2026北师大三上竹子的生长原创课件

1课程整体设计演讲人课程整体设计01实践拓展活动02课堂新知探究03课堂总结与评价04目录2026北师大三上竹子的生长原创课件目录1课程整体设计2课堂新知探究3实践拓展活动4课堂总结与评价作为一线小学三年级科学任课教师，我结合2022版义务教育科学课程标准要求，依托北师大版三年级上册生命世界单元的核心内容，开发了本节以竹子为研究对象的拓展探究课，本节课依托我所在学校校园角落开辟的微种植竹丛，历经三个学期的观察积累，所有探究素材均来自真实的现场观察，接下来我将从各个模块展开介绍本节课的内容。01课程整体设计1教材解读北师大版三年级上册科学教材将植物的生长作为生命世界单元的核心主题，教材核心内容要求学生认识植物的基本结构，了解植物生长的基本条件与一般规律，本节课作为单元的拓展延伸课，选择学生身边常见但生长特性特殊的竹子作为研究对象，既衔接了教材中根茎叶功能、植物生长周期等核心知识点，又补充了禾本科植物营养繁殖特殊生长方式的内容，能够满足学生对特殊植物生长的好奇心，拓展学生对植物生长多样性的认知。2学情分析三年级学生经过本单元前四课的学习，已经能够准确识别植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，了解植物生长需要水分、阳光、养分等基本条件，具备初步的连续观察与数据记录能力，该年龄段学生对身边的自然事物充满好奇心，喜欢动手触摸、观察实物，但是普遍对植物地下部分的生长关注度较低，也很少思考植物生长不同阶段的策略差异，这也成为本节课需要突破的认知起点。我在课前做过一个简单的调查，全班42名学生中，只有3名学生知道竹子是靠地下茎繁殖，没有一名学生了解竹子先扎根后长地上部分的生长特点，这也验证了我们学情判断的准确性。3教学目标1.3.1知识与技能目标，学生能够准确说出竹子生长的两个核心阶段，掌握竹鞭的功能与竹子快速生长的原因，能够独立整理观察数据并绘制竹子生长曲线图，提升数据整理与归纳能力。011.3.2过程与方法目标，学生通过实物观察、数据对比、小组讨论的探究过程，体验从现象到本质的科学探究方法，形成基于证据得出结论的科学思维。021.3.3情感态度与价值观目标，学生在探究竹子生长特性的过程中，感受植物生长的智慧，形成重视基础、沉淀积累的认知，增强对自然生命的热爱与尊重。034教学重难点1.4.1教学重点，探究竹子生长的基本规律，明确竹子两个生长阶段的不同特点。1.4.2教学难点，理解竹子前期地下生长的生物学意义，感悟积淀对于成长的价值。1.5教学准备，提前三个学期组织学生对校园竹丛进行定期观察，整理得到完整的新笋生长数据；冬季翻挖获得带笋芽的完整竹鞭标本，经过消毒处理后用于课堂分组观察；拍摄制作竹子60天生长的延时摄影视频；提前印制好生长数据记录表与坐标纸。以上就是本节课的整体设计部分，接下来进入核心的课堂新知探究环节。02课堂新知探究1情境导入，提出问题上课伊始，我将提前从校园竹丛挖出的带泥新鲜春笋放在讲台上，向学生展示实物后提出第一个问题，大家都见过竹子，也见过竹笋，有没有同学知道，这棵小竹笋长成十米高的成材毛竹，需要多长时间。学生的回答大多是一年、半年，很少有学生能说出正确的时间，之后我向学生展示我自己记录的真实数据，2025年我在校园种植的毛竹，4月8日竹笋出土，高度11厘米，5月22日停止长高的时候，高度达到10.6米，整个生长过程只用了44天，学生听到这个数据都会发出惊叹，自然而然产生疑问，为什么竹子能长这么快，生长的秘密藏在哪里，由此引出本节课的探究主题。2第一层探究：地上部分生长特点观察我将班级学生分成6个小组，每个小组发放一份整理好的新笋生长每日高度记录表，要求各组整理数据，计算出不同阶段的每日生长高度，绘制出折线图。大约十分钟之后，各个小组都能完成绘图，我请小组代表上台分享自己组的图表，所有小组的图表都会呈现出一致的规律：出土前一周，竹笋每天的平均生长高度不足1厘米，出土之后每日生长速度不断提升，高峰期每天生长高度可以达到30厘米以上，我们记录的最快生长数据是一天长高82厘米，学生通过自己整理数据，就能直观发现竹子地上生长速度的变化，也会进一步提出问题，竹笋出土之前为什么不长，支撑它长出之后快速生长的养分从哪里来，由此引出第二层深度探究。