Unit 4 Reading for writing 教学设计-2022-2023学年高中英语（人教版2019必修第一册）

ReadingforWriting教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit4姓名学校教学内容分析【What】本节课的话题是谈论自然灾难describeanaturaldisaster。该话题属于主题语境人与自然灾害防范。子话题为灾害防范——自然灾害与防范，安全常识与自我保护。本节课的文本是一篇新闻。标题为TsunamiHitsAsia:Over6,500Dead。本新闻报道了2004年的一次大地震引发的洪水灾害。印度尼西亚、印度、泰国、马来西亚等亚洲国家遭受了洪水的袭击，新闻中介绍了洪水对这些国家造成的破坏和各国人员伤亡的情况。文中还引用了泰国一位经历灾难的幸存者的描述介绍了地震当日的情况。新闻最后介绍了救援情况和地震造成的损坏对救援活动的开展造成的困难。【Why】本篇新闻具有真实性和很强的时效性，能够激起学生的阅读兴趣和探究愿望。新闻对海啸相关信息的介绍，帮助读者了解海啸发生的时间、地点、原因、造成的损坏、伤亡情况和救助情况，新闻使读者全面深入的获悉此次自然灾害的相关内容，更好的调动读者的同情心和责任心，体现了新闻的时代意义和社会价值。【How】灾难具有突发性和破坏性等特点，因此报道灾难的新闻要快速、准确、适当的报道灾情。本篇文章体现了新闻的特点，新闻一开始由“新闻六要素”组成，即海啸发生的时间、地点、人物（受灾人员）、海啸的起因、经过、结果。帮助读者在阅读中第一时间了解此次灾难的主要信息。新闻对灾难的报道要真实、客观、准确，因此，文章多处用了列数字的方法让读者更加具体的了解灾情。作者用具体数字介绍了灾害的强度：...thestrongearthquakethatreachedamagnitudeof9.0；介绍了伤亡人数：...killingmorethan6,500peopleinIndonesia,India,Thailand...，...asmanyas1,900hadbeenkilledalongthesoutherncoast等；在介绍地理位置时也用了具体数字介绍了两个国家的距离，如：InSriLanka,some1,600kilometerswestofthequakecenter...这也间接表达了地震和海啸的巨大的强度和破坏力。作者在用列数字的方法介绍伤亡人数时，也用了不同的介绍数字的方式。如介绍受地震影响的人群时，用了onemillionmorewereaffected，thousandsofpeoplearestillmissing这样的虚数。在介绍死亡人数时则写出了具体的数量，也用了不同的短语和句式增加了句式多样性和语言的丰富性，如：morethan6,500,asmanyas1,900,atleast1,870peoplewerekilled,thenumberofdeathsstoodat2,498等等。教学目标教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.获取文章中有关海啸的新闻信息；2.梳理文章内容，总结该新闻报道中涵盖的内容；3.阅读本篇新闻报道的摘要，总结“摘要”的写作特点；4.根据“摘要”的写作特点为教材第50页的课文写一篇摘要。教学重难点1.总结“摘要”的写作特点；2.根据“摘要”的写作特点为教材第50页的课文写一篇摘要。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次1.获取文章中有关海啸的新闻信息1.教师展示海啸图片导入话题。图片为教材第54页上图片Whatdoyouknowaboutthisnaturaldisaster学生观察图片，并讨论对“海啸”这种自然灾难有什么了解。2.学生听朗读音频，并回答问题。Whendidthetsunamihappen?Whatcausedthetsunami?Whywoulditbedifficulttodeliverfoodandsupplies?激活学生的已知，整理对海啸这种自然灾难已经了解的信息，获取新知，通过阅读新闻了解本次在亚洲发生的海啸的相关情况，同时理解文章的内容和逻辑。感知与注意获取与梳理2.梳理文章内容，总结该新闻报道中涵盖的内容；1.学生快速阅读文章，使用思维导图梳理文章中涵盖的信息点。WhatkindofinformationaboutTSUNAMIdoesthenewsinclude?2.学生仔细阅读文章，就文章中涵盖的信息点在思维导图上梳理出细节信息，学生两人一组交流完善自己的思维导图，教师选取学生的思维导图点评完善。完整的思维导图如下：3.学生讨论涵盖的信息点中，哪些信息点在新闻中最重要。Whatkindofinformationisthemostimportantinthenews?期待学生回答：新闻的事件、时间、地点、人物（受灾人员）、灾害原因、自然灾害造成的伤亡、救援情况、后续灾害等。基于主题，引导学生整理该新闻中包含的信息点，并讨论哪类信息在新闻中最重要，帮助学生了解新闻的文体特点（新闻六要素），也为之后写摘要的活动做好准备。获取与梳理描述与阐释概括与整合分析与判断3.阅读本篇新闻报道的摘要，总结“摘要”的写作特点1.学生阅读教材第55页的摘要，梳理并总结摘要中涵盖的信息点。之后2人一组分享所梳理的信息，最后全班分享。2.学生对比从原文中总结的信息点和摘要中的信息点，从内容，语言和长度三个方面总结“摘要”的文体特制。之后2人或4人一组，分享和讨论。然后全班分享。期待学生回答：摘要内容的特点：1）主要内容，无细节信息2）总结大意，无引用事例摘要语言的特点：1）概括性，非描述性2）要改写，不抄原文摘要长度的特点：大概是原文的1/3学生通过对比摘要内容和原文的重要信息点，讨论并总结摘要的文体特征，为写作活动做好准备。获取与梳理描述与阐释概括与整合4.根据“摘要”的写作特点为教材第50页的课文写一篇摘要1.学生阅读第50页课文，梳理并归纳每一段的重要信息。2人一组分享所梳理的信息，最后全班分享。学生可以用短语或短句呈现每一段的重要信息。教师提醒学生前面讲过的新闻报道中什么是重要信息。2.根据以上重要细节写下每一段的段落大意。学生整理信息并用完整句呈现，2人一组对比自己总结的段落大意，最后全班分享。教师引导学生用自己的语言整理信息，概括大意。3.学生参考教材第55页第四部分的标准，根据自己整理的段落大意，增加适当的表示逻辑关系的词汇，为第50页的课文写作一篇摘要。4.学生2人一组互相交换作品，并根据第四部分的标准对同伴的作品进行评价和反馈。5.学生换回自己的“摘要”并修改，之后全班分享自己写的“摘要”。学生通过提取重要信息（短语形式）--概括大意（完整句）--摘要写作（段落）等步骤一步步体验和学习如何写摘要，并通过自评与互评熟悉书写摘要的标准，对作品做出评价。获取与梳理概括与整合内化与运用内化与运用批判与评价内化与运用Homework:1.听点读音频，能正确流