人教版初中三年级历史宋元时期教案

人教版初中三年级历史宋元时期教案一、核心素养导向教学目标1.唯物史观：通过分析宋元时期政权更迭、经济发展与文化繁荣的内在关联，引导学生理解经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识的唯物史观基本原理，认识各民族共同推动中国历史发展的客观规律，客观评价多民族政权并立时期的和战事件，避免片面的历史认知。2.时空观念：引导学生构建907年唐朝灭亡至1368年元朝灭亡的时空轴线，准确识记宋元时期各政权的存续时间、统治范围与并立关系，掌握经济重心南移的三个阶段对应的时间节点与空间范围，能够在时空框架下解释宋元时期的历史事件与历史现象。3.史料实证：选取《宋史》《栾城集》《岛夷志略》等原始史料，以及考古出土的宋代海船、交子钞版等实物史料，引导学生通过研读史料提取有效信息，论证宋元时期民族交融、经济繁荣、科技领先的历史特征，掌握“史由证来、论从史出”的基本史学方法。4.历史解释：通过问题链设计，引导学生能够清晰解释澶渊之盟、行省制度等历史事件的影响，说明经济重心南移的成因与后世影响，分析宋元时期科技文化领先世界的原因，形成规范的历史表述逻辑。5.家国情怀：通过学习元朝对西藏、台湾的管辖措施，明确西藏、台湾自古以来就是中国不可分割的领土，树立国家主权意识；通过学习宋元时期的科技成就对外传播的史实，认识中国对世界文明发展的突出贡献，增强民族自豪感与文化自信；通过梳理民族交融的史实，树立正确的民族观，认同中华民族多元一体的发展格局。二、教学重难点1.教学重点：宋元时期政权更迭脉络与民族交融的表现；经济重心南移的完成标志与具体表现；元朝对边疆地区的管辖措施；宋元时期三大发明的发展与对外传播的影响；宋元时期史学、文学的代表成就。2.教学难点：辩证评价多民族政权并立时期的和议事件；梳理经济重心南移与政治格局、民族迁徙、文化发展的内在关联；理解宋元时期的时代特征（民族关系发展、社会变化、中外交流频繁）及其对中国历史发展的长远影响。三、学情分析授课对象为初中三年级学生，该阶段学生已完成中国古代史通史内容的初步学习，对唐宋时期的政治、经济发展有基础认知，具备基本的史料研读与历史问题分析能力，但其知识体系较为零散，对宋元时期多民族政权的并立关系容易出现时间线混淆、事件定性片面的问题，例如将澶渊之盟单纯定义为屈辱条约，忽略其对民族交融的推动作用；对经济重心南移的过程、宋元科技的世界影响力缺乏深度认知，难以建立不同历史要素之间的逻辑关联。同时初三学生面临中考备考需求，对知识点的准确性、考点的关联性要求较高，因此教学过程中需兼顾知识体系的系统性、考点的针对性与核心素养的落地。四、教学方法采用“时空轴构建+问题链引领+史料研读+小组探究”四位一体的教学方法，配合多媒体课件展示历史地图、考古实物图片、原始史料文本，辅以中考真题针对性训练，兼顾知识落实与能力提升。五、教学过程（总课时3课时）★第1课时：政权更迭与民族交融环节1：时空脉络构建（10分钟）教师出示空白时空轴，标注起始时间907年（唐朝灭亡）、终止时间1368年（元朝灭亡），要求学生结合教材内容上台填写对应政权的名称、存续时间、建立民族：916年，契丹族耶律阿保机建立辽，1125年被金所灭960年，汉族赵匡胤发动陈桥兵变建立北宋，1127年被金所灭1038年，党项族元昊建立西夏，1227年被蒙古所灭1115年，女真族完颜阿骨打建立金，1234年被蒙古所灭1127年，汉族赵构建立南宋，1276年都城临安被元军攻破，1279年南宋残余势力被消灭1206年，蒙古族铁木真统一蒙古各部，被尊为成吉思汗；1271年，忽必烈改国号为元，1279年统一全国，1368年被明朝推翻教师订正填写错误后，出示《北宋并立政权形势图》《南宋与金对峙形势图》《元朝疆域图》，引导学生梳理政权之间的并立关系：北宋与辽、西夏并立；南宋与金、西夏、蒙古并立；元朝结束了唐末以来的分裂割据局面，完成了全国统一，其疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，是中国历史上疆域最大的封建王朝。环节2：核心知识点讲解（20分钟）（1）多民族政权的和战与民族交融教师出示两段史料：史料1：“与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。”——苏辙《栾城集》史料2：“澶渊之盟规定，宋每年向辽输纳岁币银10万两、绢20万匹，双方以白沟河为界。”提出问题链：①澶渊之盟签订的背景是什么？②有人认为澶渊之盟是北宋的屈辱条约，也有人认为其具有积极意义，结合史料谈谈你的看法？