3第二层探究：地下部分生长秘密揭秘我给每个小组发放一块提前处理好的竹鞭标本，标本上带有完整的竹鞭节、须根和未出土的笋芽，我要求学生依次观察三个部分，第一看竹鞭的形态，摸一摸竹鞭的节结构，第二数一块竹鞭上长了几个大小不等的笋芽，第三看一看须根的分布密度。学生观察之后，我结合标本讲解竹子生长的第一个阶段，也就是地下积淀阶段，竹子并不是从种子发芽之后就拼命往高长，新移栽的竹子，前四年几乎看不到地上部分长高，所有的能量都用来长地下的竹鞭，竹鞭会在地下几厘米的土层里不断延伸，往四周铺开，一亩竹林的竹鞭总长度可以达到上万米，长出数万条须根，把整个地下区域的水分和养分都吸收储存起来，每一个笋芽都在地下吸足了养分，才会准备破土而出。我在这里和学生分享我去年冬天挖竹鞭的亲身经历，去年冬天我们为了做标本，在竹丛边缘挖开了半平方米的浅土层，就挖出了三根交错的竹鞭，上面带着七个大小不一的笋芽，最深的笋芽离地面有二十多厘米，须根密密麻麻缠在竹鞭上，3第二层探究：地下部分生长秘密揭秘当时我和学生都很惊讶，原来看不见的地下竟然藏着这么大的能量，那时候我才真正理解竹子“闷生长”的意义，把这个真实的感受分享给学生，增强学生的代入感。之后我播放提前做好的竹子从发芽到成材的延时摄影视频，让学生直观感受竹子整个生长过程，看完视频之后组织小组讨论，竹子为什么要先长地下再长地上，学生讨论之后总结出两个核心原因，第一，地下茎储存足够的养分，才能支撑后期快速生长，不用一边长一边慢慢吸收养分，第二，庞大的地下根系能固定高大的竹子，避免被风雨吹倒。4生长规律梳理在探究完成之后，我和学生一起梳理竹子生长的完整规律：竹子的生长分为两个核心阶段，第一阶段是地下积淀期，时长三到五年，主要生长地下竹鞭和根系，储存养分，几乎看不到地上部分的明显变化，第二阶段是快速生长期，春雨过后，储存足够养分的笋芽破土而出，依靠地下储存的养分快速拔节，几十天就能长到十几米高，完成整个地上部分的生长过程。探究完核心知识之后，为了落实新课标的探究要求，我们设计了多层次的实践拓展活动，接下来介绍本节课的实践拓展部分。03实践拓展活动1课堂深化实践：生长曲线对比分析在梳理完规律之后，我让学生把刚才绘制的竹子生长曲线和教材上学过的杨树的生长曲线做对比，杨树是每年慢慢长高，每年都有明显变化，而竹子是前几年没变化，后面一下子长高，学生对比之后就能更清晰的理解不同植物有不同的生长策略，加深对植物生长多样性的认知。2课外长期探究：校园竹丛观察打卡我布置了为期一个学期的课外探究任务，每个小组负责观察一棵新笋，每个周末测量一次高度，记录在观察日记里，我们在校园竹丛旁边设置了专门的观察打卡墙，每个月把大家的记录贴出来，到期末的时候举办一次竹子生长观察展，让学生在长期观察中提升探究能力，养成持续观察的科学习惯。3跨学科融合拓展：感悟生长智慧本节课结合北师大版三年级上册语文单元中竹文化的内容，设计了跨学科讨论环节，我们结合古诗“咬定青山不放松”，讨论竹子的生长特点给我们的成长带来什么启发，学生经过讨论之后，大多能得出一致的感悟，成长不要急着出头，先要打好基础，积淀足够的力量，才能厚积薄发，我也会和学生分享我的成长经历，刚参加工作的时候，我总想着快点上出好课，快点出成绩，忽略了基本功的打磨，后来才发现，就像竹子一样，前几年的积淀才是走得远的基础，这个分享也能拉近和学生的距离，让感悟更真实。以上就是本节课的实践拓展内容，接下来进入课堂总结与评价环节。04课堂总结与评价1知识总结本节课我们一起探究了竹子的生长规律，认识到竹子分为地下积淀和快速生长两个阶段，理解了竹子特殊生长方式的意义，知道了植物生长的多样性，也学习了通过数据整理探究自然规律的方法。2核心感悟我们从竹子的生长中感悟到，成长就像竹子生长，扎根越深，走的越远，厚积才能薄发。3教学评价本节课采用过程性评价，主要评价学生在分组观察、数据整理、小组讨论中的参与度，结合课外观察日记的完成质量，综合评定学生的探究能力与核心素养达成情况。整体来看，本节课从竹子的生长这一具体的自然现象出发，由浅入深带领学生从观察地上现象到探究地下