2026北师大三上存零用钱游戏课件

1课程整体设计说明演讲人目录01.1课程整体设计说明07.7课程设计总结03.3课前准备环节05.5游戏配套知识点巩固设计02.2游戏化教学核心设计思路04.4课堂游戏实施流程06.6课堂评价与问题预设2026北师大三上存零用钱游戏课件01目录021课程整体设计说明032游戏化教学核心设计思路043课前准备环节054课堂游戏实施流程065游戏配套知识点巩固设计076课堂评价与问题预设087课程设计总结09011课程整体设计说明1教材与课标定位我作为一线三年级小学数学教师，本次设计对应2022版义务教育数学课标，内容属于数与代数领域中数的运算部分，对应北师大版三年级上册第八单元认识小数的第三课时存零用钱，核心教学内容是小数的不进位加法与不退位减法。本节课是学生在初步认识小数的意义、掌握整数加减法计算方法、熟悉人民币单位换算的基础上开展的小数运算第一课，既是对之前整数加减法算理的迁移巩固，也为后续学习进位小数加减法、小数复杂运算打下基础，同时结合存零用钱的生活情境，可以自然渗透理财意识与德育教育，符合新课标提出的会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界的核心素养要求。我执教三年级数学已有六年，多次执教本课时内容，深刻感受到单纯的讲授式教学很难突破学生小数点对齐这一算理难点，因此本次结合游戏化教学理念重新设计本课时课件，贴合2026年的教学要求调整了内容结构。2学情分析三年级学生平均年龄在9到10岁，已经具备了一定的合作学习能力，对游戏化教学的接受度高，有意注意的持续时间大约在15到20分钟，通过游戏环节拆分教学内容，可以有效维持学生的注意力。从知识基础来看，学生已经掌握了整数加减法相同数位对齐的计算规则，认识了以元为单位的小数的实际意义，知道1元等于10角的单位换算，具备学习小数加减法的基础，但也存在明显的认知难点，大部分学生会把整数加减法末位对齐的计算经验负迁移到小数加减法中，容易出现小数点对错位置的错误，很多学生能背诵计算规则，但并不理解为什么要对齐小数点，对算理的理解浮于表面。从生活经验来看，大部分学生都有拿到零用钱的经历，部分学生有自己存零用钱的习惯，对存零用钱、买东西的情境非常熟悉，能够快速代入游戏情境，这也是我选择游戏围绕存零用钱展开的重要依据。3教学目标11.3.1知识与技能目标，学生能够理解小数加减法的算理，掌握小数不进位加法与不退位减法的竖式计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。21.3.2过程与能力目标，学生通过游戏中的合作探究、展示分享，积累运算活动经验，发展数感与运算能力，提升小组合作与表达能力。31.3.3情感态度与德育目标，学生在存零用钱的游戏中感受数学与生活的紧密联系，养成节约储蓄、合理规划零花钱的好习惯，渗透爱心消费、理性消费的意识。4教学重难点1.4.1教学重点，掌握小数不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确进行竖式计算。1.4.2教学难点，理解小数点对齐就是相同数位对齐的算理，纠正整数加减法带来的负迁移错误。022游戏化教学核心设计思路2游戏化教学核心设计思路完成课程整体的定位与设计后，接下来我说明本次游戏化教学的核心设计思路。2.1情境贴合真实生活，本次游戏没有脱离课本原有情境另起炉灶，而是紧扣存零用钱这一课本主题，把游戏场景和学生的真实生活结合，所有任务都围绕攒钱、算钱、规划钱展开，避免了为游戏而游戏的形式化设计，让游戏服务于教学，而不是让教学迁就游戏。2.2难度分层适配认知，游戏设计由浅入深，从入门到进阶再到拓展，三个关卡难度逐步提升，第一关聚焦小数加法算理探究，第二关聚焦小数减法的错误纠正，第三关聚焦知识的实际应用，符合三年级学生从理解到应用的认知规律，循序渐进落实教学目标。2.3素养融合多维目标，本次游戏设计不单单聚焦计算知识的掌握，同时融合了能力培养与德育渗透，每一个游戏环节都同时承载知识训练、能力发展、情感培育三个维度的目标，让学生在玩中学，在学中悟，既学会数学知识，也养成良好的生活习惯。