2026北师大三上教学试讲课件

1教学基本说明演讲人教学基本说明01教学目标与重难点02板书设计04教学预设与反思05教学过程设计03目录2026北师大三上教学试讲课件我作为一线小学语文执教教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及北师大版教材2025年修订后的调整方向，本次试讲选取三年级上册第一单元精读课文《秋天的雨》作为篇目，围绕三年级上册语文核心素养培养目标完成整个课件设计，接下来我将从教学基本说明、教学目标与重难点、教学过程设计、板书设计、教学预设反思五个部分循序渐进展开说明。01教学基本说明1篇目定位与试讲要求1.1.1篇目教材定位，本次试讲所选篇目《秋天的雨》隶属于北师大版小学语文三年级上册第一单元，本单元的人文主题是“美丽的秋天”，单元语文要素明确为“运用多种方法理解难懂的词语，初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。作为单元的第二篇精读课文，《秋天的雨》是一篇抒情性散文，文章以秋雨为线索，串联起秋天的色彩、丰收场景、动植物过冬三个核心内容，将秋天的自然之美与生命之美融为一体，语言优美，情景交融，非常适合作为落实单元语文要素的载体，契合三年级学生从低年级识字学习向高年级阅读学习过渡的认知特点。结合我连续五年执教三年级语文的实际经验，我发现学生对这类贴近生活的写景散文兴趣浓厚，但大多停留在“读顺课文、能说景物”的浅层次，对文字背后蕴含的情感和作者的表达技巧很难自主体会，所以本次试讲设计我特意放缓教学坡度，聚焦核心环节落实目标，避免面面俱到。1篇目定位与试讲要求1.1.2试讲时长设定，本次试讲符合中小学教师资格考试以及校本教研试讲的通用要求，时长设定为10分钟，契合三年级学生课堂注意力集中的黄金时长规律，核心突出一个语文要素的落地，符合试讲的评价要求。2学情分析1.2.1知识基础层面，三年级学生经过低年级两年的系统学习，已经完成课标要求的低年级识字量目标，累计认识常用汉字1600个左右，会写800个左右，能够独立借助拼音解决生字读音问题，能够正确流利朗读课文，同时对单元主题“秋天”有直接的生活认知，绝大多数学生都在生活中观察过秋季的景物变化，有充足的生活经验支撑学习活动。1.2.2能力短板层面，三年级是小学语文学习从低段到高段的关键过渡期，学生刚刚接触“理解词语”“体会情感”这类系统性阅读要求，还没有掌握稳定的阅读方法，对情景交融类散文的情感把握容易浮于表面，朗读训练也大多停留在流利层面，很难主动将自己的情感融入朗读，根据我以往的教学统计，本学段大概有70%的学生能准确说出课文描写的秋天景物，但只有不到20%的学生能准确说出作者通过景物表达的情感，所以教学中必须给学生搭建足够的认知台阶，逐步引导学生深入文本。2学情分析1.2.3学习特点层面，三年级学生仍然以形象思维为主，对直观的视听刺激、互动性的学习活动接受度更高，更愿意主动结合自己的生活经验表达观点，所以本次设计特意增加了联系生活理解词语、结合生活谈感受的活动环节，充分调动学生的参与积极性。完成教学基本说明与学情分析后，接下来我们结合课标要求与学生实际明确本次试讲的教学目标与重难点。02教学目标与重难点1核心教学目标2.1.1识字与写字目标，认识“钥、匙、缤”等10个生字，会写“盒、颜、票”等13个生字，重点指导“匙”在“钥匙”一词中的轻声读法，区分“飘”与“漂”的不同用法，结合我以往的教学经验，三年级学生对多音字、同音字的辨析错误率较高，必须结合语境落实，不能孤立进行识字教学。2.1.2阅读与鉴赏目标，能够正确流利朗读课文，聚焦第二自然段的重点语句体会秋天的美好，掌握看插图、联系上下文、联系生活三种理解词语的方法，落实单元语文要素要求。2.1.3审美创造与文化目标，感受课文语言文字的灵动之美，激发学生观察秋天、热爱大自然的情感，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情，培养学生对自然美的感知能力。2教学重难点2.2.1教学重点，落实单元语文要素，引导学生掌握多种理解词语的方法，能够正确流利有感情地朗读课文，体会课文优美的语言表达。在右侧编辑区输入内容2.2.2教学难点，体会课文情景交融的表达特点，引导学生将对秋天的喜爱之情通过朗读准确表达出来，突破学生情感体会浮于表面的问题。明确教学目标与重难点之后，本次试讲的核心部分为教学过程设计，我将按照课堂导入、初读感知、精读品析、总结拓展四个环节循序渐进展开。03教学过程设计1课堂导入环节，时长约1分钟3.1.1具体导入设计，我会先播放秋雨落下来的轻柔音频，引导学生闭上眼睛倾听，听完后提问：“同学们，仔细想一想，你听到的是什么声音？没错，是秋雨的声音，老话说一场秋雨一场寒，清凉的秋雨带着秋天悄悄来到了我们身边，今天我们就一起走进课文《秋天的雨》，看看这一场秋雨给我们带来了哪些不一样的惊喜。”说完后板书课题，指导学生齐读课题。3.1.2导入设计意图，利用学生熟悉的听觉刺激快速调动学生的生活经验，直入课题，能够在短时间内集中学生的注意力，快速切入学习主题，我在之前的教研试讲中用过这个导入设计，学生的参与兴趣很高，导入效果很好。2初读感知，识字学词环节，时长约2分钟3.2.1提出初读要求，我会给学生提出明确的初读要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，给课文标出自然段序号，想一想课文围绕秋天的雨写了哪几个方面的内容。