2026年湘教版小学六年级语文上册第五单元第18课《卖油翁》教案

2026年湘教版小学六年级语文上册第五单元第18课《卖油翁》优质课教案一、教材分析（一）教材定位本课为2026年湘教版小学六年级语文上册第五单元第18课，属于单元核心讲读课文。本单元以“中华传统智慧小故事”为主题，单元语文要素明确为“阅读浅易文言文，能借助注释、工具书理解文本基本内容，梳理故事脉络，体会故事蕴含的处事道理”，是义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）中“中华优秀传统文化融入语文教学”要求的落地载体。本课在单元中承担承上启下的功能：前接《田忌赛马》《司马光》两篇浅易文言文本，铺垫文言阅读基本方法，后连单元习作“记一件体现人物特长的小事”，为习作提供人物描写、道理提炼的写作范本。（二）文本内容本文改编自北宋文学家欧阳修的笔记小说《归田录·卖油翁》，湘教版改编版本保留原文核心情节，降低文言难度适配小学高段认知：全文共2个自然段，312字，讲述了北宋名将陈尧咨擅长射箭，自恃技艺高超骄横傲慢，偶遇卖油老翁，老翁以铜钱覆葫芦口、倒油过钱孔而不湿的熟练技艺，点出“无他，惟手熟尔”的核心观点，最终陈尧咨明晓道理笑着送走老翁的故事，语言凝练、人物鲜明、道理通透。（三）教学价值本课教学价值对应语文核心素养四个维度：一是语言运用层面，可帮助学生积累文言实词、古今异义等语言知识，掌握浅易文言文阅读方法；二是思维能力层面，可引导学生通过细节描写分析人物性格，透过现象提炼故事核心道理，提升逻辑思辨能力；三是文化自信层面，可帮助学生感受中华传统笔记小说的语言魅力，体会古人的处事智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感；四是审美创造层面，可引导学生赏析简洁凝练的文言表达之美，学习用精准语言刻画人物的写作方法。二、学情分析（一）知识储备六年级学生已累计学习《囊萤夜读》《铁杵成针》《司马光》等5篇浅易文言文，掌握27个常用文言实词的释义，具备借助注释、联系上下文疏通文本大意的基础能力；对历史人物逸闻、哲理小故事的阅读兴趣较高，87%的学生能够主动对故事中的人物行为做出是非判断。（二）能力短板六年级学生对文言虚词、古今异义字词的辨析能力较弱，约62%的学生容易以现代汉语字义直接套用文言释义；逻辑思辨能力尚在发展阶段，71%的学生能够感知故事表层内容，但难以自主提炼“熟能生巧”的深层内涵，也较难将道理迁移到自身学习生活中。（三）兴趣倾向该年龄段学生偏好互动性、实操性、表演性的课堂活动，对小组竞赛、角色扮演、动手体验类任务的参与度可达100%，对“古代人的特长”“历史人物的小故事”等拓展内容好奇心较强。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“咨、矜、睨、颔、杓、沥”6个生字，读准“矜（jīn）、睨（nì）、杓（sháo）”3个易错音；会写“善、矜、射、圃、遣”5个生字，重点掌握“矜”“遣”的笔画结构；2.积累“善射、自矜、睨之、惟手熟尔”4个文言词语，掌握“但”“尔”“安”3个古今异义字词的释义；3.能正确、流利、有停顿地朗读课文，背诵课文第2自然段卖油翁酌油的核心片段，能用自己的话完整复述故事内容。（二）过程与方法1.运用“读-译-品-演”四步文言学习法，逐句疏通文意、梳理情节脉络、分析人物性格，掌握浅易文言文的通用学习方法；2.通过小组合作探究、动手实操模拟酌油的环节，提炼“熟能生巧”的核心内涵，提升思辨能力与知识迁移能力。