新生思想动态调查报告(3篇)

新生思想动态调查报告(3篇)第一篇本次调查面向XX大学2024级全体4217名本科新生开展，采用线上问卷+分层抽样访谈结合的方式，共回收有效问卷4089份，有效回收率96.97%，覆盖全部17个教学学院、62个本科专业，其中男生占比48.2%，女生占比51.8%，农村户籍新生占比42.7%，脱贫家庭、低保家庭等经济困难新生占比11.3%，少数民族新生占比8.9%，样本结构与新生总体结构匹配度较高，调研结果具备代表性与参考价值。本次调研围绕政治思想认知、专业认同度、校园适应状况、成长发展诉求四大核心维度设计37个量化问题与8个开放问题，累计访谈不同专业、不同生源类型新生127名，全面梳理当前05后本科新生的思想主流特征、共性困惑与深层成因，为后续优化新生思想引领与成长支持体系提供数据支撑。从调研结果来看，2024级新生的主流思想态势总体积极向上，家国情怀浓厚、价值取向端正、成长意愿强烈，呈现出鲜明的时代特征。首先是政治认同度高，家国情怀真挚。调研数据显示，94.2%的新生主动关注过党的二十大相关报道，91.7%的新生认同“个人的成长发展与国家民族的前途命运紧密相连”，87.3%的新生能准确说出3位以上当代功勋模范人物的事迹，82.6%的新生表示愿意在国家需要的时候挺身而出、贡献力量。开学报到一个月内，累计有3124名新生提交了入党申请书，占新生总人数的74.1%，其中68.2%的申请人明确表示入党的核心动机是“提升思想觉悟，更好地服务社会”，仅有2.3%的申请人是出于“就业加分”“随大流”等功利性动机。不少新生在访谈中提到，中学阶段看过《长津湖》《功勋》等主旋律影视作品，进入大学后希望能进一步提升自己的思想水平，参与更多服务社会的实践活动，2024级环境工程专业新生小陈来自福建福州，今年暑假主动报名参与了当地的防汛志愿工作，他表示“从小到大受到很多人的帮助，现在自己成年了，希望能尽自己的能力帮到更多人，以后也想从事生态环保相关的工作，为国家的绿色发展出一份力”。其次是成长意愿强烈，对大学生活充满期待。92.4%的新生表示对即将开始的四年大学生活抱有较高期待，76.3%的新生已经列出了初步的大学目标清单，其中“提升专业能力”“结交志同道合的朋友”“参与社会实践”是排在前三位的目标选项，仅有3.1%的新生表示“没有明确目标，混到毕业就行”。不少新生在入学前就已经主动了解了学校的转专业政策、保研政策、创新创业扶持政策，部分新生已经提前联系了专业老师，希望能尽早进入实验室参与科研项目。第三是包容度高，具备多元的价值视野。作为互联网原住民，05后新生接触的信息更为多元，对不同的文化、不同的生活方式包容度更高，89.7%的新生表示愿意和不同地域、不同家庭背景的同学交朋友，72.4%的新生表示接受“成功的标准不是唯一的，只要自己过得有意义就是成功”的价值理念，很少有非黑即白的极端判断。与此同时，调研也发现新生群体存在不少共性的思想困惑与适应难题，需要重点关注。第一个突出问题是专业认知存在落差，专业认同度分化明显。调研数据显示，仅有37.2%的新生是完全按照自己的意愿填报的当前专业，41.6%的新生是服从调剂到当前专业，21.2%的新生是听从父母、老师的建议填报的专业。其中，调剂新生中有62.3%的人表示“入学前对专业毫无了解，入学后发现学习内容和就业方向与自己的预期完全不符”，28.7%的调剂新生已经明确表示想要转专业。部分专业的新生认同度极低，比如哲学、历史学等基础文科专业，有超过40%的新生是调剂录取，不少新生担心本专业就业面窄、毕业收入低，存在明显的焦虑情绪。访谈中2024级汉语言文学专业新生小李来自云南昭通的脱贫家庭，高考时本来想报师范类专业，分数不够被调剂到普通汉语言文学专业，入学后听学长学姐说这个专业对口就业岗位少，要么考公要么当老师，考公竞争激烈，当老师还要自行考取教师资格证，他担心家庭条件不好无法支持自己长期备考，想早点毕业赚钱但又没有明确的职业方向，最近一直在纠结要不要转专业，但又不知道转去什么专业更合适，每天都处于焦虑状态。