2025-2026学年省级一等奖教学设计元日

2025-2026学年省级一等奖教学设计元日教学内容教学内容：元日（宋代·王安石）

本章节主要学习宋代诗人王安石的《元日》，通过这首诗了解宋代新年节日的习俗和诗人对新春的喜悦之情。本节课将引导学生欣赏诗歌，理解诗中的意象，体会诗歌的情感，培养学生的审美能力和文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵、仿写等环节，提升学生对古典诗词的朗读能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌意象和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的热爱和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《元日》这首诗，加深学生对传统文化和节日习俗的理解与尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此前已经学习了古诗的基本知识，包括古诗的构成、韵律、意象等。他们对古典诗词有一定的了解，能够进行简单的朗读和背诵。此外，学生在语文课程中已经接触过一些与节日相关的诗词，具备一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣较高，尤其对富有意境和情感的诗篇表现出浓厚的兴趣。在能力方面，学生的朗读能力和背诵能力较强，但分析诗歌意象和情感的能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过文字分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《元日》这首诗时，可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解诗歌意象：由于学生生活经验的局限性，他们可能难以理解诗中的某些意象，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”和“春风送暖入屠苏”中的“屠苏”。

（2）把握诗歌情感：学生可能难以准确把握诗人在诗中所表达的新年喜悦和对旧年的告别之情。

（3）分析诗歌结构：学生可能对诗歌的结构和层次感把握不足，影响对诗歌整体意义的理解。

针对以上困难和挑战，教师应通过多种教学手段和方法，帮助学生克服学习障碍，提升他们的文学素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线互动。

3.信息化资源：宋代节日习俗的图片、视频资料，王安石生平介绍的文字资料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段关于宋代春节习俗的短视频，激发学生的学习兴趣。

2.学生分享观看视频后的感受，教师引导学生思考：春节有哪些传统习俗？

3.教师简要介绍宋代春节的习俗，引出课题《元日》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读诗歌，感受节奏：

-教师范读《元日》，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

-学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

2.理解诗歌意象：

-教师提问：“诗中哪些意象让你印象深刻？”

-学生分享自己的理解，教师总结：爆竹、春风、屠苏等意象。

-教师引导学生分析这些意象所表达的情感。

3.体会诗歌情感：

-教师提问：“诗人在诗中表达了怎样的情感？”

-学生分享自己的感受，教师总结：喜悦、欢庆、期待等情感。

-教师引导学生体会诗人对新春的热爱和对旧年的告别。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌仿写：

-教师出示仿写要求，学生根据诗歌的格式和意象进行仿写。

-学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

2.角色扮演：

-学生分组，分别扮演诗中的角色，进行情景再现。

-教师指导学生注意动作、表情和语言，让学生更好地理解诗歌内容。

3.诗歌朗诵比赛：

-学生自愿报名参加朗诵比赛，教师评选出最佳朗诵者。

-教师点评并给予奖励。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌意象分析：

-学生分组讨论：“诗中的意象有哪些？它们分别表达了怎样的情感？”

-学生举例回答：

-“爆竹声中一岁除”表达了辞旧迎新的喜悦；

-“春风送暖入屠苏”表达了春天的温暖和生机。

2.诗歌情感体验：

-学生分组讨论：“诗人在诗中表达了怎样的情感？你是如何体会到的？”

-学生举例回答：

-“千门万户曈曈日”表达了诗人对新春的期待；

-“总把新桃换旧符”表达了诗人对旧年的告别。

3.诗歌与生活：

-学生分组讨论：“这首诗给你带来了哪些启示？你在生活中有哪些类似的体验？”

-学生举例回答：

-“春风送暖入屠苏”让我想到春天的到来，万物复苏；

-“千门万户曈曈日”让我想到新年的喜庆氛围。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意象、情感和与生活的联系。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

3.教师布置课后作业，要求学生背诵《元日》并写一篇读后感。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生理解《元日》这首诗，提升他们的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和创新精神。教师随笔Xx拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《王安石诗选》：推荐学生阅读王安石的诗歌作品集，深入了解诗人的文学风格和创作背景。

2.《宋诗三百首》：选择其中与宋代节日、习俗相关的诗歌，让学生对比阅读，感受不同诗人对节日的不同表达。

3.《宋代风俗志》：介绍宋代春节的习俗和传统，帮助学生更全面地理解《元日》这首诗中的文化内涵。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首以春节为主题的诗歌，运用所学的意象和情感，发挥自己的想象力和创造力。

