2026北师大三上货比三家公开课课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7教学反思与总结03.3教学重难点05.5教学过程设计02.2学情分析与教学目标04.4课前准备06.6板书设计2026北师大三上货比三家公开课课件012学情分析与教学目标04目录023教学重难点051课程基本说明034课前准备065教学过程设计076板书设计087教学反思与总结09011课程基本说明1课程内容定位我本次授课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数的第二课时货比三家，本单元是学生小学阶段第一次正式接触小数，依托学生熟悉的人民币单位和购物情境，帮助学生完成对小数的初步感知，本课时安排在学生认识了小数的意义、掌握了元角分与小数换算之后，核心任务是引导学生在购物比价的情境中，探究并掌握一位小数大小比较的方法，完成从生活经验到数学方法的转化，货比三家的情境设定本身就贴合学生生活实际，体现了数学与生活的紧密联系，符合新课标情境教学做中学的基本要求。2课程核心素养导向本节课的设计严格落实2022版义务教育数学课程标准的要求，以发展学生的数感、符号意识、推理意识和应用意识为核心导向，不追求单纯的知识传授，而是引导学生在自主探究中建构方法，在解决实际问题中提升能力，让核心素养真正落地到日常课堂教学中。022学情分析与教学目标1已有知识与经验基础从知识层面来看，学生在一年级已经认识了人民币的单位和进率，二年级掌握了整数大小比较的方法，本单元第一课时文具店已经能够正确认读、书写一位小数，能熟练完成几元几角几分与以元为单位的小数之间的换算，已经具备了学习本节课的知识基础；从生活经验来看，大部分学生都有跟随家长购物、比价的经历，知道买东西要选价格更便宜的，这种生活经验是本节课学习的重要起点。我在前期磨课的过程中发现，多数学生拿到两个商品价格，能凭直觉说出哪个更便宜，但大多说不清背后的道理，也无法提炼出通用的比较方法，这正是本节课需要解决的核心问题。2教学目标设定结合课标要求和学情分析，我将本节课的教学目标设定为三个层次，2.2.1知识与技能目标：结合货比三家的购物情境，经历小数大小比较的探究过程，理解一位小数大小比较的算理，掌握一位小数大小比较的基本方法，能正确比较一位小数的大小，2.2.2过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，体验小数比较方法的多样性，发展学生的推理能力和数感，2.2.3情感态度与价值观目标：感受小数大小比较在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，逐步养成择优选择、严谨做事的意识。033教学重难点3教学重难点3.1教学重点：掌握一位小数大小比较的基本方法，能正确完成一位小数的大小比较，3.2教学难点：理解小数大小比较的算理，能结合具体情境灵活选择比较方法解决多个小数比较的实际问题。044课前准备4课前准备4.1教师准备：制作多媒体情境课件，准备三家文具店价格卡片，设计课堂探究任务单，提前梳理磨课过程中出现的学生生成性问题，预设应对方案，4.2学生准备：提前回顾第一课时小数与元角分的换算知识，提前准备1到2个自己购物比价的生活经历，做好课堂分享准备。055教学过程设计1情境导入，引出课题上课初始，我首先向学生提出问题：同学们，你们平时买文具、买零食，有没有过在好几家店对比价格的经历呀？能和大家分享一下你为什么要比价格吗？给学生两分钟的分享时间，邀请2到3名学生分享自己的购物比价经历，之后我进行引导：正如大家所说，买同样的东西，我们都想买到更便宜的，所以要多走几家，多对比几家，这个过程我们就叫做货比三家，今天我们就一起来学习购物中的数学知识货比三家，随即板书课题。5.1.1导入设计意图：从学生真实的生活经历切入，快速拉近数学知识与学生之间的距离，充分调动学生的学习积极性和探究欲望，自然引出本节课的学习主题，符合三年级学生以具象思维为主的认知特点。2自主探究，建构方法这一环节是本节课的核心环节，我分为三个层次推进探究，5.2.1出示情境，提取数学信息，我向学生出示三家文具店的商品价格情境图：奇奇文具店的铅笔盒4.9元，橡皮1.8元；丁丁文具店的铅笔盒5.1元，橡皮1.9元，水彩笔10.8元；豆豆文具店的橡皮2.0元，钢笔8.2元，请学生先独立观察情境图，同桌互相说一说从图中得到了哪些数学信息，每个价格分别表示几元几角几分，之后请学生上台汇报，在汇报过程中巩固小数的读法和元角分的换算知识，为后续比价做好铺垫。