第二个突出问题是校园适应存在多重压力，部分新生出现适应障碍。首先是集体生活适应难，38.7%的新生表示和室友的作息习惯、生活习惯差异较大，不知道怎么沟通协调，有12.4%的新生已经因为宿舍矛盾申请更换宿舍。不少新生是独生子女，从小没有集体生活经验，习惯了以自我为中心，缺乏换位思考的意识和沟通能力，很容易因为小事产生矛盾。其次是学习模式适应难，49.6%的新生表示大学的学习模式和中学完全不同，没有班主任和家长的监督，课后没有固定作业，不知道怎么安排学习时间，上课的时候也不知道怎么记笔记，第一次小测成绩很不理想，产生了明显的挫败感。还有17.2%的新生表示本专业的课程难度太大，比如数学、物理等基础课程，和中学的知识跨度很大，跟不上老师的讲课节奏，担心会挂科。第三是心理适应难，23.9%的新生表示进入大学后发现身边的同学都很优秀，自己原来的优势不复存在，产生了明显的自卑感，有8.7%的新生已经出现了失眠、食欲不振、情绪低落等抑郁倾向，需要专业的心理干预。第三个突出问题是价值选择存在迷茫，容易受到不良信息的影响。调研数据显示，23.4%的新生表示看到同学使用高端电子产品、穿戴名牌服饰会产生自卑感，有11.2%的新生表示愿意为了购买奢侈品提前消费，甚至有2.1%的新生已经接触过校园贷产品。不少新生的消费观念受到短视频平台的影响，认为“年轻的时候要舍得为自己花钱”，没有形成理性的消费观。还有56.8%的新生表示没有明确的大学规划，不知道毕业以后要考研、考公还是直接就业，看到别人准备考研就跟着买复习资料，看到别人参加社团就跟着报名，缺乏清晰的自我认知和发展规划。针对上述问题，本次调研也从社会、学校、个人三个层面梳理了深层成因。社会层面，新媒体的碎片化信息传播导致新生对专业、职业的认知存在偏差，不少新生对专业的了解来自小红书、抖音等平台的碎片化内容，很多内容为了流量刻意制造焦虑，比如“天坑专业十大排行”“毕业即失业的专业”等，进一步放大了新生的专业焦虑。同时社会上存在的唯学历论、唯收入论等功利化价值导向，也让很多新生过度关注专业的就业收入，忽视了自身的兴趣和长远发展。学校层面，新生入学教育的精准度不足，当前的入学教育大多集中在开学前两周，以校级、院级的大课为主，内容以校史校情、校规校纪为主，专业认知相关的内容占比不足20%，而且大多是泛泛而谈，没有针对不同专业的学生做个性化的讲解，很多新生听完还是不知道自己的专业要学什么、以后能干什么。同时辅导员配比不足，平均每名辅导员要带220余名新生，很难做到全覆盖的沟通交流，很多新生的困惑无法及时得到解答。个人层面，05后新生大多是独生子女，成长过程中受到家庭的全方位保护，抗挫折能力较弱，遇到一点困难就容易产生自我怀疑，而且很多新生在中学阶段的目标只有考大学，进入大学后失去了明确的目标，很容易陷入迷茫状态。基于上述调研结论，学校后续将从四个方面优化新生思想引领与成长支持体系。第一是构建分层分类的思想引领体系，针对不同思想基础、不同专业背景的新生提供精准的引领服务。针对提交入党申请书的新生，开设“新生青马培训班”，邀请思政教师、优秀党员学长学姐授课，系统讲解党的理论知识，提升新生的思想觉悟。针对存在专业困惑的新生，开展“专业认知沙龙”系列活动，每个专业至少组织2场以上的专场交流，邀请专业系主任、优秀校友、高年级学长学姐面对面答疑，详细讲解专业的培养目标、课程体系、就业方向、发展前景，帮助新生建立正确的专业认知，打消专业焦虑。第二是完善全方位的适应支持体系，针对新生的集体生活适应、学习适应、心理适应问题提供全链条的支持服务。在宿舍层面建立“宿舍互助小组”，每个宿舍搭配1名高年级的学生骨干作为宿舍指导员，帮助新生协调宿舍矛盾，快速适应集体生活。在学习层面推行“学业导师+班主任+辅导员”三导师制度，每个班级配备1名专业教师作为学业导师，每周至少安排1小时的答疑时间，帮助新生解决学习上的问题，适应大学的学习模式。