学生分组讨论后发言，教师总结：澶渊之盟是北宋与辽在势均力敌的前提下签订的和议，一方面岁币的支出加重了北宋百姓的负担，具有屈辱性；另一方面和议结束了宋辽之间长达25年的战争状态，此后双方维持了百余年的和平局面，边境榷场贸易繁荣，汉族与契丹族之间的经济文化交流频繁，推动了民族交融，加快了边疆地区的开发，符合历史发展的主流。之后的宋夏和议、1141年宋金绍兴和议均具有类似的双重影响，民族交融始终是多民族政权并立时期的核心发展趋势。（2）元朝的统治与民族交融的新发展教师重点讲解两个核心考点：①边疆管辖措施：1281年元朝设置澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（今台湾），这是中国历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构；元朝设置宣政院直接统辖西藏地区的军政事务，标志着西藏正式成为中央政府直接管辖的地方行政区域，有力证明了西藏、台湾自古以来就是中国不可分割的领土。②民族交融的新成果：元朝时期，自唐朝以来迁入中国的波斯人、阿拉伯人与汉族、蒙古族、畏兀儿等族长期杂居通婚，逐渐形成了新的民族——回族，是中国古代民族交融的标志性成果。环节3：当堂巩固（10分钟）出示中考真题：1.（2023·广东中考）元朝时期，中央政府为管辖台湾地区设置的行政机构是（）A.西域都护B.澎湖巡检司C.驻藏大臣D.伊犁将军2.（2022·山东中考）西藏正式成为中央政府直接管辖的地方行政区域始于（）A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝学生作答后教师讲解，明确考点记忆要点。★第2课时：经济重心南移与社会繁荣环节1：经济重心南移脉络梳理（8分钟）教师出示经济重心南移阶段时间轴，引导学生回顾相关知识点：奠基阶段：魏晋南北朝时期，北方战乱频繁，北民南迁带去先进生产技术与劳动力，江南地区得到开发，南北经济趋于平衡。开始南移：唐朝安史之乱后，北方藩镇割据战乱不断，北民再次大规模南迁，南方经济发展速度超过北方，经济重心开始南移。最终完成：南宋时期，南方经济全面超过北方，政府财政收入主要来自东南地区，“国家根本，仰给东南”（《宋史》），经济重心南移正式完成。环节2：宋元时期经济发展表现讲解（22分钟）教师分农业、手工业、商业、海外贸易四个模块梳理知识点，明确高频考点：（1）农业：北宋时期从越南引进占城稻，成熟早、抗旱能力强，推广到东南地区后，水稻产量跃居粮食作物首位，长江下游和太湖流域成为全国最重要的粮仓，出现“苏湖熟，天下足”的民间谚语；棉花种植区域从北宋时期的广东、福建推广到南宋时期的江淮、川蜀地区，为棉纺织业的发展奠定了基础。（2）手工业：①丝织业：蜀地丝织品“号为冠天下”，江浙地区的丝织品产量高、质量好，是宫廷贡品的主要来源。②棉纺织业：南宋时期棉纺织业在海南岛兴起，出现了比较先进的棉纺织工具，棉纺织品逐渐成为普通百姓的常用衣料。③制瓷业：北宋时期出现汝、官、哥、钧、定五大名窑，江西景德镇在北宋时期兴起，后发展为全国著名的瓷都；南宋时期江南地区成为全国制瓷业中心，瓷器成为海外贸易的主要商品之一。④造船业：广州、泉州、明州的造船业水平居世界领先地位，北宋东京郊外建有世界上最早的船坞，南宋时期制造的海船载重量大、抗风浪能力强，并且普遍配备指南针，为远洋航行提供了技术保障。（3）商业：①城市格局突破：北宋时期城市的坊市界限被彻底打破，商业活动不再受区域限制，同时打破了时间限制，出现了早市、夜市，城市周边的乡村地区出现了草市，商业活跃度远超前代。北宋张择端的《清明上河图》直观展现了都城开封的商业繁荣景象。②货币创新：北宋前期，四川地区出现了世界上最早的纸币“交子”，解决了金属货币携带不便的问题，适应了大宗商品贸易的需求；南宋时期发行纸币“会子”，纸币流通范围进一步扩大。（4）海外贸易：宋元时期海外贸易高度繁荣，广州、泉州是当时世界著名的大商港，中国商船的贸易范围东至朝鲜、日本，西至阿拉伯半岛、非洲东海岸，比前代扩大了近一倍。政府设置市舶司专门管理海外贸易，南宋高宗末年，市舶司年收入达200万贯，是北宋仁宗时期的3倍，占当时政府财政总收入的15%以上，海外贸易成为政府财政收入的重要来源。环节3：社会生活与影响分析（10分钟）教师讲解：随着商业的繁荣与城市的发展，市民阶层不断壮大，市民文化生活日益丰富，北宋都城开封城内出现了大量娱乐兼营商业的场所“瓦子”，瓦子中圈出专门的演出区域“勾栏”，杂剧、说书、杂技等表演形式丰富多样，深受市民喜爱。宋代已经形成了春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日，相关习俗流传至今。