模块二-教师语言表达基础-任务6：普通话朗读训练

此处背景图片换为书的封面的图目录CONTENTS模块一语言与教师语言1

模块二教师语言表达基础2模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块二教师语言表达基础6普通话基本知识普通话声母训练普通话韵母训练普通话声调训练普通话发声方法普通话朗读训练普通话演讲训练普通话复述训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练朗读『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

朗读是用清晰响亮的声音，以读的形式，生动形象地表达作品的思想内容、作者的态度情感的一种口语表达艺术。

朗读训练既是对普通话的生动运用，也是教师口语表达能力培养的重要手段。模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练朗读基本要求『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言表达作品的思想感情——确定朗读的感情基调忠实于作品原文——明确朗读者的角色定位明确朗读的目的——调整朗读的技巧

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练朗读技巧『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言重音语速语气节奏

停顿模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练相信未来『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练相信未来『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言我要用手指向那涌向天边的排浪，我要用手掌向那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。我之所以坚定地相信未来，是（因为）我相信未来人们的眼睛——她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔。

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练相信未来『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言不管人们对于我们腐烂的皮肉，那些迷途的惆怅，失败的苦痛，是寄予感动的热泪，深切的同情，还是给以轻蔑的微笑，辛辣的嘲讽。我坚信人们对于我们的脊骨，那无数次的探索、迷途、失败和成功，一定会给予热情、客观、公正的评定，是的，我焦急地等待着他们的评定。

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练相信未来『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年青，

相信未来，热爱生命。

模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练名家朗读赏析『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

1.感情基调2.语速语气3.重音4.停顿

朗诵者：徐涛作品：食指的《相信未来》

1.感情基调2.语速语气3.重音4.停顿

朗诵者：徐涛作品：食指的《相信未来》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言感情基调：

严肃而坚定痛苦中充满希望冷静中充满热情语速语气：沉稳字字铿锵句句坚定徐涛朗读《相信未来》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

当蜘蛛网∕无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟∕叹息着贫困的悲哀，我依然固执地∕铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：∕相信未来。我∕之所以坚定地相信未来，是我相信∕未来人们的眼睛——

她有拨开∕历史风尘的睫毛，她有看透∕岁月篇章的瞳孔。

徐涛朗读《相信未来》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

不管人们∕对于我们腐烂的皮肉，那些迷途的惆怅，∕失败的苦痛，是寄予∕感动的热泪，深切的同情，还是给以∕轻蔑的微笑，辛辣的嘲讽。我坚信∕人们对于我们的脊骨，那无数次的探索、∕迷途、∕失败和成功，一定会给予∕热情、∕客观、∕公正的评定，是的，我焦急地等待着∕他们的评定。徐涛朗读《相信未来》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朋友，坚定地相信未来吧，相信∕不屈不挠的努力，相信∕战胜死亡的年青，相信∕未来，热爱∕生命。徐涛朗读《相信未来》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言停顿，首先是生理需要。朗读总不能一气到底，中间需要换气。另外是表达需要。有了停顿，才能层次分明，让人听得清，特别是不同的停顿可以表达不同的语意。朗读技巧——停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《第一场雪》节选：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿……俗话说：“瑞雪兆丰年。”这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《第一场雪》节选：落光了叶子的柳树上∕挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿……俗话说：“瑞雪兆丰年”。这个话∕有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。

主语或谓语较长时，主语和谓语中间要停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《西部文化和西部开发》节选：敦煌莫高窟是世界文化史上的一个奇迹，它在继承汉晋艺术传统的基础上，形成了自己兼收并蓄的恢宏气度，展现出精美绝伦的艺术形式和博大精深的文化内涵。——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《西部文化和西部开发》节选：敦煌莫高窟是世界文化史上的∕一个奇迹，它在继承汉晋艺术传统的基础上，形成了自己兼收并蓄的∕恢宏气度，展现出精美绝伦的∕艺术形式和博大精深的∕文化内涵。定语或状语较长时，距中心语远的定状语后常有停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《丑石》节选：我常常遗憾我家门前那块丑石。——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《丑石》节选：我常常遗憾∕我家门前那块丑石。——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品动词和宾语间要停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《与时间赛跑》节选：读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈儿又一圈儿地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（语法停顿）《与时间赛跑》节选：读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈儿又一圈儿地跑着，跑得∕累倒在地上，扑在草坪上痛哭。——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品动词与补语、宾语，宾语或补语较长时，宾语、补语的前面需要停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——语法停顿1.主语或谓语较长时，主语和谓语中间要停顿。2.定语或状语较长时，距中心语远的定状语后常有停顿。3.动词和宾语间要停顿。4.动词与补语、宾语，宾语或补语较长时，宾语、补语的前面需要停顿。模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（逻辑停顿）徐涛朗读《相信未来》：当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（逻辑停顿）徐涛朗读《相信未来》：当蜘蛛网∕无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟∕叹息着贫困的悲哀，我依然固执地∕铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：∕相信未来。为了强调某一特殊意思而做停顿，叫逻辑停顿。逻辑停顿总是和逻辑重音相伴出现模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（感情停顿）徐涛朗读《相信未来》节选：朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年青，相信未来，热爱生命。模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——停顿（感情停顿）徐涛朗读《相信未来》节选：朋友，坚定地相信未来吧，相信∕不屈不挠的努力，相信∕战胜死亡的年青，相信∕未来，热爱∕生命。为了突出某种强烈感情所做的停顿叫感情停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言1.语法停顿2.逻辑停顿3.感情停顿