在心理层面开设“新生适应心理workshops”，每周开展不同主题的团体心理辅导，同时开通24小时心理援助热线，对存在心理问题的新生及时开展一对一的干预。第三是搭建多元的成长发展平台，针对新生的不同发展需求提供个性化的成长资源。针对有考研、升学需求的新生，提前开展学业规划指导，帮助新生制定合理的学习计划。针对有创新创业需求的新生，开放学校的创新创业孵化基地，提供创业培训、项目孵化、资金扶持等全链条的服务。针对经济困难的新生，除了助学金、助学贷款等常规帮扶之外，提供更多专业相关的勤工助学岗位，比如专业实验室的助研助理、学院的行政助理等，既可以帮助新生缓解经济压力，也可以提升新生的专业能力。第四是强化家校协同的育人机制，建立新生家长沟通群，定期向家长反馈新生的在校情况，同时向家长传递科学的教育理念，引导家长不要过度关注新生的成绩和就业收入，多关注新生的身心健康和成长发展，形成家校协同育人的合力。本次调研全面掌握了2024级本科新生的思想动态，后续学校将根据调研结果持续优化育人服务体系，帮助新生顺利度过适应期，树立正确的世界观、人生观、价值观，为四年的大学生活打下坚实的基础。第二篇本次调查面向XX职业技术学院2024级全体3126名高职新生开展，采用线上问卷、班级座谈、宿舍走访三维调研模式，共回收有效问卷3012份，有效回收率96.35%，覆盖装备制造、电子信息、医药卫生、现代服务等12个专业大类的47个招生专业，其中男生占比54.6%，女生占比45.4%，中职升入高职的新生占比37.2%，高考统招新生占比62.8%，农村户籍新生占比61.4%，有过实习兼职经历的新生占比28.9%，调研样本覆盖各专业、各生源类型，结果能够客观反映当前高职新生的思想动态特征。本次调研围绕职业认同、学习动机、适应状况、就业诉求四大核心维度开展，累计开展12场班级座谈，走访127间新生宿舍，访谈新生213名，全面梳理当前高职新生的思想主流、共性问题与成因，为后续优化高职人才培养体系、提升思想引领精准度提供数据支撑。从调研结果来看，2024级高职新生的主流思想总体积极务实，对职业教育的认可度明显提升，成长诉求清晰，具备较强的动手能力和实践意愿。首先是职业教育认同度稳步提升，72.1%的新生认同“职业教育和普通教育是不同类型的教育，同等重要”，68.3%的新生是主动选择报考高职，核心原因是“想学习一门实用技能，方便就业”，仅有12.7%的新生是迫于家庭压力或分数限制被动选择高职。不少新生在访谈中表示，现在国家对技能人才的扶持政策很多，技能人才的收入也不低，读高职学一门技术比读普通本科混四年更有用。2024级新能源汽车技术专业的新生小王来自河南周口，中考的时候就没有考上普通高中，读了中职的汽车维修专业，参加过省技能大赛拿了三等奖，中职毕业的时候有企业开出6000元的月薪邀请他入职，但他还是选择来高职深造，他表示“现在新能源汽车发展很快，中职学的知识不够用，想在高职多学一点核心技术，以后进新能源车企做技术研发，薪资待遇会更高”。其次是学习动机务实，具备较强的实践意愿。89.4%的新生表示上高职的首要目标是“掌握实用技能，找到一份稳定且收入不错的工作”，仅有3.2%的新生是为了“混个文凭”。76.3%的新生希望学校能多开设实操课程，多提供进企业实习的机会，62%的主动报考新生已经提前了解过本专业对应的职业资格证书，打算大一就开始备考。不少新生在入学前就已经有过相关的实践经验，比如护理专业的新生有不少在中职阶段就已经在诊所、医院实习过，电子商务专业的新生有不少已经在抖音、拼多多等平台开过网店，有实际的运营经验。第三是社会责任意识较强，愿意参与社会公益活动。开学报到第一周，学校发布的社区反诈宣传、校园环境整治等志愿活动，累计有712名新生报名参与，占新生总人数的22.8%。不少新生表示，以前中学的时候没有时间参与志愿活动，现在上大学了时间相对自由，希望能多参与一些公益活动，帮助别人的同时也能提升自己的沟通能力。与此同时，调研也发现高职新生群体存在不少共性的思想问题，需要重点关注。第一个突出问题是身份认同存在自卑心理，部分新生存在厌学情绪。