模块三-教师教学语言-任务7：导入语设计训练

目录CONTENTS模块一语言与教师语言1

模块二教师语言表达基础2

模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』第五章教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块三教师教学语言3教学语言概述导入语概述及导入语训练讲授语概述及讲授语训练结束语概述及结束语训练提问语概述及提问语训练应变语概述及应变语训练教学语言运用综合训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块三教师教学语言任务7导入语设计训练导入语设计的要求『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言集中注意力明确学习目标引发学习兴趣铺垫后续学习模块三教师教学语言任务7导入语设计训练

设计要求『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言集中注意力明确学习目标引发学习兴趣铺垫后续学习模块三教师教学语言任务7导入语设计训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言1.集中注意力由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知。由于注意，人们才能深入地思考。没有注意，人们各种智力因素，如观察、记忆、联想、思维都将失去控制。因此，导入语设计的要求之一就是吸引、集中学生的注意力。

“注意”是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。

——（俄）乌申斯基模块三教师教学语言任务7导入语设计训练

设计要求『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言集中注意力明确学习目标引发学习兴趣铺垫后续学习模块三教师教学语言任务7导入语设计训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言2.明确学习目标明确的学习目标为课堂教学起到定向、导向的作用,让学生在明确的学习目标的指引下，积极主动地学习。导入语设计要求之二：要明确学习目标。

知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

——《礼记·大学》模块三教师教学语言任务7导入语设计训练导入语设计的要求『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言集中注意力明确学习目标引发学习兴趣铺垫后续学习模块三教师教学语言任务7导入语设计训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言3.激发学习兴趣子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者。”兴趣是最好的老师，但兴趣需要激发。导入语设计要求之三：激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，课的开始好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

——特级教师于漪

模块三教师教学语言任务7导入语设计训练导入语设计的要求『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言集中注意力明确学习目标引发学习兴趣铺垫后续学习模块三教师教学语言任务7导入语设计训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言4.铺垫后续学习课不能模糊一片，要根据学生的认知规律分阶段、有步骤、有阶梯地进行。因此，导入语设计的要求之四就是铺垫后续学习，为全节课顺利开展奠定良好基础。

一堂课是个整体，可视课的类型、教学目的、教学内容、学生情况的不同而分为若干阶段，在每个阶段之中根据教学内容，教学要求又可分为若干环节，环节与环节之间应紧密相扣。

——特级教师于漪

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案例1：《项链》导入语设计

什么叫项链？“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上面挂在胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。今天我们就来学习莫泊桑一篇以“项链”为题的小说。这篇小说以项链为线索，写了主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会而借项链——丢项链——赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢？这串项链是怎样改变她命运的呢？她是否值得同情呢？我们读完小说就知道了。

——《课堂教学的亮点在哪里》模块三教师教学语言任务7导入语设计训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

案例2：《项链》导入语设计

同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚戴花——疯美”、“睡在棺材里还擦脸——死爱脸”、“厕所里开电风扇——出臭风头”等等。今天，我给大家讲个新的。这个歇后语就叫：路瓦栽夫人借项链——穷出风头；路瓦栽夫人丢项链——乐极生悲；路瓦栽夫人赔项链——自讨苦吃。（大笑）为什么笑？这不算歇后语吗？对，不算。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的。这些是我个人杜撰的话。但这些话有没有一定的道理呢？大家已经预习了这篇小说，你对那位巴黎少妇有什么看法？现在我出个上联——“一夜风头项链即锁链”，请大家细读课文根据你的理解对出下联。

——《教学技能应用指导》P17模块三教师教学语言任务7导入语设计训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

案例3：《孔乙己》导入语设计

同学们，据鲁迅的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己创作的小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的艺术形象？鲁迅先生是以怎样鬼斧神工之笔来塑造这个形象的？深入理解课文就能得到解答。再则，过去有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚写的是主人公性格的悲剧，易卜生写的是社会问题的悲剧。《孔乙己》描绘了孔乙己的悲惨遭遇，究竟是命运的悲剧、性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？

——特级教师于漪模块三教师教