引导学生总结经济重心南移的长远影响：宋元时期完成的经济重心南移，奠定了此后中国南方经济长期领先北方的经济格局，推动了文化重心的南移，促进了东南沿海地区的开发与海外贸易的发展，对中国历史发展的影响延续至今。★第3课时：科技文化成就与时代特征总结环节1：科技成就讲解（15分钟）教师重点讲解宋元时期三大发明的发展与对外传播的世界影响，明确时间节点与相关考点：（1）活字印刷术：隋唐时期我国已经出现了雕版印刷术，北宋时期平民毕昇发明了泥活字印刷术，既经济又高效，比欧洲的活字印刷术早约400年。活字印刷术发明后，先后传入朝鲜、日本、东南亚地区，又经陆上丝绸之路传入波斯，14世纪末传入欧洲，大大降低了书籍的制作成本，推动了欧洲的文艺复兴与宗教改革，促进了世界文化的传播与发展。（2）指南针：战国时期我国已经发明了指南工具“司南”，北宋时期开始将指南针应用于航海事业，南宋时期海船已经普遍配备指南针。12世纪末，阿拉伯商人将指南针传入欧洲，为欧洲航海家开辟新航路、进行环球航行提供了必不可少的技术条件，推动了世界航海事业的发展与全球贸易体系的形成。（3）火药：唐朝时期我国已经发明了火药，唐末开始应用于军事领域，宋元时期火药武器广泛应用于战争，出现了突火枪、火铳等新型火器。13世纪火药随蒙古西征传入阿拉伯地区，14世纪初传入欧洲，摧毁了欧洲的封建城堡，动摇了欧洲的封建统治秩序，推动了欧洲的社会变革。除此之外，北宋科学家沈括著有《梦溪笔谈》，是中国古代科技史上的百科全书式著作，创制的“十二气历”对农业生产具有重要指导意义；元朝天文学家郭守敬编订的《授时历》，测定一年的周期为365.2425天，与现行公历的基本周期完全相同，比现行公历的颁布早约300年。环节2：史学与文学成就讲解（15分钟）（1）史学：北宋史学家司马光主持编写的《资治通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国时期韩赵魏三家分晋到五代十国共1362年的历史，以“鉴于往事，有资于治道”为编写目的，为后世统治者提供了重要的治理借鉴，与西汉司马迁编写的纪传体通史《史记》并称为“史学两司马”。（2）文学：宋元时期文学的主流形式是宋词与元曲。宋词是宋代主要的文学体裁，分为豪放派与婉约派两大流派，豪放派代表人物为北宋的苏轼、南宋的辛弃疾，苏轼的词风豪迈飘逸，代表作有《念奴娇·赤壁怀古》等；辛弃疾的词充满了报国情怀，深刻反映了当时的民族矛盾与社会现实。婉约派代表人物为两宋之交的李清照，词风委婉、细腻、清秀，前期多描写自然风光与生活场景，后期多抒发家国之思。元曲是元代主要的文学形式，融合了音乐、歌舞、动作、念白等多种表现形式，是成熟的戏剧艺术，元代最优秀的杂剧作家是关汉卿，代表作《窦娥冤》深刻揭露了元代的社会黑暗，具有极高的艺术价值，关汉卿与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。环节3：小组探究与单元总结（10分钟）教师提出探究问题：结合本单元所学内容，分析宋元时期科技文化高度繁荣的原因是什么？宋元时期的核心时代特征是什么？学生分组讨论5分钟后发言，教师总结：宋元时期科技文化繁荣的原因包括：政治上，多数时期社会相对稳定，元朝完成全国统一，为文化发展提供了安定的社会环境；经济上，商品经济高度繁荣，经济重心南移完成，为文化发展提供了坚实的物质基础；民族关系上，民族交融频繁，各民族之间的文化交流为文化发展注入了新的活力；对外交往上，海外贸易发达，吸收了大量外来文化，丰富了文化发展的内容；同时前代文化的积累为宋元时期的文化发展奠定了基础。宋元时期的核心时代特征可以概括为三点：一是民族关系不断发展，民族交融进入新阶段，推动了中华民族多元一体格局的形成；二是社会发生重大变化，经济重心南移完成，商品经济高度繁荣，市民阶层壮大，社会生活丰富多彩；三是中外交流频繁，三大发明等先进技术外传，对世界文明发展做出了突出贡献。六、教学评价设计1.基础达标评价：通过课后选择题作业考查学生对基础知识点的掌握情况，要求正确率达到90%以上，知识点包括各政权的存续时间、澎湖巡检司与宣政院的管辖范围、交子的出现时间与地点、三大发明的发展与传播、《资治通鉴》的体例等高频考点。2.能力提升评价：布置开放性作业，要求学生撰写200字左右的历史小短文，主题为“宋元时期中国对世界文明发展的贡献”，要求观点明确、史论结合，考查学生的历史解释能力与史料运用能力。3.素养落地评价：通过课堂讨论环节的发言情况，评价学生的辩证思维能力、民族观与国家主权意识的形成情况，引导学生树立正确的历史价值观。七、板书设计1.政权更迭与民族交融·多民族政权并立脉络：五代十国→北宋-辽-西