调研数据显示，41.7%的新生表示“不愿意在亲戚朋友面前说自己读的是高职，觉得低人一等”，32.6%的新生是高考失利被迫进入高职，存在明显的挫败感，对学习提不起兴趣，认为“读高职没有前途，毕业只能去工厂当工人”。访谈中2024级数控技术专业的新生小张是高考统招生，离二本线差了9分，家里本来想让他复读，但是他不想再承受高考的压力，抱着“混个文凭”的心态来读高职，入学后看到身边不少同学上课玩手机、睡觉，觉得学习氛围很差，更加觉得读高职没有前途，最近一直在考虑要不要退学复读。还有不少新生表示，身边的亲戚朋友都觉得高职是差学生读的，毕业后找不到好工作，自己也觉得抬不起头，对未来没有信心。第二个突出问题是学习动力分化明显，重实操轻理论的倾向普遍存在。调研数据显示，主动报考高职的新生学习动力明显更强，有78.2%的主动报考新生表示会认真学习每一门课程，而被动录取的新生中仅有31.4%的人有明确的学习目标，剩下的大多是抱着“不挂科就行”的心态。同时，有73.4%的新生认为“文化课没用，只要把实操学好就行”，对思政课、大学语文、高等数学等公共课的抵触情绪很大，不少新生在公共课上睡觉、玩手机，出勤率明显低于实操课。不少新生表示，这些理论课和以后的工作没有关系，学了也是浪费时间，不如多花点时间练实操。第三个突出问题是职业规划模糊，对就业市场的认知存在偏差。67.2%的新生表示不知道本专业对应的职业发展路径，比如数控专业的新生不知道毕业后可以做操作工、编程工程师、售后技术支持等不同的岗位，也不知道不同岗位需要具备什么技能。48.9%的新生表示“希望毕业就能找到稳定的工作，但不知道企业需要什么技能，也不知道怎么提升自己的竞争力”。还有不少新生对就业的预期存在偏差，比如23.7%的新生希望毕业第一年的月薪就能达到8000元以上，远高于当地高职毕业生平均4500元的起薪水平，还有17.2%的新生希望毕业后能找个“坐办公室、不用干活”的工作，不愿意从事一线技术岗位。针对上述问题，本次调研从社会、学校、个人三个层面梳理了成因。社会层面，长期以来存在的“重学历、轻技能”的偏见，让很多人认为职业教育是低层次的教育，技能人才的社会地位不高，很多企业招聘的时候仍然存在学历歧视，即使是技术岗位也要求本科学历，导致高职新生的身份认同感低，对未来的发展没有信心。学校层面，职业教育的吸引力仍然不足，很多高职的专业设置和课程内容和企业的实际需求脱节，教材内容滞后于产业发展，导致学生学的内容到了企业用不上，也让新生觉得学不到有用的东西。同时，入学教育的内容没有突出职业教育的特色，很少向新生讲解技能人才的发展前景和扶持政策，没有帮助新生建立职业认同。个人层面，很多新生在中学阶段没有接受过系统的职业规划教育，对自己的兴趣特长不了解，对职业市场的认知也大多来自网络上的碎片化信息，存在很多偏差，而且不少新生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，对理论学习有抵触情绪，进入高职后也很难改变。基于上述调研结论，学校后续将从四个方面优化育人体系，提升新生的思想水平和职业能力。第一是强化职业认同教育，帮助新生建立职业自信。开展“职业认知周”系列活动，每个专业组织新生至少参观2家以上的合作企业，让新生实地了解一线技能人才的工作环境、薪资待遇和发展空间。邀请大国工匠、全国技术能手、优秀校友回校做分享报告，用真实的案例让新生知道技能人才也能有很好的发展前景。比如学校2018级数控技术专业的校友李某，毕业后进入当地的大型装备制造企业工作，现在是高级技师，年薪35万，还获得了省五一劳动奖章，他的分享让很多新生深受鼓舞，觉得读高职也能有很好的出路。同时，学校也会加大对职业教育政策和优秀技能人才的宣传力度，在校园里营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的氛围，提升新生的身份认同感。第二是改革教育教学模式，提升新生的学习动力。