2.节日习俗研究：引导学生探究自己家乡或其他地区的春节习俗，收集资料，进行对比分析，撰写研究报告。

3.文化传承思考：让学生思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化，提出自己的观点和建议。

具体拓展阅读材料和课后学习活动如下：

1.《王安石诗选》

-《元日》

-《泊船瓜洲》

-《书湖阴先生壁》

2.《宋诗三百首》

-《元夕》（苏轼）

-《己酉元日》（陆游）

-《元旦》（刘辰翁）

3.《宋代风俗志》

-春节习俗：放鞭炮、贴春联、拜年、吃饺子、赏花灯等

-节日饮食：屠苏酒、年糕、饺子等

课后学习活动建议：

1.诗歌创作

-题目：我的春节

-要求：运用《元日》中的意象，结合自己的亲身经历，创作一首诗歌。

2.节日习俗研究

-题目：春节习俗探究

-要求：选择一种春节习俗，收集资料，了解其起源、发展、现状，撰写研究报告。

3.文化传承思考

-题目：传承与发扬传统文化

-要求：结合自己的观点，思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化，提出建议。教师随笔教学反思这节课下来，我深感教学相长。在教授《元日》这首诗时，我发现学生们对古典诗词有着浓厚的兴趣，他们在朗读、背诵和讨论中表现出积极的态度。但同时，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。

首先，我在导入新课时，通过播放短视频的方式吸引了学生的注意力，让他们对宋代春节有了初步的了解。但在讲解诗歌意象时，我发现部分学生对诗中的“爆竹”、“屠苏”等词汇理解不够深入，这说明我在引导学生理解古代文化背景方面做得还不够。今后，我计划在课前准备时，加入更多关于古代节日习俗的介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容。

其次，在实践活动环节，我安排了诗歌仿写、角色扮演和诗歌朗诵比赛，这些活动旨在提高学生的参与度和表达能力。然而，在诗歌朗诵比赛中，我发现部分学生的表现不够自信，这可能与他们在平时练习中缺乏展示的机会有关。因此，我将在今后的教学中，多创造机会让学生展示自己，增强他们的自信心。

再者，在学生小组讨论环节，我注意到学生们对诗歌意象和情感的理解比较到位，但在与生活实际相结合时，他们的回答较为简单。这说明我在引导学生将诗歌与生活相联系方面还有待提高。我将在接下来的教学中，通过更多的实例和案例，帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵，并将之与日常生活相融合。重点题型整理1.诗歌意象理解题

-题型：请解释《元日》中“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”所代表的意象。

-答案：这里的“爆竹”不仅指实际的爆竹，还象征着新年的到来和旧岁的结束，寓意着驱除邪恶、迎接新生的美好愿望。

2.诗歌情感分析题

-题型：分析《元日》中“春风送暖入屠苏”一句所表达的情感。

-答案：这句诗表达了诗人对春天的喜爱和对新年的期待，春风送暖象征着生机勃勃，屠苏酒则代表着节日的喜庆。

3.诗歌意象运用题

-题型：如果让你创作一首以春节为主题的诗歌，你会运用哪些意象？

-答案：我会运用“鞭炮”、“春联”、“饺子”等意象，因为这些意象能够很好地表达春节的喜庆和团圆。

4.诗歌与生活联系题

-题型：结合自己的生活经历，谈谈你对“千门万户曈曈日”这句诗的理解。

-答案：这句诗让我想到每年春节时，家家户户张灯结彩，欢声笑语，整个城市都洋溢着节日的气氛。

5.诗歌结构分析题

-题型：请分析《元日》这首诗的结构特点。

-答案：《元日》这首诗采用了七言绝句的形式，结构紧凑，每句诗都紧扣主题，通过意象的运用和情感的抒发，展现了诗人对新春的喜悦和对旧年的告别。板书设计①

-知识点：宋代节日习俗

-词：春节、爆竹、屠苏、春联、饺子

-句：《元日》

②

-知识点：诗歌意象

-词：春风、暖阳、新桃、旧符

-句：春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日

③

-知识点：诗歌情感

-词：喜悦、欢庆、期待、告别

-句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏课堂在课堂教学中，我将采用多种评价方式来确保教学目标的达成和学生学习的有效性。

1.课堂提问：

-通过提问，我可以了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“诗中的‘春风’和‘暖阳’分别有什么象征意义？”来检测学生对诗歌意象的把握。

-观察学生的反应，尤其是他们在回答问题时的自信程度和思维的深度，可以帮助我评估他们的参与度和理解力。

2.观察学生参与：

-在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生是否积极参与，是否能够与同伴有效沟通和合作。

-通过观察，我可以评估学生的互动能力和对诗歌情感的体会。

3.小组展示与反馈：

-学生在实践活动中的展示，如诗歌朗诵比赛，不仅能够展示他们的学习成果，也是