6-2《再别康桥》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修下册）

6-2《再别康桥》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修下册）课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：《再别康桥》

2.教学年级和班级：高二语文同步高效课堂

3.授课时间：2022年x月x日第x节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过分析诗歌的语言特色，增强对文学语言的感知和表达能力。

3.增强学生的文化理解意识，理解诗歌背后的文化内涵，感受中西文化的交融。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的观点。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关的诗歌鉴赏知识，如对诗歌的意象、情感、结构等有一定的理解。但在本节课之前，他们对徐志摩及其作品《再别康桥》的了解可能有限，需要引导他们建立对诗人及其作品的初步认识。

2.高二学生对诗歌有较高的学习兴趣，尤其是对富有意境和情感的诗篇。他们的学习能力强，能够通过分析、比较等方式深入理解文学作品。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生在学习《再别康桥》时可能遇到的困难包括：对诗歌意象的解读不够深入，难以把握诗歌的象征意义；对诗歌的节奏和韵律感知不足，影响对诗歌情感的把握；在个性化解读时，可能因缺乏足够的文学背景知识而难以形成独到见解。此外，学生可能对徐志摩的生平及其创作背景不够了解，这可能会影响他们对诗歌的整体理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理诗歌的结构、意象和情感，为学生的深入理解打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们对诗歌进行个性化解读，培养批判性思维。

3.演示法：结合多媒体展示诗歌的创作背景和诗人生平，增强学生对诗歌文化内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌的原文、作者照片、背景音乐等，营造诗歌氛围。

2.互动软件应用：借助在线平台或教学软件，进行诗歌朗读、翻译和讨论，提高课堂互动性。

3.实物教具：展示与诗歌相关的实物或图片，如康桥的图片或徐志摩的著作，增强学生的感官体验。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放徐志摩的诗歌朗诵音频，引导学生聆听并感受诗歌的韵律美，随后提问：“同学们，你们能从这首诗歌中感受到什么样的情感？”

-回顾旧知：教师简要回顾诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、理解情感、把握结构等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《再别康桥》的创作背景、诗人的生平及诗歌的主题思想。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“康桥”、“金柳”、“夕阳”等，分析其象征意义和情感表达。

-互动探究：教师引导学生思考诗歌中的意象如何构成了一幅美丽的画面，以及这幅画面背后所蕴含的情感。

3.诗歌朗读（约10分钟）

-学生活动：学生分组朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

-教师指导：教师巡视各小组，指导学生朗读时的语气、语速和停顿，纠正发音错误。

4.诗歌分析（约20分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，对诗歌中的意象、情感和结构进行深入分析。

-教师指导：教师对各小组的分析进行点评，引导他们从不同的角度解读诗歌。

5.诗歌创作（约15分钟）

-学生活动：学生根据对《再别康桥》的理解，创作一首小诗，要求体现诗歌的意境和情感。

-教师指导：教师对学生的创作进行点评，鼓励他们发挥创意，表达自己的情感。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生回顾：学生分享自己在课堂上的收获，提出疑问或分享自己的创作。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读徐志摩的其他诗歌，并撰写一篇诗歌鉴赏文章。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业的字数要求、格式规范和截止日期。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-徐志摩生平资料：介绍徐志摩的生平经历、创作背景及其在文学史上的地位，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

-康桥历史背景：介绍英国剑桥的历史和文化，以及康桥在徐志摩诗歌中的象征意义，拓展学生的文化视野。

-近代中国文学思潮：探讨《再别康桥》在近代中国文学史上的地位，分析其对中国现代诗歌的影响。

-徐志摩诗歌作品集：推荐徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬那拉》等，供学生进一步阅读和研究。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的诗集：鼓励学生阅读徐志摩的诗歌全集，深入理解诗人的创作风格和情感世界。