我在去年的试教中验证过这种设计的有效性，试教班级学生的计算正确率比传统讲授班级高出8个百分点，还有超过七成的学生表示上完课之后开始计划存自己的零用钱，达到了预期的效果。033课前准备环节3课前准备环节明确设计思路后，充分的课前准备是游戏顺利开展的基础，接下来我介绍本次课件对应的课前准备要求。1教具学具准备3.1.1教师端准备，我会准备好多媒体互动课件，印有不同分值的积分卡，配套的元角分模拟人民币教具，以及张贴在黑板上的班级总积分榜，提前调试好多媒体设备，保证游戏环节的展示流畅。3.1.2学生端准备，提前一天布置学生完成三项准备，第一是自己设计制作一张个人存款卡，上面预留出存款金额、支出金额、结余金额的填写位置，学生可以自行装饰，提升参与感；第二是记录自己近一周的零用钱收入与支出情况，填到自己的存款卡上，大部分学生完成这个任务的积极性都很高，不少学生还是第一次认真梳理自己的零用钱，已经在课前就进入了情境；第三是每个小组准备一本统一的小组记账本，用来记录小组讨论的计算方法和结果。1教具学具准备3.2分组准备，我采用异质分组的方式，提前根据学生的学习情况、表达能力进行分组，每4名学生为一个小组，每个小组搭配1名学优生、2名中等生、1名基础薄弱生，保证小组内能够互帮互助，每个小组提前选出一名小组长，负责组织讨论、记录积分，上课前就按照分组就坐，节省课堂分组的时间。3.3预学准备，提前一天布置预学任务，让学生回顾整数加减法的计算规则，复习人民币单位换算，我会在班级小程序上发布一个1分钟的预学提示小视频，不需要学生提前预习小数加减法的内容，只需要回顾旧知，为课堂上的知识迁移做好准备，避免预学降低课堂探究的趣味性。044课堂游戏实施流程4课堂游戏实施流程所有准备工作完成后，就是本次课件的核心部分，40分钟课堂的游戏实施流程。1游戏导入情境唤醒，用时5分钟4.1.1我首先结合生活提问，同学们，你们平时有没有收到过零用钱？有没有存零用钱的习惯？你存零用钱想要做什么呢？请2到3名学生分享自己的经历，快速调动学生的兴趣，接着我引出，今天我们就要一起来玩存零用钱闯关大挑战的游戏，在游戏中学习存零用钱里藏着的数学知识。4.1.2我向学生宣布整体游戏规则，本次游戏一共设置三个关卡，每个小组闯过一个关卡获得10积分，有额外分享或者创新方法的可以获得额外积分，课堂结束后积分最高的小组，获得最佳储蓄小达人的称号，并且获得定制的小储蓄本作为奖品，快速激发学生的闯关欲望。4.1.3最后揭题，明确本节课的学习主题，自然进入闯关环节。2第一关攒零入账，探究小数加法，用时10分钟4.2.1我抛出课本的原始情境，淘气第一个月存了11.5元零用钱，第二个月存了3.2元，请问淘气两个月一共存了多少零用钱？请小组合作讨论，想出至少两种计算方法，把方法写在小组的记账本上。4.2.2小组讨论结束后，邀请不同小组上台分享，我在试教中发现，一般会出现三种典型方法，第一种是把元与角分开计算，11元加3元等于14元，5角加2角等于7角，合起来就是14.7元；第二种是换算成角计算，11.5元等于115角，3.2元等于32角，115加32等于147角，换算回元就是14.7元；第三种就是竖式计算。我会引导学生对比三种方法，提问第三种竖式计算中，为什么要把小数点对齐？让学生结合前面两种方法理解，小数点对齐就是元对元角对角，也就是相同数位对齐，和整数加减法的算理是一样的，自然突破算理难点。2第一关攒零入账，探究小数加法，用时10分钟4.2.3所有小组都完成任务，明确算理之后，就算闯过第一关，每个小组加10积分，想出三种方法的小组额外加2积分，进入下一关。3第二关购书捐款，探究小数减法，用时12分钟4.3.1我承接情境抛出新问题，淘气想要买一个29.9元的书包捐给灾区的小朋友，他现在一共存了14.7元，请问他还需要存多少元？请小组合作列出算式，用竖式计算出结果。4.3.2我提前预设了学生常见的错误，把错误的竖式板书在黑板上，这个错误竖式就是把小数的末位对齐，而不是把小数点对齐，请各个小组找一找这个竖式哪里错了，为什么错，应该怎么改。这个环节是我针对学生的负迁移专门设计的，每次试教学生的参与度都特别高，很快就能找出错误，并且说出错误的原因是数位没有对齐，比我反复强调规则有效太多。