续“快乐的家园”情境图，包含更丰富的元素）、数字卡片（1~10）、磁性小动物贴片（用于黑板演示）、计数器。学生准备：【重要】每人准备一个学具盒（内含小棒、圆片等）、一套数字卡片（1~10）、用于课堂游戏的动物头饰（如小鸭、小鸡等，可在课前请学生简单制作或由教师准备）。六、教学过程（一）创设情境，复习引入【重要】上课伊始，教师用亲切的语言将学生再次带入“快乐的家园”：“小朋友们，上节课我们在快乐的家园里认识了许多数字朋友。今天，让我们再次走进这个美丽的地方，看看又能发现哪些新的数学秘密呢？”（课件出示经过丰富的情境图：增加了鸭子数量、花朵数量、树上的小鸟等元素，使得图中包含多种数量为6~10的物体。）教师引导学生进行观察：“请小朋友们仔细观察这幅图，看看图上都有什么？能试着数一数吗？”此环节旨在唤醒学生的已有经验，激发学习兴趣，并自然过渡到新知的探究中。学生自由发言后，教师有意识地引导学生数一数那些数量较少的物体，如“河里有多少只鸭子？”（引出5只，复习旧知）“那边有几朵花？”（引导学生数出数量），为新知的展开做好铺垫。（二）探究新知，认识6~101.任务一：数一数，认一认【基础】教师承接复习环节，指着情境图中数量为6~10的物体进行提问：“小朋友们，刚才大家数出了5只鸭子。那你们看，树上有几只小鸟呢？池塘里有几只鸭子？你能数得清吗？”引导学生带着任务进行观察和点数。学生独立观察后，先在小组内轻声交流，再全班汇报。【重要】在汇报环节，教师随着学生的回答，利用课件圈出相应的物体，并在旁边出示对应的数字（6、7、8、9、10）。例如：“你数得真仔细！树上一共有7只小鸟，我们就可以用数字‘7’来表示。”（板书：7）。同样方法教学8（如8朵花）、9（如9只小鸡）、10（如10个萝卜）。在认识这些数字的同时，教师要指导学生正确认读，并结合计数器进行演示，帮助学生建立数序的概念，如拨5个珠子，再拨1个是6，理解6是在5的基础上添上1得到的。随后，教师追问：“在我们的生活中，还有哪些东西的数量也可以用6、7、8、9、10来表示呢？”鼓励学生结合生活经验举例，如“我有6支铅笔”、“教室里有8盏灯”等，将数的认识从课堂延伸到广阔的生活空间410。2.任务二：动手摆，深化表征为了加深学生对数概念的理解，教师组织学生进行动手操作活动。【重要】“刚才大家用眼睛找到了数，用嘴巴说出了数，现在请你们用手来创造数。”教师发出指令，如“请你在桌面上摆出6个圆片”、“请你拿出7根小棒”。学生动手操作，同桌之间互相检查。接着，教师提升难度：“你能用你喜欢的图形，画出8个吗？”学生在练习本上画○、△等符号。这一活动从“数形结合”的角度，让学生在具体实物和抽象符号之间建立联系，进一步内化6~10各数的实际意义，培养数感9。（三）深入探究，区分“几个”与“第几个”1.任务三：排一排，说一说（建立序数概念）这是本课的核心环节，也是突破难点之所在。教师利用黑板上的磁性贴创设动态情境：“小朋友们数得真好！现在，快乐家园里的小动物们要举行一场游泳比赛，你们看，谁来了？”教师贴出5只小鸭子的磁性贴，排成一横排。“数一数，一共有几只小鸭子参加比赛？”（生数：5只）。教师随即在最左边的小鸭子下面贴上“第1”的标签，并讲解：“我们从左边开始数，这只小鸭子游在最前面，它是第一名，也就是我们说的‘第1只’。那它旁边的这只呢？”引导学生说出“第2只”、“第3只”……直到“第5只”。教师板书：一共有5只小鸭子。第1、第2、第3、第4、第5只。【难点突破】【高频考点】接着，教师指着最右边的小鸭子提问：“从左数，这只小鸭子排在第几？”（第5）。“那你知道这里一共有几只小鸭子吗？”（5只）。教师引导学生对比观察：“大家看，这两个‘5’表示的意思一样吗？谁能来说一说？”通过小组讨论和师生互动，引导学生明确：表示一共有几只的“5”是总数，是这些鸭子的整体；而表示排在最后的那只小鸭子的“5”，是它在这个队伍里的位置，是其中的一个。