5.2.2初次探究：比较铅笔盒价格，总结基本方法，我抛出探究问题：如果我们要买一个铅笔盒，去哪家店买更便宜呢？请同学们拿出探究任务单，把你的思考过程写下来，再和同桌说一说你的方法，给学生充分的探究时间，我在教室内巡视，收集不同的比较方法，之后邀请不同方法的学生上台分享。学生一般会出现三种不同的方法：第一种是换算成元角分比较，4.9元是4元9角，2自主探究，建构方法5.1元是5元1角，4元比5元小，所以4.9元小于5.1元，奇奇文具店更便宜；第二种是换算成整角数，转化为整数比较，4.9元等于49角，5.1元等于51角，因为49小于51，所以4.9小于5.1；第三种是找中间量比较，4.9小于5元，5.1大于5元，所以4.9小于5.1。我把三种方法都板书在黑板上，随后引导学生思考：这三种方法看起来不一样，但是有没有共同的地方呀？引导学生发现，三种方法都是先比较了元前面的整数部分，整数部分大的小数就大，由此总结出小数大小比较的第一步方法。我在这里印象最深的是上次磨课的时候，有一个平时不爱发言的学生提出了找中间量的方法，思路非常清晰，说完之后全班都给他鼓掌，这个生成也让我意识到，只要给学生足够的自主探究空间，学生就能给我们带来意想不到的惊喜。2自主探究，建构方法5.2.3二次探究：比较橡皮价格，完善比较方法，我接着抛出第二个探究问题：现在我们要买橡皮，三家店的价格分别是1.8元、1.9元、2.0元，哪个店的橡皮最便宜呢？请同学们独立完成比较，写完之后说一说你是怎么比的。学生汇报的时候，大多会先比较整数部分：三个价格中只有2.0元的整数部分是2，另外两个都是1，所以2.0元一定是最贵的，剩下1.8元和1.9元，整数部分都是1，就要比后面的角，也就是小数点后的第一位，8角小于9角，所以1.8元最小，奇奇文具店的橡皮最便宜。我顺着学生的思路引导学生总结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要比小数点后面的第一位，也就是十分位，十分位大的小数更大，由此完善小数大小比较的完整方法。5.2.4方法梳理：师生共同总结，我带领学生一起梳理出完整的一位小数大小比较步骤：第一步，先比较整数部分，整数部分大的小数更大；第二步，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的小数更大，完成从生活经验到数学方法的建构，突破本节课的教学重点。3分层练习，巩固提升我根据学生的认知水平，设计了三个不同层次的练习，5.3.1基础练习：完成教材课后的练一练第一题，比较六组一位小数的大小，让学生独立完成后集体订正，每一组都请学生说一说是怎么比较的，巩固基本方法，夯实基础；5.3.2变式练习：给出三种不同品牌的同款水杯价格，分别是8.9元、9.1元、8.8元，请学生把价格按从低到高的顺序排列，说一说哪个最便宜，锻炼学生多个小数比较的能力，引导学生养成有序比较的习惯；5.3.3拓展应用：结合学校下个月即将召开的秋季运动会，设计实际问题：学校要给运动员准备矿泉水，小瓶矿泉水三个超市的价格分别是2.3元、2.1元、2.4元，大瓶矿泉水的价格分别是5.9元、5.8元、6.1元，请你帮体育老师选一选，买小瓶去哪家，买大瓶去哪家？如果老师带了10元，买一个6.5元的水杯和一个3.3元的毛巾，钱够吗？这个问题贴合学生的校园生活，学生参与度非常高，既能巩固小数大小比较的方法，又能提升学生解决实际问题的能力，落实应用意识的核心素养。4课堂小结，梳理收获我向学生提出问题：今天这节课你有什么收获？你学会了什么新本领？请学生自由发言，梳理本节课的核心内容，最后我进行引导：我们今天学习了货比三家中的数学知识，掌握了小数大小比较的方法，更学会了在生活中择优选择的好习惯。066板书设计6板书设计6.1主板书：课题货比三家，核心方法：1先比较整数部分，整数部分大的小数更大；2整数部分相同，比较十分位，十分位大的小数更大，标注铅笔盒价格比较：4.9元小于5.1元，橡皮价格比较：1.8元小于1.9元小于2.0元，6.2副板书：记录课堂上学生生成的不同比较方法，保留学生的探究痕迹。077教学反思与总结7教学反思与总结本节课从学生的真实生活经验出发，始终围绕核心素养的落实，循序渐进引导学生经历方法建构的过程，给学生足够的自主探究空间，充分尊重学生的主体地位，把零散的生活经验转化为系统的数学方法，体现了做中学的教学理念。预设本节课可能存在的问题：部分学生对整数部分为0的小数比较，比如0.8元和0.5元，还会出现混淆，部分学生在比较多个小数的时候容易出现顺序错误，后续需要通过针对性练习进一步巩固。从核心思想来看，货比三家这节课，核心不仅仅是教会学生比较