推行理实一体化教学，把理论知识融入实操训练中，让新生在实操过程中理解理论知识的用处，比如数控专业的高等数学课，重点讲解数控编程中的坐标计算、函数应用，护理专业的高等数学课，重点讲解药品剂量计算、临床数据统计，让新生觉得理论知识有用，提升对公共课的学习兴趣。同时，推行“岗课赛证”融合的人才培养模式，把职业资格证书的考试内容、技能大赛的考核内容融入日常课程中，鼓励新生考取职业资格证书、参加技能大赛，获得国家级技能大赛奖项的新生可以免修部分课程，还能获得优先推荐就业的资格，充分调动新生的学习积极性。第三是完善职业规划指导体系，帮助新生明确发展方向。从大一开始开设系统的职业规划课程，每个班级配备1名企业导师，由合作企业的技术骨干担任，每两周至少来学校一次，给新生讲解企业的岗位需求、技能要求和发展路径，帮助新生制定合理的职业规划。定期组织不同行业的专场招聘会，让新生提前和企业对接，了解就业市场的真实需求，调整自己的学习目标。针对新生的就业预期偏差问题，定期发布本专业往届毕业生的就业数据，包括平均起薪、就业岗位、发展路径等，帮助新生建立合理的就业预期。第四是完善多元的帮扶体系，帮助新生解决实际困难。针对存在厌学情绪、自卑心理的新生，开展专门的团体心理辅导，安排辅导员、优秀学长学姐一对一结对帮扶，帮助他们调整心态，建立自信。针对经济困难的新生，除了助学金、助学贷款之外，提供更多的企业实习岗位，让新生在实习期间就能获得收入，缓解经济压力。针对有升学需求的新生，开设专升本辅导课程，帮助新生提升学历，实现更高层次的发展。本次调研全面掌握了2024级高职新生的思想动态，后续学校将根据调研结果持续优化人才培养体系，帮助新生树立正确的职业观、价值观，培养更多符合产业需求的高素质技能人才。第三篇本次调查面向XX大学2024级全体1872名研究生新生开展，其中博士研究生326名，硕士研究生1546名，覆盖工学、理学、医学、人文社科等全部11个学科门类，采用线上问卷调查+学科专场座谈+导师访谈结合的方式，共回收有效问卷1798份，有效回收率96.05%，其中男生占比52.3%，女生占比47.7%，推免生占比31.2%，统考录取占比68.8%，非全日制研究生占比12.7%，有1年以上工作经验的新生占比18.4%，样本覆盖各学科、各培养类型，能够全面反映当前研究生新生的思想动态与发展诉求。本次调研围绕政治思想、学术志向、培养适应、就业规划四大核心维度设计42个量化问题与10个开放问题，累计开展8场学科专场座谈，访谈新生112名、导师47名，全面梳理当前研究生新生的思想特征、共性困惑与深层成因，为后续优化研究生培养体系、提升思想引领质量提供数据支撑。从调研结果来看，2024级研究生新生的主流思想积极向上，学术志向坚定，家国情怀深厚，发展诉求多元，整体呈现出高学历群体的鲜明特征。首先是学术志向坚定，对科研工作抱有较高热情。76.3%的硕士新生、92.7%的博士新生表示“读研的首要目标是提升学术能力，在所在学科领域做出有价值的研究成果”，仅有7.2%的硕士新生、1.2%的博士新生是为了“混个文凭方便找工作”。62.4%的新生在入学前就已经和导师沟通确定了初步的研究方向，阅读了相关领域的核心文献，部分新生甚至已经完成了预实验，写出了小论文的初稿。2024级生物学专业的博士新生小赵是本校本专业直博生，本科阶段就已经进入实验室参与科研项目，发表了1篇二区SCI论文，他表示“自己对生物研究很感兴趣，以后想进高校做科研工作，希望能在博士期间做出有影响力的研究成果，为生命科学研究贡献一点力量”。其次是家国情怀深厚，愿意服务国家战略需求。89.1%的工科新生、76.2%的理科新生表示“希望自己的研究成果能够服务国家重大战略需求，解决‘卡脖子’技术难题”。不少学芯片、航空航天、新材料等相关专业的新生表示，选择读研就是希望能投身国家关键领域的研发，打破国外的技术垄断。2024级微电子专业的硕士新生小李本科阶段读的是通信工程，考研的时候特意选择了芯片设计方向，他表示“现在我国的芯片行业被国外卡脖子，需要大量的专业人才，自己希望能在这个领域深入学习，以后为国产芯片的研发出一份力”。