给学生留出充足的初读时间，保证全体学生都能完成初读任务。3.2.2检查字词认读，初读完成后，我会出示带拼音的生字词语，指名学生开火车认读，重点纠正“钥匙”的轻声读法，明确告诉学生“匙”单读时读第二声，在“钥匙”这个词中读轻声，这是汉语的轻声变读规则，随后去掉拼音组织学生齐读，巩固生字词语的认读效果。3.2.3梳理课文整体框架，字词检查完成后，我会提问：“谁来说一说，课文围绕秋天的雨，写了哪几个方面的内容？”引导学生梳理出“秋天的缤纷色彩、秋天的丰收景象、动植物准备过冬”三个核心部分，帮助学生搭建课文的整体认知框架，避免学生出现只见树木不见森林的问题。1232初读感知，识字学词环节，时长约2分钟3.3精读品析，落实语文要素环节，时长约5分钟，这是本次试讲的核心环节3.3.1聚焦核心段落提出问题，我会引导学生聚焦第二自然段，提出核心问题：“大家一起读第二自然段的第一句话，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这句话说秋雨有一盒颜料，那它把颜料都送给了哪些植物呢？请大家默读第二自然段，把相关的语句画出来。”给学生留出1分钟的默读勾画时间。3.3.2落实多种方法理解词语的要素，当学生找到相关语句后，我会抛出核心问题：“谁来说一说，‘五彩缤纷’这个词是什么意思？你是用什么方法理解这个词的？”我预设学生会给出三种不同的答案：第一种是借助课文插图理解，学生说看课文插图里面有好多颜色，所以五彩缤纷就是很多颜色；第二种是联系上下文理解，学生说课文里面写了黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的果树、各色的菊花，2初读感知，识字学词环节，时长约2分钟好多颜色在一起就是五彩缤纷；第三种是联系生活理解，学生说秋天去公园看菊展，各种各样的颜色都有，就是五彩缤纷。对于这三种方法我都会给予肯定，随后我会总结：“你看，理解难懂的词语，我们可以用看插图、联系上下文、联系生活这三种方法，这些都是非常好用的阅读方法，以后我们遇到不懂的词语都可以试一试。”在这里我也谈一点实际教学的感受，以前我总是直接把词语意思告诉学生，学生记不住也不会用，现在把理解的过程交给学生，让学生自己分享方法，不仅学生掌握得更牢固，还锻炼了学生的自主阅读能力，这才是真正落实核心素养的要求。3.3.3品味语言练习朗读，理解词语之后，我会引导学生品味句子的表达效果，我会提问：“大家看课文里写‘黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热’，如果我把这句话改成‘黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热’，去掉‘扇哪扇哪’，2初读感知，识字学词环节，时长约2分钟你读起来感觉有什么不一样？”引导学生体会，加上“扇哪扇哪”，我们好像真的看到银杏叶在秋风里慢慢扇动，秋天的风是轻轻的、凉凉的，节奏特别舒服，同样，“飘哇飘哇”让我们好像看到枫叶慢慢从树上飘下来的样子，特别美。随后我会进行示范朗读，再指名学生朗读，组织学生简单互评，引导学生读出秋天轻柔舒爽的感觉。3.3.4体会情感升华认知，我会继续提问：“作者把秋天的雨、秋天的景物写得这么美，你能感受到作者对秋天是什么样的感情呀？”引导学生说出作者对秋天的喜爱和赞美，再让学生带着这种喜爱的感情齐读第二自然段，将情感体会落实到朗读实践中。4总结拓展，布置作业环节，时长约2分钟3.4.1课堂总结，我会带领学生回顾本节课的学习内容：今天我们认识了新的生字词语，学习了三种理解词语的好方法，跟着秋天的雨一起看到了五彩缤纷的美丽秋天，感受到了作者对秋天满满的喜爱。3.4.2拓展作业布置，我会布置开放性的拓展作业：请同学们课后到小区里、公园里走一走，找一找我们身边的秋天，看看你找到的秋天是什么颜色的，有哪些美丽的景物，下节课我们一起来分享自己找到的秋天，将课堂学习延伸到课外的生活观察，落实新课标“在生活中学习语文”的要求。04板书设计板书设计4.1板书具体内容，黑板正上方书写课题《秋天的雨》，左侧核心位置书写本次重点落实的词语“五彩缤纷”，下方罗列三种理解词语的方法：看插图、联系上下文、联系生活，右侧梳理课文核心内容：一盒颜料、丰收的歌、欢乐的歌。4.2板书设计说明，整个板书清晰简洁，重点突出，既明确了单元语文要素的核心内容，又梳理了课文的整体框架，符合三年级学生的认知特点，方便学生课堂学习后回顾梳理。05教学预设与反思教学预设与反思5.1生成性问题预设，本次试讲预设部分学生可能会提出“五彩缤纷和五颜六色有什么不一样”的问题，我会顺势引导学生体会，五彩缤纷不仅指颜色多，还写出了秋天的颜色明亮又饱满，带着秋天特有的生机，比五颜六色更能体现秋天的美好，贴合散文的语言特点。5.2教学改进方向，本次试讲设计核心突出单元语文要素的落实，摒弃了逐段分析课文的传统模式，把大部分时间留给学生进行阅读实践，不过在实际课堂教学中，还要格外关注理解能力较弱学生的参与度，要给这类学生更多展示的机会，搭建更低的认知台阶，保证不同层次的学生都能在课堂上有所收获。以上就是本次试讲课件的全部设计内容，接下来我对整个设计做总结提炼。教学预设与反思本次2026北师大版三年级上册语文试讲设计，严格遵循义务教育语文课程标准的要求，贴合北师