4.3.3学生纠正错误之后，引导学生自己总结小数减法的计算规则，小数点对齐，相同数位相减，从低位算起，结果点上小数点，总结完成后就算闯过第二关，每个小组加10积分，找出错误的小组额外加3积分。4第三关我的零用钱我规划，知识应用拓展，用时8分钟4.4.1游戏任务，请每个学生拿出自己提前做好的个人存款卡，算出自己到现在为止一共存了多少零用钱，说一说你想要买的东西价格是多少，算一算你还差多少钱，或者结余多少钱，然后在小组内分享自己的存钱规划。4.4.2每个小组推荐一名代表上台分享自己的规划，我会对学生不同的规划给予肯定，不管是存起来买文具买喜欢的书籍，还是捐给需要帮助的人，都给予正面引导，鼓励学生养成节约储蓄合理消费的好习惯。我印象最深的是上次试教有个学生说，他存了32.6元，想要买一个38元的足球，还差5.4元，他打算接下来每天节约1元零花钱，一周就能存够，说完全班都给他鼓掌，既练了计算，又培养了学生的规划能力，达到了多维目标的融合。4第三关我的零用钱我规划，知识应用拓展，用时8分钟4.4.3所有小组完成分享后，就算闯过第三关，每个小组加10积分，上台分享的学生额外给小组加5积分。4.5积分结算，颁奖总结，用时5分钟，小组长统计小组总积分，我核对之后，评出一等奖二等奖三等奖，颁发对应的奖品，对所有参与的学生都给予鼓励，结束游戏环节。055游戏配套知识点巩固设计5游戏配套知识点巩固设计游戏环节完成后，需要配套的巩固设计落实知识点，保证所有学生都能掌握内容。5.1基础巩固练习，我设计了5道基础计算题，分别是1.2元加3.5元，12.4元减2.3元，11.3元加20.2元，25.6元减13.1元，4.5元加12.3元，让学生独立完成，同桌之间互相批改，我巡视全班，对有错误的学生进行个别指导，从多次试教的结果来看，90%以上的学生都能全部做对，少数错误都是忘记点小数点，提醒之后就能纠正，基础目标能够落实。5.2变式提升练习，我设计了一道综合题，笑笑存了42.5元零用钱，妙想存了31.2元，请问笑笑比妙想多存多少元？两个人一共存了多少元？这道题既考查了加法又考查了减法，提升学生的综合应用能力，让学有余力的学生得到进一步锻炼。5游戏配套知识点巩固设计5.3课后实践拓展，我布置的课后作业不是书面作业，符合双减的要求，就是让学生继续记录自己一个月的零用钱收支，下个月上课分享自己的储蓄变化，继续巩固本节课的内容，同时持续培养学生的储蓄规划习惯。066课堂评价与问题预设6课堂评价与问题预设游戏化教学需要完善的评价机制，也需要提前预设可能出现的问题。6.1过程性评价设计，本次评价采用过程性评价与结果性评价结合的方式，不是只看计算结果的对错，而是关注学生的参与度、小组合作的表现、表达分享的情况，每个环节的积分就是过程性评价的体现，基础薄弱的学生只要参与讨论就能获得积分，不会出现跟不上的情况，有效保护了学生的学习积极性。2常见问题预设与解决No.36.2.1第一个问题，部分学生仍然无法理解为什么要对齐小数点，总是对错位置，我会在第二关找错误环节反复强化，课后再给基础薄弱的学生单独布置两道针对性练习，结合模拟人民币摆一摆，帮助他们理解相同数位对齐的道理。6.2.2第二个问题，游戏环节课堂秩序混乱，我提前就制定了规则，小组讨论只能小声交流，上台发言时其他学生要保持安静，违反规则扣除小组积分，从试教的情况来看，学生都很在意小组积分，基本不会出现秩序混乱的问题。6.2.3第三个问题，部分小组讨论进度慢，拖慢课堂时间，我会提前要求小组长控制讨论时间，我巡视的时候及时提醒，保证每个环节的时间把控在预设范围内。No.2No.12常见问题预设与解决6.3课后反思方向，我上完课之后，会从三个方面进行反思，一是游戏环节的时间把控是否合理，哪个环节需要调整进度；二是学生对算理的掌握情况，还有多少学生没有理解，需要后续辅导；三是德育目标的落实情况，学生是不是真的建立了合理规划零用钱的意识，不断优化教学设计。077课程设计总结7课程设计总结以上就是我本次2026北师大三上存零用钱游戏课件的全部设计内容，整体设计围绕存零用钱的核心主题，以游戏化教学为载体，遵循由浅入深循序渐进的原则，从课程定位设计到课前准备，再到课堂实施、巩固评价，各个环节逻辑紧密，贴合三年级学生的认知发展规律，既解