（三）情感态度与价值观1.感受中华传统文言小故事的语言魅力与智慧内涵，增强文化自信；2.理解“熟能生巧、戒骄戒躁”的道理，树立“任何技能都可通过反复练习掌握”的学习观念，养成谦虚处事的行为习惯。四、教学重点1.疏通课文大意，积累文言字词，精准把握陈尧咨、卖油翁两个人物的性格特点；2.结合文本内容理解“熟能生巧”的核心道理，能清晰表述道理的内涵。五、教学难点1.准确辨析“但”“尔”“安”的古今异义，正确翻译“无他，惟手熟尔”“尔安敢轻吾射”等重点句子；2.能将“熟能生巧”的道理迁移到自身学习生活中，提出具体的实践方向。六、课前准备（一）教师准备1.对照2026湘教版教参梳理教学重难点，制作教学PPT：包含课文标准范读音频、陈尧咨生平1分钟科普短片、卖油翁酌油动画演示、古今异义字词对比表、实操环节步骤指引；2.准备实操教具：每小组配备1枚带方孔的仿古铜钱、1个装稀释蓝色色素水的小油壶、1个50ml空塑料瓶、1张防漏桌垫，避免实操环节出现油污、撒漏问题；3.设计预习单与随堂练习卷：预习单包含生字认读、课文试读、“你身边有哪些熟能生巧的例子”思考题3个模块；随堂练习卷覆盖字词注音、词义解释、道理简答3类题型。（二）学生准备1.完成预习单，通读课文3遍，标注不懂的字词；2.搜集1个自身或身边人“熟能生巧”的小故事，准备课上分享。七、课时安排共2课时，本次为第1课时，45分钟，覆盖核心教学目标，完成字词积累、文意疏通、人物分析、道理提炼环节；第2课时完成背诵巩固、拓展阅读、习作迁移指导。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.特长采访导入：（1）提问：“同学们有没有自己特别擅长的技能？比如一分钟跳绳能跳200次、硬笔书法拿过奖项、能快速拼好三阶魔方？你是怎么练成这项技能的？”随机抽取3名学生发言，引导学生说出“反复练习”的核心要点；（2）过渡：“今天我们要认识的两位古人，也有各自的‘拿手绝活’：一个是射箭百发百中的大将军陈尧咨，一个是倒油过铜钱孔都不会湿的卖油老翁，他们两个人相遇后，围绕‘特长’发生了一段有趣的故事，今天我们就一起学习《卖油翁》。”（二）新授（22分钟）1.初读课文，扫清字词障碍（7分钟）（1）播放课文标准范读音频，要求学生边听边标注字音、停顿，重点关注“陈/尧咨/善射，当世/无双，公/亦/以此/自矜”“徐/以杓/酌油/沥之”的停顿节奏；（2）学生自由朗读课文2遍，圈出读不准的字词，教师随机抽查认读情况，重点正音：“矜”读jīn，不要读成qín；“睨”读nì，是第四声；“杓”是多音字，此处读sháo，同“勺”；（3）生字书写指导：重点讲解“矜”“遣”两个易错字，“矜”左边为矛字旁，右边为“今”，不要多写一点；“遣”为半包围结构，走之旁内部的“遣”不要少写中间一横，学生在生字本上各写3遍，教师巡视纠正握笔姿势与字形错误。2.再读课文，疏通文意（9分钟）（1）教授“三译法”：借助注释翻译、联系上下文翻译、查工具书翻译，要求学生对照课本注释逐句翻译课文，圈出难以理解的字词、句子；（2）全班交流疑难内容，教师重点讲解古今异义字词：“但微颔之”的“但”古义为“只、只是”，今义为转折连词；“惟手熟尔”的“尔”古义为“罢了”，今义为人称代词“你”；“尔安敢轻吾射”的“安”古义为“怎么”，今义为“安全、安静”；（3）随机抽取3名学生逐段翻译课文，教师及时订正偏差，随后全班共同用自己的话完整讲述一遍故事，确保100%的学生疏通文意。3.