第三是发展诉求多元，注重自身综合能力提升。除了学术能力提升之外，42.6%的新生希望在读研期间参与国际交流项目，提升国际化视野；37.8%的新生希望参与创新创业项目，把自己的研究成果落地转化；29.4%的新生希望参与社会服务项目，把专业知识应用到实践中，服务社会发展。不少新生表示，读研不仅仅是为了提升学术能力，也希望能提升自己的沟通能力、管理能力、团队协作能力，为以后的发展打下基础。与此同时，调研也发现研究生新生群体存在不少共性的思想困惑与压力，需要重点关注。第一个突出问题是科研压力大，焦虑情绪普遍存在。68.7%的新生表示“担心自己完不成毕业要求的论文发表指标，没法按时毕业”，23.4%的新生表示“还没有找到合适的研究方向，不知道怎么开展科研，看到同师门的同学已经开始做实验了，非常焦虑”。尤其是跨专业考研的新生和基础相对薄弱的博士新生，科研焦虑更为明显。访谈中2024级材料科学与工程专业的博士新生小王，硕士是在普通二本院校读的高分子材料专业，考到本校后导师给的课题是高温合金相关研究，和他之前的研究方向完全不相关，同师门的其他博士都是本校本专业直博生，已经做了2年相关研究，他现在每天看文献都看不懂，实验也不会做，担心自己达不到导师要求的“两篇SCI一区论文才能毕业”的标准，最近已经出现了失眠、食欲不振的情况，去过学校的心理咨询中心求助。还有不少人文社科专业的新生表示，本专业的CSSCI期刊发表难度很大，学校要求硕士毕业必须发1篇CSSCI论文，很多学长学姐都因为发不出论文延期毕业，自己从入学就开始担心论文问题。第二个突出问题是师生关系适配存在困惑，部分新生不知道怎么和导师沟通。17.2%的新生表示“和导师的研究方向不太匹配，导师给的课题自己不感兴趣也不擅长，不知道怎么和导师沟通调整”，8.9%的新生表示“导师平时很忙，很难见到面，遇到问题不知道找谁求助”。还有部分新生反映，导师给的课题过于偏向应用，和自己想做基础研究的目标不符，或者导师给的课题太前沿，没有足够的前期基础，很难做出成果，不知道怎么和导师协商调整课题方向。第三个突出问题是发展选择迷茫，就业焦虑传导到入学阶段。38.7%的硕士新生表示不知道毕业以后要读博、进企业还是考公考编，尤其是人文社科专业的新生，有56.2%表示“本专业对口的工作岗位少，读博难度大，考公竞争激烈，不知道该往哪个方向努力”。非全日制研究生的就业焦虑更为明显，72.3%的非全日制新生表示“担心非全日制学历不被用人单位认可，毕业以后就业受歧视”。还有不少新生表示，现在就业市场越来越卷，很多企业招硕士都要求本科是双一流院校，即使自己硕士读的是985院校，也担心本科出身不好找不到好工作，从入学就开始担心就业问题。针对上述问题，本次调研从评价体系、培养机制、社会环境三个层面梳理了成因。评价体系层面，当前高校的研究生评价仍然存在“唯论文、唯影响因子”的倾向，不管学科特点，统一要求发表一定数量、一定影响因子的论文才能毕业，比如人文社科的论文发表周期本来就很长，很多学校仍然要求硕士毕业必须发CSSCI论文，给学生带来很大的压力。培养机制层面，导师招生名额分配没有和指导能力挂钩，部分导师一年招十几个研究生，根本没有足够的时间和精力指导每一个学生，导致很多新生遇到问题得不到及时的指导。同时，部分高校的科研资源分配不合理，很多新生需要的实验设备、数据资源不足，要排队等几个月才能开展实验，严重影响了科研进度。社会环境层面，当前就业市场的学历竞争越来越激烈，很多企业招聘的时候存在学历歧视、第一学历歧视，部分考公、事业单位招聘岗位不认可非全日制学历，导致研究生的就业焦虑不断加剧，甚至传导到入学阶段。基于上述调研结论，学校后续将从四个方面优化研究生培养体系，提升思想引领和支持服务质量。第一是优化学术支持体系，缓解新生的科研压力。改革研究生毕业评价机制，推行多元化学术评价，不再唯论文是举，工科专业可以用专利、成果转化、工程项目成果代替论文，人文社科专业可以用研究