教师在此基础上进行小结：【核心概念】“几个”表示物体的总数量是多少，而“第几个”只表示其中的一个物体，指的是它排队的顺序1。2.任务四：变换情境，巩固认知为了进一步巩固这一核心概念，教师变化情境，设置认知冲突。【重要】“鸭子比赛结束了，小鸡们又要来排队做游戏了。”（教师在黑板右侧重新贴上几只小鸡，但这次是从右往左排队，或者将队伍排成一竖列）。“现在请小朋友们仔细看，老师想请从右边数的第3只小鸡站出来，应该请谁？”指名学生上台来指认。如果指认正确，给予表扬；如果出错，则引导其他学生讨论错在哪里，是“右边”数错了，还是“第3只”找错了。紧接着提问：“那如果老师想请出右边的3只小鸡，又该请谁呢？”请另一名学生上台把最右边的3只小鸡一起圈出来。【核心活动】通过这样鲜明的对比操作，让学生直观地看到“第3只”只是一只小鸡，而“3只”是一个群体。教师引导学生反复说、反复练，在不同方向（从左数、从右数、从上数、从下数）的排队情境中，强化对基数与序数的区分。同时，教师可以结合教材中的“数一数，连一连”等练习题，让学生在书上独立完成，检验学习效果4。（四）游戏巩固，内化提升【热点】为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，教师设计一个“我说你演”的互动游戏。1.游戏一：听口令，做动作。教师发出指令，全体学生起立执行。如：“请从前数第2排的小朋友拍拍手”、“请左边的5个小朋友蹲一蹲”、“请从后数第4个小朋友笑一笑”等。这个游戏能迅速调动全班学生的积极性，训练他们的快速反应能力和对基数、序数概念的即时判断能力。2.游戏二：动物运动员。请一部分学生戴上准备好的小动物头饰（如小兔、小猫等）到台前表演。教师扮演裁判发令：“请参加跑步比赛的小动物站成一排，从左数，第3只小动物是（小猫）！”“请从右数，前4只小动物举起手来！”台上的“小动物”们根据指令行动，台下的学生则当小裁判，判断他们做得对不对。如果对了，给予掌声鼓励；如果错了，请台下的学生指正并说明理由。【设计意图】游戏环节将抽象的数学概念融入到具体的、有趣的角色扮演中，学生在玩中学，在学中玩，不仅加深了对知识的理解，也锻炼了团队合作和倾听能力。（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂总结教师引导学生回顾：“小朋友们，今天我们在快乐的家园里，又学到了哪些数学新本领呢？”鼓励学生用自己的语言总结：认识了数字6、7、8、9、10；知道了数不仅可以表示“有几个”，还可以表示“第几个”；学会了在排队的时候，要看清是从哪边开始数的。教师对学生的发言进行梳理和升华，再次强调“几个”和“第几个”的不同。2.拓展延伸【重要】“其实，我们的生活中处处都有这些数字朋友。回家以后，请你和爸爸妈妈一起找一找，在家里有哪些东西可以用数字来表示它们的数量？有哪些东西可以用数字来表示它们的顺序？”鼓励学生将数学学习延伸到家庭生活中，用数学的眼光观察世界，体会数学的价值5。七、板书设计（黑板左侧）快乐的家园（2）1.数一数，认一认：（黑板中间）2.排一排，说一说：○○○○○（小鸭子图）第1第2第3第4第5（从左数）一共有5只鸭子。（表示总数）第5只鸭子。（表示其中一个）八、作业设计【分层设计】为落实“双新”理念，作业设计注重实践性和选择性，避免机械重复5。1.【基础必做】找一找：请你在家里找一找，哪些物品的数量可以用6、7、8、9、10来表示？说给爸爸妈妈听。2.【拓展选做】画一画：请你画一列小火车，车厢上分别坐着你喜欢的动物。然后请你说一说，一共有（）节车厢？从火车头往后数，第（）节车厢坐的是（）？（可以用自己想的任何动物代替）。可以把你画的画带到学校和同学们分享。九、教学反思（预设）本节课的设计遵循了“双新”理念，力求从“以教为中心”向“以学为中心”转变6。通过延续“快乐的家园”这一生活化情境，激发了学生的学习兴趣。在核心环节的处理上，充分利用了“排队”这一学生