品读课文，分析人物（6分钟）（1）引导学生找描写陈尧咨的语句：“善射，当世无双，公亦以此自矜”“吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射”，提问：“从这些句子能看出陈尧咨是什么样的人？”总结人物特点：射箭技艺高超，但骄傲自满、傲慢易怒；（2）引导学生找描写卖油翁的语句：“睨之，久而不去”“但微颔之”“以我酌油知之”“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”，提问：“卖油翁面对陈尧咨的怒气一点都不害怕，他的底气来自哪里？”总结人物特点：酌油技艺娴熟，沉稳谦虚、不卑不亢。（三）小组合作（10分钟）1.明确小组分工：每4人一组，设记录员1名、操作员1名、汇报员1名、评委1名，完成两项任务：（1）任务一：分角色表演课文情节，要求符合人物性格特点，陈尧咨的台词要读出傲慢、忿然的语气，卖油翁的台词要读出平和、沉稳的语气；（2）任务二：实操模拟酌油环节，用准备好的道具尝试将色素水通过铜钱方孔倒入空瓶，每人尝试2次，记录小组的成功次数，思考“成功或失败的原因是什么”。2.小组开展活动，教师巡视指导，提醒学生不要将色素水撒到衣物、书本上，及时解答学生的疑问。3.小组展示交流：（1）抽取2组上台表演，台下评委点评表演是否符合人物性格，教师点拨：“陈尧咨的‘忿然’要体现出被质疑的怒气，卖油翁说‘我亦无他，惟手熟尔’的时候要平淡自然，不要带炫耀的语气”；（2）抽取实操成功率最高的小组分享经验：“前几次倒的时候手抖，容易撒到铜钱上，多试几次手稳了，对准孔慢慢倒就成功了”，教师顺势引导：“卖油翁能做到倒油过钱孔不湿，是不是天生就会？没错，是他几十年卖油、天天倒油练出来的，这就是课文要告诉我们的核心道理——熟能生巧。”（四）课堂练习（5分钟）1.发放随堂练习卷，学生独立完成3道题目：（1）给生字注音：咨（）、矜（）、睨（）、沥（）；（2）解释字词：善射（）、但微颔之（）、惟手熟尔（）；（3）简答：学了这篇课文，你明白了什么道理？2.当堂出示答案，学生自主订正，教师统计正确率，对错误率超过10%的知识点再次巩固讲解，确保达标率95%以上。（五）小结（3分钟）1.提问：“今天这节课你有哪些收获？”随机抽取2名学生发言；2.教师总结：“今天我们认识了骄傲的射箭能手陈尧咨、沉稳谦虚的卖油翁，明白了任何技能只要反复练习就能熟练掌握的‘熟能生巧’的道理，也知道了哪怕自己有特长，也不能骄傲自满，要保持谦虚的态度。”（六）作业布置（2分钟）1.基础性作业：背诵课文第2自然段，将5个会写生字各抄2遍，每个字组2个词；2.拓展性作业：把《卖油翁》的故事讲给爸爸妈妈听，和他们讨论身边还有哪些“熟能生巧”的例子；3.实践性作业：选一件你想提升的小事（比如背古诗、写生字、跳绳），每天练习10分钟，记录一周的进步情况。九、板书设计卖油翁陈尧咨：善射→自矜→忿然→笑遣卖油翁：酌油→沉稳→谦逊→惟手熟尔核心道理：熟能生巧戒骄戒躁十、教学反思（一）教学亮点1.严格落实2026修订版新课标要求，将中华优秀传统文化教学与核心素养培育融合，通过实操环节把抽象的“熟能生巧”道理转化为具象的体验，贴合六年级学生的认知水平，课堂参与度达100%；2.环节设计层层递进，从字词积累到文意疏通，再到人物分析、道理提炼，符合学生的认知规律，课后检测达标率达96%，完成预设教学目标；3.充分尊重学生的主体地位，通过角色扮演、动手实操等互动环节，调动学生的主动性，避免文言文教学的枯燥感。（二）存在不足1.基础薄