停顿的类型朗读技巧

——停顿模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音重音是朗读语调的重要体现，是口语表达清楚的关键一环。具体指口语表达中那些需要特殊强调的最能体现语句目的、逻辑关系及情感点染的词或短语，重音会形成能够促进听众准确理解的一个个情感路标。

模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

重音的确定语法重音逻辑重音感情重音朗读技巧——重音模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音（语法重音）《语言的魅力》节选：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音（语法重音）《语言的魅力》节选：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品根据语法结构特点而确定的重音。一般说来，一个句子中的谓语、动宾结构的宾语都应该读得清楚，音强加重，以及那些具有突出修饰、限定作用的定语、状语、补语，往往要比中心词读得更重一些。

模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音（逻辑重音）《一分钟》节选：“这些……难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说，“你进来又有一分钟了。”

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音（逻辑重音）《一分钟》节选：“这些……难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说，“你进来又有一分钟了。”——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品为了突出语句主要思想或特殊含义而确定的重音，也称强调重音。随着强调重点的变化，重音一定改变。

模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音（感情重音）《胡适的白话电报》节选：那位学生更加激动了：“肯定有!白话文废话太多，打电报用字多，花钱多。”

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——重音（感情重音）《胡适的白话电报》节选：那位学生更加激动了：“肯定有!白话文废话太多，打电报用字多，花钱多。”

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品为了表达某种特定感情而将某一些词语重读模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

高低法快慢法强弱法停断法

重音的处理方式朗读技巧——重音模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练名家朗读赏析『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

卜算子·咏梅作者：毛泽东朗诵：张颂风雨送春归，

飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言快速：

一般的记叙、说明、议论，事情的交代、过渡，感情没有多大突出变化的地方，通常要用比较中等的语速来读。叙述比较紧张和急遽变化的场面，表达欢乐、兴奋、惊惧、愤怒、激动的心情，或表达抨击、斥责、质问、雄辩的感情，通常语速快。慢速：叙述比较平静庄重和追忆的场面，表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑的心情，或发人深省的警句、庄严的号召、需要注意理解的语句，即难句、名句、重点句等，通常要慢读。中速：朗读技巧——语速模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练名家朗读赏析《红高粱》作者：李瑛朗读：薛中锐『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

北方红高粱挺立在秋的田野上据说在长城以北猛烈的风雨和炎热的阳光使它们总是攥着拳头生长它修长的大叶子，肆意地飞舞选择的是大刀的形象它钢筋般的根紧掘住泥土甚至求取的裸露在地表上显示出生命的执着和顽强

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练名家朗读赏析《红高粱》作者：李瑛朗读：薛中锐『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

当摇曳的红穗穗涌向了天边

如同画幕上浓重的油彩

满天的流云便化作滔滔的红浪其实在北方红高粱从春到冬

从年少到年长

都给我们输出温热的血液红高粱和镰刀、犁铧、锄头

都是我的直系血亲

兄弟和爹娘

叶是旗帜根是宣言

红高粱是北方历史的诗行模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练名家朗读赏析《红高粱》作者：李瑛朗读：薛中锐『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

你闻到过汗的气息吗

你闻到过火的气息吗

你闻到过血的气息吗

红高粱是我们民族的、美学的崇高形象

只是这些年啊

我们仿佛丢失了一些什么

甚至自己

甚至红高粱如今你在北方

已经很难吃到大盆里的热腾腾的红米饭了

只有在宾馆的宴席上

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练名家朗读赏析《红高粱》作者：李瑛朗读：薛中锐『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

当好酒好菜之后

多情的小姐，会端上一小碗叫你品尝

这就够了，这就够了

为的是点燃你周身的热量

为的是酿一杯烈性的酒

为的是让你亿念起

山清水清的家乡

然后把根扎进黑土地

茁壮的生长

把根扎进黑土地

茁壮的生长模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

平调升调降调曲调

不同语气所形成的语调朗读技巧——语气模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——语气《二十美金的价值》节选：

一天，爸爸下班回到家已经很晚了，他很累也有点儿烦，他发现五岁的儿子靠在门旁正等他。

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品平直舒缓的调子，没有高低升降变化。可用于表现平淡、冷漠、严肃等语气。（平调）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——语气《爸爸的爱》节选：你以为这是什么车？旅游车？

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品由平缓或稍低升高的调子，可用于表疑问、设问、反问、号召、命令、申斥等语气（升调）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——语气《一个美丽的故事》节选：

是的，智力可以受损，但爱永远不会。

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品由平缓或稍高降低的调子。可用于表现肯定、自信、感叹、赞扬、请求等语气。

