部编人教版四年级上册语文《爬天都峰》说课稿

部编人教版四年级上册语文《爬天都峰》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文——《爬天都峰》。这篇课文以儿童的视角，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。课文语言朴实，情节生动，蕴含着深刻的人生道理，是培养学生意志品质、引导学生学会合作与感恩的好教材。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《爬天都峰》是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题是“生活中的启示”，旨在引导学生从平凡的生活小事中感悟人生的道理。《爬天都峰》作为本单元的开篇之作，以其真切的情感和朴素的哲理，为学生理解单元主题奠定了良好的基础。课文按照事情发展的顺序，依次写了“我”看到天都峰的险峻而产生畏惧心理，与老爷爷相遇并互相鼓励，最终成功登顶的过程。文中通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，展现了“我”和老爷爷在困难面前不退缩、勇于挑战的精神，以及人与人之间相互激励、共同进步的美好情感。课文结尾点明中心：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话既是对事件的总结，也是对文章主旨的升华，揭示了“面对困难，要善于从他人身上汲取力量，勇于战胜自我”的道理。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对叙事性的文章比较感兴趣，乐于通过朗读和讨论来理解故事内容。在思想情感方面，四年级学生正处于价值观形成的关键时期，对于“困难”、“勇气”、“合作”等概念有了初步的认知，但如何将这些认知内化为自身的行为品质，还需要教师的有效引导。在学习本课前，学生可能已经接触过一些描写登山或克服困难的文章，但对于如何通过具体事例感悟深刻道理，以及如何体会人物复杂的心理变化，可能还存在一定的难度。因此，在教学中，我将注重引导学生抓住关键词句，品味语言，体会情感，并联系自身生活实际，深化对课文主旨的理解。三、说教学目标根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。*把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者观察和描写人物的方法。*学习通过人物的语言、动作、神态体会人物的思想感情。3.情感态度与价值观：*理解课文内容，体会面对困难时要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。*培养学生勇于挑战、乐于合作的精神品质。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励、克服困难爬上天都峰的。*体会“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的含义。*教学难点：*感悟“我”和老爷爷在爬天都峰过程中的心理变化。*理解课文所蕴含的“面对困难要勇于挑战，善于从他人身上汲取力量”的道理，并能联系实际谈感受。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：*情境教学法：利用多媒体展示天都峰的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受天都峰的险峻。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），体会人物的情感和课文的主旨。*启发式提问法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考，自主探究，理解课文内容。*讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对重点问题的理解，碰撞思维，深化认识。*学法：*自主阅读法：引导学生运用已有的阅读方法，自主阅读课文，初步感知课文内容。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深对课文重点内容的理解。*合作探究法：引导学生在小组内合作学习，共同探讨疑难问题，培养合作精神和探究能力。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际联系起来，加深对课文道理的理解和感悟。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片或短视频，让学生直观感受天都峰的高、陡、险。提问：“同学们，看到这样的山峰，你们有什么感觉？想不想爬上去？”2.引出课题：“今天，我们就要一起走进课文《爬天都峰》，看看文中的小主人公和一位老爷爷是怎样爬上这座险峻的山峰的。”（板书课题）设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（谁？在什么地方？做了什么事？结果怎样？）设计意图：通过初读，让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。（三）细读品味，感悟理解这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键语句，深入理解课文内容和人物情感。1.感受天都峰的“险”：*提问：“天都峰给你留下了怎样的印象？你是从课文哪些语句中感受到的？”*学生默读课文第一自然段，找出描写天都峰险峻的词句，如“高”、“陡”、“笔陡”、“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等。*引导学生朗读这些句子，体会天都峰的险峻，以及“我”看到天都峰时的畏惧心理（“发颤”）。2.体会“我”与老爷爷的相遇与鼓励：*提问：“就在‘我’犹豫害怕的时候，发生了什么事？”（遇到了一位老爷爷）*找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读。*讨论：“我”和老爷爷的对话中，哪些地方体现了互相鼓励？（“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“我们一起爬吧！”）*引导学生体会：这简单的对话，充满了惊讶、敬佩和共同的决心。他们从对方身上看到了勇气，从而坚定了爬山的信心。3.感悟爬山的艰辛与成功：*提问：“‘我’和老爷爷是怎样爬上天都峰的？爬的过程辛苦吗？”*找出描写爬山过程的句子，如“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”等，体会爬山的艰辛。*指导朗读：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”重读“终于”，体会成功的喜悦。4.理解课文主旨：*提问：“爸爸为什么说‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！’？”*小组讨论：“汲取力量”是什么意思？“我”从老爷爷身上汲取了什么力量？老爷爷又从“我”身上汲取了什么力量？*引导学生理解：在困难面前，“我”和老爷爷互相看到了对方的勇气和决心，这种勇气和决心感染了彼此，成为了他们共同前进的动力。这就是“从别人身上汲取力量”。*拓展延伸：在生活中，你有没有从别人身上汲取力量的经历？设计意图：本环节通过层层深入的提问和讨论，引导学生抓住重点词句，品味语言，体会人物的心理变化和情感，从而深刻理解课文主旨，突破教学重难点。（四）总结回顾，升华情感1.学生有感情地朗读全文。2.总结：学了这篇课文，你有什么收获和感悟？（引导学生从面对困难的态度、人与人之间的互助等方面谈感受。）3.教师小结：是啊，在人生的道路上，我们也会遇到各种各样的“天都峰”。只要我们有勇气，有信心，善于从他人身上汲取力量，就一定能克服困难，攀上成功的顶峰。设计意图：通过总结回顾，让学生再次整体感知课文，并将所学内化为自己的情感体验和人生感悟。（五）拓展延伸，读写结合（可选，根据课堂时间灵活安排）1.小练笔：写一写你曾经克服过的一个困难，当时你是怎么想的，怎么做的？2.搜集有关克服困难、互相帮助的小故事，下节课分享。设计意图：读写结合，将课内学习延伸到课外，进一步深化学生对课文主题的理解，并提高学生的写作能力。（六）布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课的生字新词。3.完成课后练习。设计意图：巩固所学知识，培养良好的学习习惯。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章主旨，我设计了如下板书：爬天都峰天都峰：高、陡、险“我”：发颤→汲取力量→爬上峰顶:----------------:---------------------------