2026新语文六年级上册说课稿《秋天的怀念》

《秋天的怀念》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》。这篇课文是2026年新版语文教材六年级上册的一篇精读课文，作者是史铁生。这篇散文语言质朴，情感深沉，字里行间流淌着对母亲的深切怀念与无尽愧疚，是培养学生语感、熏陶情感、提升人文素养的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《秋天的怀念》是史铁生先生的代表作之一。文章以“我”的瘫痪为引子，叙述了母亲在“我”最绝望、最暴躁的日子里，如何用她那深沉、隐忍而又伟大的爱，默默鼓励“我”重新振作，好好生活的故事。课文以“秋天”为背景，串联起母亲生前的几件小事，特别是母亲多次提议带“我”去看菊花，最终未能成行，而在母亲去世后，“我”和妹妹终于去看了菊花，领悟了母亲“好好儿活”的嘱托。文本的特点在于，它并非以情节的曲折取胜，而以情感的真挚动人。作者用平实的语言，将内心的痛苦、对母亲的不解与后来的幡然醒悟娓娓道来，情感张力极强。文中对母亲的动作、语言、神态的描写，看似平淡，实则蕴含着母亲复杂的内心世界和对儿子深沉的爱。同时，“秋天”不仅是故事发生的季节，更象征着生命的成熟与沉淀，以及对逝去亲人的怀念。本单元的主题围绕“亲情”与“生命感悟”展开，《秋天的怀念》正是这一主题的深刻体现。学习本文，不仅能让学生感受母爱的伟大，更能引导他们思考生命的意义，学会珍惜与感恩。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对亲情有一定的体验和理解，能够初步感知文中蕴含的情感。然而，由于生活阅历的限制，他们对于文中“我”因瘫痪而产生的绝望、暴怒，以及母亲那种“欲言又止”、“小心翼翼”背后的复杂情感，可能难以完全体会。同时，史铁生文字中那种“于无声处听惊雷”的深沉，以及“好好儿活”所承载的生命重量，对学生而言是有一定理解难度的。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，通过反复朗读、品词析句，与人物产生情感共鸣，从而深化对主题的理解。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课文，感受作者对母亲的深切怀念之情。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，体会母亲的形象特点，理解母亲行为背后的深沉母爱。学习通过细节描写刻画人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大与无私，体会生命的可贵，学会珍惜亲情，树立积极乐观的人生态度。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：品读描写母亲言行、神态的语句，感受母亲深沉、伟大的母爱。*教学难点：理解母亲为什么“要好好儿活”的深刻含义，以及“我”从母亲的话中领悟到的生命意义。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与文本相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读品味法：引导学生通过自由读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，感受文本的语言魅力和情感内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，提供相关背景资料、图片、音频等，增强教学的直观性和感染力。*学法：1.自主阅读法：引导学生课前预习，课堂上自主阅读，初步感知文本内容。2.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中，对重点词句、感受深刻之处进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花，共同解决学习中的疑难问题。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本情感的理解和体验。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，梳理文脉，学习生字词。第二课时则是精读品味，深入理解母亲形象和主题思想。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课学习的主要内容：“我”双腿瘫痪后的心情如何？母亲是怎样做的？2.导入：就是这样一位母亲，她用自己的生命温暖着儿子绝望的心灵。今天，让我们再次走进《秋天的怀念》，去细细品味这份沉甸甸的母爱。*（设计意图：通过复习，帮助学生回顾课文主要内容，为深入学习做好铺垫，同时自然导入新课。）*(二)精读品悟，感受母爱1.聚焦“母亲的言行”，体会“小心翼翼”：*提问：当“我”暴怒无常时，母亲是怎样表现的？找出文中描写母亲动作、语言、神态的句子，读一读，体会母亲当时的心情。*引导学生重点品读以下句子：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”（“悄悄地”、“偷偷地”表现了母亲的细心、体贴和担忧，她既想让儿子发泄，又怕儿子做傻事。）*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（“扑”、“抓”的动作，“忍住哭声”的神态，以及反复的“好好儿活”，表现了母亲的焦急、心疼和坚定的信念。）*母亲提议去北海看菊花时的语言和神态描写。（体会母亲的期盼、小心翼翼和对儿子的鼓励。）*小组讨论：从这些描写中，你看到了一位怎样的母亲？**（设计意图：引导学生通过品析关键词句，感受母亲在儿子遭遇不幸时的痛苦、隐忍与坚强，体会母爱的伟大。）*2.探究“母亲的心事”，理解“未说完的话”：*提问：母亲自身的情况如何？她为什么一直瞒着“我”？*引导学生关注文中“她的病已经到了那步田地”、“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”等语句。*讨论：母亲在临终前，想说却没能说出口的话是什么？她最放心不下的是什么？**（设计意图：通过补充母亲的病情，让学生更深刻地体会母亲的不易和她对儿子无私的爱，进一步丰满母亲的形象。）*3.解读“秋天的菊花”，领悟“好好儿活”：*提问：母亲为什么多次想带“我”去看菊花？菊花有什么象征意义？*引导学生理解：菊花在秋天开放，象征着顽强的生命力，母亲希望儿子能像菊花一样，勇敢面对生活的挫折。*重点品读最后一段：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”*讨论：“我”和妹妹为什么说“要好好儿活”？这里的“好好儿活”有什么深刻含义？**（设计意图：通过对“菊花”和“好好儿活”的解读，引导学生理解母亲的良苦用心，领悟生命的意义，从而突破教学难点。）*(三)拓展延伸，升华情感1.假如你是文中的“我”，在母亲去世后，看到那烂漫的菊花，你想对母亲说些什么？请写下来，然后交流。2.联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解，或者说说你打算怎样回报母亲的爱。*（设计意图：通过写话和交流，让学生将文本情感内化为自己的情感体验，实现情感的升华，并引导学生将感恩之心付诸行动。）*(四)总结回顾，深化主题1.教师总结：《秋天的怀念》不仅让我们感受到了母爱的伟大与深沉，更让我们懂得了要珍惜生命，勇敢、乐观地“好好儿活”。2.再次有感情地朗读全文，体会作者的情感。*（设计意图：总结全文，强化主题，并通过朗读再次感受文本的情感力量。）*(五)布置作业，拓展阅读1.摘抄文中让你感动的句子，并写下自己的感受。2.课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考。3.为母亲做一件力所能及的事，表达自己的爱。*（设计意图：巩固所学，拓展阅读视野，并将课内学习延伸到课外生活。）*七、说板书设计好的板书设计是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生梳理知识，把握重点。我的板书设计如下：秋天的怀念史铁生母亲→爱→“我”