2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课《秋夜将晓出篱门迎凉有感》优质课教案一、教材分析（一）文本定位分析1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课的核心精读篇目，隶属于义务教育语文课程标准（2022年版）指定的7-9年级必背古诗词拓展前置学习内容，契合2026新课标“文学阅读与创意表达”任务群第三学段的学习要求。本单元以“家国情怀”为核心主题，单元语文要素明确要求学生能借助历史背景体会古典诗歌中蕴含的爱国情志，掌握“知人论世读古诗”的基本方法。2.本篇课文编排在两首南宋爱国古诗群文学习的首篇位置，前承学生五年级已学的陆游绝笔诗《示儿》，后接南宋林升的《题临安邸》，形成“个体情志书写-群体苦难描摹-社会现实批判”的三层爱国主题逻辑链条。课文配套南宋疆域对比插图、重点字词注释、课后诵读体悟习题，设置的练习坡度符合六年级学生的认知进阶规律，既承担着落实古诗诵读、生字识记等基础教学任务，也承担着引导学生体会中华传统爱国文化内核、建立文化自信的立德树人功能。（二）内容价值分析1.本诗为南宋著名爱国诗人陆游68岁闲居山阴时所作，全诗仅28字，前两句以极致夸张的笔法勾勒出北方中原地区黄河奔涌、华山巍峨的壮阔山河图景，后两句以白描手法刻画出金统治区内宋朝遗民忍辱苦盼、期盼王师北伐的沉痛场景，将个人毕生的爱国执念、对沦陷区百姓的深切同情、对南宋偏安朝廷的愤懑不满完全熔铸于短短四句诗中，是古典诗歌“以壮衬悲、以景托情”创作手法的典型范本。2.文本没有生僻用典，字词注释信息完整，适合引导学生自主探究，但诗句背后承载的60余年南宋抗金历史变迁、两代人甚至三代人的遗民之痛，恰好是引导学生跳出“字面读诗”误区、建立深度共情的绝佳载体，对培养学生的历史思辨能力、审美鉴赏能力有着不可替代的教学价值。二、学情分析（一）已有学习基础1.认知层面，六年级学生已经累计学过12首陆游的代表性诗作，对陆游“爱国诗人”的身份有初步认知，已经掌握“借助注释理解古诗大意、划分诗句停顿节奏”的基础古诗学习方法，具备自主梳理诗歌字面含义的能力，且第三学段学生的抽象共情能力已经发展成熟，能够对历史人物的情绪状态形成代入式理解。2.经验层面，多数学生通过历史动画片、课外读物对南宋“靖康之变”的故事有碎片化了解，对“爱国”“家国统一”的概念有基本的价值认同，能够快速对接本诗的情感主线。（二）潜在学习难点1.学生普遍没有形成完整的历史时空观念，多数人不知道陆游写这首诗时距离北宋灭亡已经过去了64年，距离他写《示儿》还有整整10年，很容易将诗中的“遗民之痛”简单等同于普通的思乡之情，无法理解“泪尽”“又一年”两个关键词背后积攒了几代人的绝望与期盼交织的复杂情绪。2.学生初次接触“以壮景衬悲情”的反常规古诗写法，会产生“写百姓苦难为什么先要写山河壮阔”的认知困惑，很难自主挖掘出前两句写景的铺垫作用，需要教师借助史料补白、对比阅读等支架引导学生完成认知升级。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确认读“仞、岳、摩、遗、涕”5个生字，规范书写“篱、河、仞、望”6个要求会写的生字，正确读写“三万里河、五千仞岳、上摩天、遗民、胡尘、南望王师”等重点词语，明确“仞、遗、涕”三字在古诗语境中的专属含义，避免和现代汉语通用义混淆。2.能正确、流利、有节奏、有感情地完成全诗诵读，做到停顿划分准确、重音落点合理，100%学生能够当堂背诵全诗，90%以上学生能够独立完成全诗默写，无错字漏字问题。3.能独立借助注释和课文插图，用自己的话完整描述全诗的字面含义，准确说出每一句诗对应的场景画面。（二）过程与方法目标1.通过“分层诵读-史料补白-对比关联-情境演绎”四步学习法，逐步梳理诗歌的情感脉络，掌握“结合作者生平、时代背景深度解读古诗”的阅读方法，能够自主迁移运用该方法解读同主题的其他古典诗作。2.通过小组合作探究活动，自主发现前两句夸张写景的表达效果，厘清“壮阔山河-沦陷苦难-诗人情志”三者之间的逻辑关联，提升古诗文本信息提取、对比思辨的能力。3.