（降调）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言朗读技巧——语气《赠你四味长寿药》节选：这哪里有药？张鹗一脸茫然地问。苏东坡笑着解释说，养生长寿的要诀，全在这四句里面。

——节选自《普通话水平测试实施纲要》普通话水平测试用朗读作品有明显的高低升降变化。可用于表现讽刺、含蓄、迟疑等语气。（曲调）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

轻快型凝重型低沉型高亢型舒缓型紧张型

节奏类型朗读技巧——节奏模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语势多上扬而少下行，语言多轻快，力度较小，语节少而词多，词的疏密度较紧。轻快型节奏往往用来表现轻松、愉快的心情或热情活泼的性格。如朗读童谣，多用此节奏。小小的船两头尖弯弯的月亮小小的船我在小小的船里坐只看见闪闪的星星蓝蓝的天资料朗读技巧——节奏（轻快型）小小的船模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语势较平稳，音强而有力，语节多而词少，词的疏密度较松。凝重型节奏往往用来表达情感凝重的心情和深刻的思想。登高（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。资料朗读技巧——节奏（凝重型）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语势多为下山势，一句比一句低，句尾落点多显沉重，气息较长，音节长缓而音偏暗，语节多而词少，词的疏密度松。低沉型节奏往往用来表现悲哀的心情和沉重的气氛。声声慢（李清照）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！资料朗读技巧——节奏（低沉型）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语势多为上山势，一句比一句高，声音、气息力度较强，语节少，词的疏密度也比较紧。高亢型节奏往往用来表现激动、兴奋的心情和热烈的气氛。

我骄傲，我是中国人（节选）在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛中，我有着一双宝石般的黑色眼睛，我骄傲，我是中国人！在无数白色的皮肤和黑色的皮肤中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人!资料朗读技巧——节奏（高亢型）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语势多上扬少下沉，声音平缓轻长，语节内词少且缓连，词的疏密度松，字形长而不着力，气息舒缓。舒缓型节奏往往用于表现抒情、恬静的内心和平稳的讲述。桂林山水（节选）我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。资料朗读技巧——节奏（舒缓型）模块二教师语言表达基础任务6：普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语势多上扬而少下行，语节少，词多且字音短，词的疏密度紧，语言多重少轻，气息较促。紧张型节奏往往表现心里紧张、急切等的心情和紧张的氛围。如小说当中的个别情节和人物语言。

麻雀（节选）我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着向露出牙齿、大张着的狗嘴扑去。资料朗读技巧——节奏（紧张型）模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林山水。我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

朗读训练《桂林山水》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

朗读训练《桂林山水》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练

我骄傲我是中国人『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛，我骄傲，我是中国人！在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人!我是中国人——黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的血液，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练

朗读训练《我骄傲，我是中国人》『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言我是中国人——

我的祖先最早走出森林我的祖先最早开始耕耘，我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。我是中国人——

在我的民族中，不光有史册上万古不朽的孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，还有文学史上永远活着的花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。我骄傲，我是中国人!

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练

朗读训练《我骄傲，我是中国人》『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言我是中国人——在我的国土上不光有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松；还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神。

我是中国人——

我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论；也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”！当掌声把五星红旗托上蓝天，我骄傲，我是中国人！模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练

朗读训练《我骄傲，我是中国人》『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

我是中国人——

我那长城一样的巨大手臂，不光把采油机钻杆钻进预言打不出石油的地心；也把通信卫星送上祖先们梦里也没有到过的白云。当五大洲倾听东方声音的时候，我骄傲，我是中国人！

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练

朗读训练《我骄傲，我是中国人》『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

我是中国人——

我是莫高窟壁画的传人，让那翩翩欲飞的壁画与我们同往。我就是飞天，飞天就是我们。我骄傲，我是中国人！模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练朗读训练《春望》『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练朗读训练《农夫与蛇》『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把蛇放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来，就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不该怜惜它。”

模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

猴王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴啊，是从来没有吃过西瓜的。忽然，它想出一条妙计，于是就把所有的猴都召集起来了，对大家说：“我今天找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的。不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏它一份，要是说错了，我可是要惩罚它！”

小毛猴一听，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤。”猴王刚想同意。

“不对，我不同意小毛猴的意见。”一个短尾巴猴说。

朗读训练《猴吃西瓜》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

“我清清楚楚的记得，我和爸爸到我姑妈家的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然是该吃皮儿了。”

大家一听，有道理，可到底谁对呢？于是都不由得把目光集中在一个老猴儿身上。老猴儿一看，觉得出头露面的机会来了，就打扫一下嗓子说道：“吃西瓜嘛，当然是吃皮儿了。我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮儿，我想我之所以老而不死，也正是由于吃了西瓜皮儿的缘故。”

有些猴儿早就等急了，一听老猴儿也这么说，就跟着嚷起来，“对，吃西瓜吃皮儿。”

朗读训练《猴吃西瓜》模块二教师语言表达基础任务6普通话朗读训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言