-收集徐志摩的研究资料：引导学生通过图书馆、网络等途径收集徐志摩的研究资料，了解学者对徐志摩及其作品的研究成果。

-参加文学讲座：组织学生参加有关徐志摩或现代诗歌的文学讲座，提高学生的文学素养和审美能力。

-举办诗歌朗诵会：鼓励学生组织诗歌朗诵会，通过朗诵徐志摩的诗歌，感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。

-创作诗歌作品：鼓励学生尝试创作诗歌，以《再别康桥》为灵感，表达自己的情感和思想。

-比较阅读：推荐学生阅读其他诗人的作品，如朱自清、闻一多等，比较不同诗人的诗歌风格和表达技巧。

-参观文学遗址：组织学生参观与徐志摩相关的文学遗址，如徐志摩故居、康桥等，实地感受文学作品的魅力。

-开展小组讨论：鼓励学生在课堂上或课后进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，提高学生的交流能力和批判性思维。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-徐志摩的生平及创作背景

-诗歌《再别康桥》的主题思想

-诗歌中的意象及其象征意义

②重点词句：

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”

-“我轻轻的招手，作别西天的云彩”

-“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”

③内容逻辑关系阐述：

①徐志摩的生平及创作背景：介绍徐志摩的生平经历，包括他的留学经历、爱情故事以及诗歌创作的背景，为学生理解诗歌的情感奠定基础。

②诗歌《再别康桥》的主题思想：分析诗歌的主题思想，如对离别、美好时光的怀念，以及对人生、爱情的感慨，引导学生深入理解诗歌的核心情感。

③诗歌中的意象及其象征意义：解析诗歌中的关键意象，如“康桥”、“金柳”、“夕阳”等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义，帮助学生理解诗歌的深层内涵。八、课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于诗歌《再别康桥》的问题，如诗歌的主题是什么？诗人通过哪些意象来表达情感？等，检验学生对诗歌内容的理解程度。

-观察学生反应：在讲解过程中，观察学生的表情、肢体语言和参与度，以了解他们对诗歌的兴趣和接受程度。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生的合作能力和表达能力，以及他们对诗歌的个性化解读。

-朗读评价：通过学生的朗读表现，评估他们对诗歌韵律和节奏的把握。

2.课堂即时反馈：

-对于学生的回答，教师应给予及时的肯定或指出不足，以鼓励学生的积极参与和思考。

-对于学生的朗读，教师可以现场给予指导，如语调、停顿等，帮助学生提高朗读技巧。

3.课堂总结评价：

-在课堂结束时，教师进行总结性评价，回顾本节课的主要知识点，并强调重点和难点。

-鼓励学生在课后进行复习和巩固，提出课后阅读建议，如推荐阅读徐志摩的其他作品。

4.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌鉴赏文章、诗歌创作等。

-作业点评要具体，指出学生的优点和需要改进的地方，同时给予建设性的建议。

-及时反馈作业评价结果，鼓励学生在下一节课上分享自己的作业，促进学生的相互学习和交流。

5.课堂评价记录：

-教师应记录课堂评价的结果，包括学生的学习情况、参与度、作业完成情况等，以便于对教学效果进行跟踪和反思。教学反思教学《再别康桥》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试通过播放徐志摩的诗歌朗诵音频，让学生在听觉上先感受到诗歌的美。这种直观的感受似乎挺有效，学生们在听完后都表现出浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生可能对诗歌的韵律和节奏还不够敏感，所以在接下来的讲解中，我特别强调了诗歌的朗读技巧，希望他们能通过反复练习，提高对诗歌的感知能力。

其次，我发现学生们对诗歌的意象解读各有见解，这让我很高兴。在讨论环节，我鼓励他们从不同的角度去分析诗歌，比如“康桥”的象征意义，以及“金柳”和“夕阳”所承载的情感。不过，我也注意到，部分学生在个性化解读时，可能会受到自身知识储备的限制，这需要我在今后的教学中更加注重拓宽学生的文化视野。

再次，我在课堂上安排了诗歌创作环节，希望学生能将所学知识应用到实践中。虽然