借助跨学科融合的历史动画、实景视频资源，完成时空代入，能够尝试站在陆游、遗民、南宋官兵等不同视角表达对诗歌内容的个性化理解。（三）情感态度价值观目标1.深度体会陆游毕生忧国忧民的赤子情怀，感受中原沦陷区百姓渴望国家统一的强烈愿望，建立对中华传统爱国文化的身份认同。2.理解“家国统一”是跨越千年的共同民族诉求，激发学生传承爱国精神、建设强大祖国的内生动力。四、教学重点1.落实生字词识记、古诗诵读背诵等基础语文能力训练，借助注释和辅助史料完整理解诗歌的全部内容。2.抓住古诗中的核心意象，梳理诗歌情感递进脉络，带着饱满的感情完成诵读表达，切实体会诗人浓厚的爱国情怀。五、教学难点1.理解前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”夸张写景的手法作用，体会“以壮衬悲”的艺术效果，明白山河越壮丽、沦陷之后百姓的苦难就越令人痛心的文本逻辑。2.深度拆解“泪尽”“又一年”两个关键字词背后的情感重量，读懂60余年里几代遗民苦盼复国的复杂情绪，以及陆游对偏安朝廷不思北伐的愤懑不满。六、课前准备（一）教师课前准备1.制作完成适配2026新课标要求的多媒体教学课件，包含黄河奔腾实景4K视频、华山航拍高清素材、南宋疆域变迁动态演示图、陆游生平年表节选（标注68岁创作本诗的相关背景）、专业播音员录制的古诗范读音频、《宋史》中关于中原遗民生活状态的史料节选、配套古诗内容的连环插图素材。2.提前为4人合作小组准备探究学习任务单，明确标注3项小组探究任务和发言记录栏，同步准备生字书写示范动画、课堂分层练习题卡等配套教学物料。（二）学生课前准备1.预习课文，自主诵读古诗3遍以上，借助课文注释初步尝试翻译诗句大意，圈出自己读不懂的字词或者有疑惑的地方。2.提前检索自己之前学过的1-2句陆游的经典诗句，带到课堂上做分享交流。七、课时安排本课时安排为1课时，总计40分钟，完全符合小学中高年级语文标准课时时长要求，各环节时间分配符合学生课堂注意力起伏规律。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师开篇引导：同学们上学期我们一起读过陆游的绝笔诗《示儿》，谁能站起来背一背？点2名学生起立背诵之后继续提问：陆游临死前心里最大的遗憾是什么？没错，就是“死去元知万事空，但悲不见九州同”，盼了一辈子都没能盼到国家统一。大家知道吗，写《示儿》这首诗的时候陆游已经85岁高龄，而今天我们要学的这首诗，写在他68岁那年，距离他去世还有整整17年，那年秋天的一个夜里，天马上就要亮了，他睡不着觉，走出篱笆门，迎着扑面的凉风吹了一会，满肚子的心事涌上来，提笔写下了这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，今天我们就一起穿越回800多年前的那个秋晨，看看陆游当时心里装着怎样的心事。（二）分层新授（15分钟）1.第一层：初读正音，扫清文字障碍（1）播放专业范读音频，引导学生注意诗句停顿节奏，标注出停顿点：秋夜/将晓/出篱门/迎凉/有感，三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。教师重点纠正学生容易读错的字音：“仞”读rèn不读rěn，“摩”读第二声mó不读mō。（2）生字针对性讲解：结合字义讲解生字识记方法，比如“仞”是古代的长度单位，古代七尺为一仞，所以是单人旁；“摩”是手碰到天，所以下面是手字变形，帮助学生快速记住字形，指导学生在田字格本上书写2遍生字，教师巡视纠正书写笔顺问题。（3）组织3名学生开火车接力读全诗，其他学生做评委，重点检查读音是否准确、停顿是否合理，读完之后全班齐读2遍，完成基础诵读达标。2.第二层：品读写景句，感知山河壮阔（1）引导学生自由读前两句诗，提问：你从这两句诗里看到了什么样的画面？给大家展示黄河奔流入海的视频、华山高耸入云的航拍素材，补充说明：黄河实际长度有五千多公里，换算成古代的计量单位差不多就是三万里，华山的海拔有两千多米，五千仞换算过来就是四千多米，这里用的是夸张的写法，把黄河奔腾的气势、华山的巍峨都写出来了，这样雄奇壮丽的大好河山，是谁家的河山？是我们大宋的河山啊！指导学生带着豪迈的语气齐读前两句，读出山河磅礴的气势。