第4课时　分与合

第4课时分与合【教学内容】教科书P20“分与合”和“试一试”，完成教科书P21“做一做”。【教学目标】1．通过把物体分成两堆的探究活动，探索并掌握2～5各数的分与合，加深对2～5各数的理解。2．经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。3．逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。【教学重点】探究5和4的分与合。【教学难点】感受分与合的联系和有序性。【教学准备】课件、5朵小红花。【教学过程】数的分与合有助于帮助学生理解数概念，也为后续的加、减法计算提供一种方法，所以本节课注重分与合探索的过程，让学生在动手操作，在具体的分食物过程中抽象出数的分与合，理解数的组成与分解，同时获得数学活动的经验。出示例题，导入新课课件出示5个玉米图片。师：你看到了什么？数一数，一共有几个？师：要想把这5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们一起来学习分与合的知识。(板书课题：分与合)探究5的分与合1.动手操作，感受5的不同分法。师：请同学们拿出小红花，用5朵小红花代替这5个玉米，试着分一分、摆一摆、写一写，把5个玉米分成两堆，看看你有多少种不同的分法？学生先独立操作，然后同桌交流，教师巡视指导，最后集体汇报。预设1：展示学生用小红花摆一摆的结果：预设2：展示学生写一写的结果：预设3：也有学生分的方法是无序的。师：请你观察这三种方法，你最喜欢哪种方法？为什么？学生不难发现前面两种方法的好处，会表示最喜欢这些方法。教师进一步引导学生发现规律，按顺序分。师：同学们真了不起！按顺序来分可以做到不重复、不遗漏。师生一起再熟悉四种分法，课件配合演示。2．巧妙引导，学习5的分成和组成。师：你能根据课件中第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？根据学生的回答板书：师：从上往下看，表示把5分成1和4，我们说：5可以分成1和4；再从下往上看，表示把1和4两部分合并成5，我们说：1和4组成5。跟着老师说一遍：5可以分成1和4，1和4组成5。师：你能把5的另外三种分法，都像这样用两句话来说一说吗？同桌先互相说一说，教师再组织汇报并板书。3．梳理总结，寻找联系和规律。师：这么多分成式，谁能想到什么好办法快速记住它们？学生讨论，教师指导后汇报。它们其实分成了两组，一组是有1就有4，有4就有1，它们的位置是相反的；另一组是2和3，交换位置后就是3和2。师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。自主探究4的分与合1.课件出示教科书P20“试一试”。师：4朵花分成两堆，有几种分法呢？你能把它们写出来吗？2．两人一组合作探究。先用4朵花摆一摆，再写一写。教师巡视帮助有困难的小组。通过操作与交流得出：教师根据学生的回答板书后指名学生读一读。让学生选择自己喜欢的方法有序地记住4的所有分法。巩固练习，实践应用完成教科书P21“做一做”第1、2、3题。引导学生看懂图意和题意，再让学生独立解答，教师巡视指导。课堂小结师：同学们，今天我们探究了5和4的分与合，知道了最好要按照一定的顺序去分成或组成。【板书设计】分与合【教学反思】教学时注意5的分与合的教学与4的分与合不同，教学5的分与合时教师可以“扶”一把，教学4的分与合时教师可以放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，为后面的学习积累经验。综合训练一、动脑筋,填一填。1.数一数,写一写,排一排。从大到小排:

2.按顺序填数,并完成填空。3.数一数,比一比。4.如图,从右边拿()支放在左边,就能使左右两边的铅笔同样多。5.如图,一共有5个小朋友,公交站牌挡住了()个小朋友,从右边数,挡住的是第()个小朋友和第()个小朋友。6.(1)从左边数,圈出2个。(2)从右边数,给第2个涂上你喜欢的颜色。7.里可以填几?8.分一分,合一合。二、照样子,连一连。三、照样子,画一画,填一填,并说一说算式表达的意思。3+1=5-2=四、算一算。3+1=3+2=1+2=2+2=4-3= 5-2= 3-1= 4-2=五、算一算,填一填。六、想一想妈妈买了5条,打算分给小美和小丽。1.小美和小丽能分得同样多的吗?在正确的答案后面的里画“√”。能不能2.如果让你分,你会怎样分?写一写。小美分得的条数小丽分得的条数七、看图列式并计算,说一说算式表示的含义。八、解决数学问题。1.看图填算式。(1)(2)2.按从小到大的顺序连一连,发现藏着的小动物是什么?3.将0、1、2、3、4、5这六个数分别填入中,使得每条线上的两个数相减的得数相等。综合训练一、1.23514543212.00253.3>23=34>14.15.2346.略7.5045(答案不唯一)8.2331二、三、43画一画,说一说略四、45341322五、14