第2课时　11～20的认识

第2课时11～20的认识【教学内容】教科书P76～77例1、例2，完成教科书P76“做一做”和P77“做一做”。【教学目标】1．通过数小棒的活动，让学生认识11～20各数的组成，进一步体会十进制。2．通过辨析“11”的活动，让学生进一步认识“十位”和“个位”，进一步体会位值制。3．感受11～20在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。【教学重点】让学生认识11～20各数，知道11～20各数的组成。【教学难点】引导学生理解11中两个“1”的含义，知道用数描述生活中的简单现象。【教学准备】课件、学生每人20根小棒和2根橡皮筋、数字卡片、计数器。【教学过程】通过动手操作，从数到捆，让学生进一步认识：10根捆成1捆的方法最容易一眼看出小棒的数量，从而体会“一”和“十”的十进关系。利用读数、写数活动理解数的意义和结构。创设情境，引出新知师：(手里拿11根小棒)同学们，老师手里拿了一些小棒，你能一眼看出来有几根吗？猜一猜。学生猜数。(教师用“多了”或者“少了”来提示)师：请你们拿出自己准备的小棒，也数出11根。学生动手数小棒，教师巡视。师：之前，我们认识了0～10这些“数宝宝”，今天我们就来认识比10还大的数。(板书课题：11～20的认识)动手操作，探究新知(一)认识11～20各数课件出示11～20各数。师：请你们将这些数大声读出来！师：今天我们就一起来认识这些数。1．动手操作，进一步体会“一”和“十”的十进关系。师：先摆一摆，看看有什么好办法可以让我们一眼就能看出你摆的小棒数是11根。学生动手操作，教师巡视。学生自己操作后，指名学生到前面示范。师：谁来说一说你是怎么做的？把10根小棒捆成一捆数起来既方便又清楚，先数出10根小棒，用橡皮筋捆起来，还剩下1根小棒。这样就能很快看出我摆了11根小棒。师：10根小棒表示10个“一”，把它们捆成1捆，就是1个“十”。你能像他这样把10根小棒捆成1捆表示1个“十”吗？学生再次动手操作。2．认识11～20。(1)认识11。师：我们把10根小棒捆成1捆，就变成了1个“十”，再加上旁边的1根，是多少根小棒？1捆就是1个十，再加1根就是11。师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作：十；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作：十一。教师在黑板上贴数字卡片“11”。(板书：十一)师：同学们，11这个数很特别，它个位和十位上都是数字1，但这两个1的意义可不一样。(举起1捆小棒)这个1表示1个十，(举起1根小棒)这个1表示1个一。(2)认识12～19。师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？师：你是怎么想的？这个数应该怎样读？1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作：十二。教师在黑板上贴数字卡片“12”。(板书：1个十和2个一组成12，读作：十二。)师：如果我们继续添上小棒呢？教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添上小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作：十三；1个十和4个一，是14，读作：十四；1个十和5个一，是15，读作：十五……1个十和9个一，是19，读作：十九。教师依次在黑板上贴数字卡片“13～19”，并板书各数的读法。教师引导学生发现规律：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，再添上几根小棒，合起来就是十几。(3)认识20。师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作：二十。教师在黑板上贴数字卡片“20”，并板书“二十”。师：同学们，(举起2捆小棒)这里的2表示2个“十”。师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。(二)巩固应用，强化新知1．课件出示P73情境图。师：看看图上有什么，数出它们的数量。学生独立数出情境图中各物体的个数，将每组中的“10”圈起来。教师巡视，指名学生上台汇报。2．完成教科书P76“做一做”。(三)11～20各数的写法1．动手操作，学习写11～20各数。(1)写11。师：我们能用小棒表示出11，在计数器上该怎样表示呢？学生独立思考后汇报。学生说出：在个位上放1颗珠子，在十位上放1颗珠子。[教师追问：个位上放1颗珠子表示什么？(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么？(表示“10”)]师：1个十和1个一合起来就是11。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。(2)写12～19各数。师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多少？怎么写呢？(课件出示)学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。师：同学们真棒！不仅能用计数器表示出15，还能写出15。你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？试一试，和同桌说一说。学生自主操作，同桌交流，教师巡视指导，分别写出11～19各数。(3)20的写法。师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？(课件出示)在计数器十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子。[教师追问：为什么个位上不拨珠子呢？(因为十位上的2颗珠子就表示2个“十”)]师：你们能写出20这个数吗？为什么这样写？师：你认为20个位上的“0”不写行不行？为什么？学生说出：如果不写20个位上的“0”，就只能表示2个“一”。0起占位作用。2．归纳写数的方法。师：说一说你是怎样写出11～20这些数的。学生讨论后回答。师小结：在写数时一定要分清数位，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个一就在个位上写几。注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。3．在田字格里书写11～20各数。教师指导学生在田字格里书写11～20各数。展示学生书写的作业，进行评价。(四)巩固练习完成教科书P77“做一做”第1、2题。学生解答后交流。回顾总结，内化新知师生共同回顾本节课教学过程，对学生学习情况进行总结。【板书设计】11～20的认识eq\a\vs4\al(1个十和2个一组成12，,读作：十二。)从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数时，有1个十在十位写1，有2个十在十位写2。有几个一就在个位写几。【教学反思】对于11～20各数，学生并不陌生，但对于它们的读法、写法，或者用数的组成对一个具体的数加以解释、说明它的意思，会感到困难。教学中借助小棒、计数器等实物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。在实际操作中感悟并理解“1个十和几个一表示十几”，真正理解数的实际意义，建立数感。综合训练一、填一填。1.看图写数。2.从小往大数,19前面一个数是(),后面一个数是()。3.14里面有()个十和()个一。一个数个位上的数字是最大的一位数,十位上是1,这个数是()。4.从小往大数,17后面连续3个数是()、()、()。5.正方体有()个相同的面。6.在15-5=10中,被减数是(),减数是(),差是()。7.一个加法算式中,两个加数分别是11和6,和是()。8.在○里填上“>”“<”或“=”。20○1016○1917○717-4○13 14+3○18 12+6○15二、选一选。(将正确答案的序号填在()里)1.16的正确读法是()。①十九 ②十六 ③一六2.下图中一定能放稳的是()。① ② ③3.8和15之间有()个数。①8 ②7 ③64.下面图形中由5个长方体拼成的是()。5.在1~20中,十位上是1的数有()个。①10 ②8 ③9三、直接写出得数。四、数一数,填一填。五、在里填上合适的数。六、写出得数是15的两道加法算式和两道减法算式。七、看图列式并计算。1.

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八、解决数学问题。1.黑黑和红红之间有多少只蚂蚁?我用数数的方法:我用画图的方法:2.小杰今天读了几页?3.小齐家在几楼?4.推迟后,爸爸星期几回家?是几月几日?综合训练一、1.111316十一十三十六2.18203.14194.1819205.66.155107.178.><>=<>二、1.②2.①3.③4.②5.①三、14