3.第三层：对比读抒情句，感知遗民苦难（1）出示南宋和北宋的疆域对比动态图，用动画箭头标注1127年靖康之变后金兵南下占领中原的过程，告诉学生：这么壮丽的黄河和华山，从1127年开始就不属于宋朝管辖了，落到了金兵手里，金兵的铁蹄踩过中原大地，扬起的尘土就是诗里说的“胡尘”。补充史料：金兵占领中原之后，当地百姓要缴纳比之前多两倍的赋税，青壮年男子被抓去当奴隶，很多人宁死也不愿意受金兵统治，想逃到南方去却逃不掉，只能留在被占领的土地上，这些人就是诗里说的“遗民”。（2）引导学生思考：遗民的眼泪为什么会流“尽”？流了几十年的眼泪，最后连一滴眼泪都流不出来了，这是多么深的痛苦啊！他们天天往南方看，盼着南宋的军队能打过来收复失地，盼啊盼，盼了一年又一年，一年过去了，又是一年过去了，王师还是没来，这就是“南望王师又一年”。指导学生带着沉重的语气读后两句诗，读出字里行间的悲愤。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师下发小组任务单，4人小组围绕3个指定任务展开讨论，讨论时长控制在7分钟，之后由各小组派代表做3分钟的分享展示。（1）任务一：诗人明明要写中原百姓的痛苦，为什么开篇要花两句笔墨写黄河和华山的壮阔？能不能把前两句删掉，直接写遗民泪尽胡尘里？（2）任务二：找一找全诗里你觉得最有分量的两个字，说说为什么你觉得这个字写得好，重点围绕“尽”和“又”两个字展开分析。（3）任务三：如果你就是生活在金兵占领区的一名宋朝遗民，这一年你已经60多岁了，你从小就听着长辈说王师会打回来，现在你站在黄河边往南边临安的方向望，你心里会想什么，你嘴里会念叨什么？2.教师逐组巡视点拨，在学生展示环节做重点总结：首先前两句的壮美山河是我们国家的根，山河有多美，被敌人占领之后我们心里就有多痛，这么美的土地上的百姓正在受苦难，诗人的愤怒和心疼才更有分量，这就是“以壮衬悲”的写法。其次“尽”字是说遗民流了60多年的眼泪，几代人的血泪都流干了，“又”字数完了一年又一年的失望，陆游写这首诗的时候，朝廷已经偏安江南60多年，从来都没有真的打算北伐，百姓的期盼一年又一年都落了空，满肚子的苦都装在这两个字里。（四）课堂练习（6分钟）1.基础达标练习：给学生发练习卡，第一题是看拼音写词语，包含“líba（篱笆）、sānwànlǐhé（三万里河）、wǔqiānrènyuè（五千仞岳）、yímín（遗民）、yǎnlèi（眼泪）”5组词语；第二题是给加点字选择正确释义，比如“上摩天”选“碰到”、“南望王师”选“向南”，所有学生都要完成，当堂批改反馈。2.能力提升练习：让学生用自己的话把前两句诗描绘的壮阔场景写出来，不少于50字，引导学生把自己想象到的画面细节补充完整，写完之后选2名学生的作品做全班展示点评。3.拓展对比练习：引导学生关联之前学过的《示儿》，说一说两首诗里陆游的感情有什么相同点，让学生快速提炼出“盼国家统一、忧国忧民”的共同核心。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理全诗脉络：今天我们跟着68岁的陆游，在那个天快要亮的秋晨，走出篱笆门，迎着凉风吹在脸上，他望着北方被金兵占领的万里河山，想着北方土地上哭干了眼泪的百姓，心里的悲愤、心疼、期盼全部揉成了这28个字，没有华丽的辞藻，却藏着一位爱国诗人滚烫的赤子之心，过了800多年我们今天再读这首诗，还是能真切感受到那份刻在中国人骨头里的家国情怀。（六）作业布置（3分钟）1.基础巩固作业：全体学生熟练背诵并工整默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，晚上回家给爸爸妈妈讲一讲这首诗背后的遗民故事。2.拓展提升作业：自主搜集陆游的另一首爱国诗作《书愤》，摘抄其中你最有感触的两句诗，下节课上课带过来做分享。3.实践创意作业：站在中原遗民的视角，给南宋朝廷写一段100字左右的请愿心声，把百姓盼着王师北伐的迫切心情表达出来。九、板书设计秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游【景：山河壮】三万里河五千仞岳【情：百姓痛】泪尽