部编版小学语文猎人海力布教学设计公开课教案

课题：猎人海力布课时安排：两课时（公开课可重点展示第一课时或整合核心环节）一、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备初步的独立阅读能力和一定的语感，对故事情节曲折、人物形象鲜明的民间故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事、讲故事，也开始尝试对故事中的人物和事件进行简单的评价。然而，他们对民间故事的文体特征、叙事结构以及蕴含的文化内涵的理解尚需引导。同时，对于故事中人物行为的深层动机和情感变化，可能需要通过情境创设和问题引导来深化认识。二、教材分析《猎人海力布》是一则流传久远的蒙古族民间故事，被选入部编版小学语文教材。课文讲述了善良、勇敢的猎人海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的感人故事。故事情节生动，人物形象丰满，充满了奇幻色彩和朴素的正义感。本文的教学价值在于：引导学生感受民间故事的魅力，体会劳动人民的智慧和美好情感；培养学生复述故事的能力；学习海力布舍己为人的高尚品质。课文语言通俗易懂，适合进行朗读训练和复述指导。同时，故事中“宝石”、“听兽语”等奇幻元素，能激发学生的想象力。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事脉络。*初步学习概括故事的主要情节，能简要复述故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解海力布的形象特点。*借助关键词句，体会海力布在关键时刻的内心活动和抉择。*学习通过具体事例分析人物品质的方法。3.情感态度与价值观：*感受猎人海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。*体会民间故事所蕴含的朴素道理和人们对美好品质的赞美。*激发对民间故事的阅读兴趣。四、教学重难点*教学重点：*理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何劝说乡亲们的。*把握海力布的人物形象，体会其舍己为人的精神。*教学难点：*理解海力布得到宝石的经过及其听懂动物语言的奇遇。*体会海力布在说出秘密后变成石头的悲壮，以及乡亲们对他的怀念之情。*如何将故事复述得既完整又生动。五、教学方法与手段*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作学习法、讨论法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字词卡片、相关民间故事背景资料。六、教学准备1.教师准备：深入研读教材，制作多媒体课件，设计相关问题和活动。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，初步了解故事大意。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？（预设：喜欢）今天老师要给大家带来一个流传很广、感动了一代又一代人的蒙古族民间故事。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如：海力布是谁？他是一个怎样的猎人？这个故事讲了他的什么事？）2.简介民间故事：这个故事不是凭空编造的，它是蒙古族人民口头流传下来的“民间故事”。民间故事往往寄托着人们对美好生活的向往和对高尚品质的赞美。让我们一起走进这个动人的故事。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延等）。*重点指导字形复杂或易错的字（如：“誓”的写法，“延”与“廷”的区别）。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思（如：酬谢、叮嘱、崩塌、原原本本）。3.再读梳理：学生默读课文，思考并尝试用几句话说说课文主要讲了海力布的什么故事。（教师引导学生抓住主要人物、主要事件来概括）*预设：猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石。他利用宝石得知了灾难即将来临的消息，为了救乡亲们，他不惜牺牲自己，说出了秘密，最终变成了一块石头。(三)细读品味，探究形象(约20分钟)1.聚焦“善良的猎人”：*课文开头是怎样介绍海力布的？找出相关句子读一读。（“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。”）*从这句话中，你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：热心助人、受人敬爱）*你还能从文中哪些地方看出海力布的善良和热心？（引导学生找出海力布救白蛇的情节）*讨论：海力布看到白蛇被老鹰抓住，他是怎么做的？（“急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。”）从“急忙”一词你体会到什么？2.探究“宝石的来历”：*海力布救了白蛇，白蛇的爸爸——龙王是怎样酬谢他的？海力布是如何选择的？*默读课文相应段落，找出龙王的话和海力布的回答。*讨论：海力布为什么不想要那些珍宝，而选择了这块能听懂动物语言的宝石呢？（他是猎人，听懂动物的话对他打猎有帮助，可以打到更多猎物分给大家。这进一步体现了他的善良和为他人着想。）*龙王给宝石时，有什么叮嘱？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成一块僵硬的石头，永远不能复活了！”）（板书：宝石听懂兽语不可告人）*这个叮嘱非常重要，它为后面的故事发展埋下了伏笔。我们一定要记住这个约定。(四)课堂小结与作业(约5分钟)1.小结：这节课我们认识了一位热心助人、受人敬爱的猎人海力布，还了解到他因救助白蛇而得到了一块神奇的宝石。这块宝石能让他听懂动物的语言，但也给他带来了一个可怕的约定。接下来会发生什么事呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用自己的话向家人复述海力布得到宝石的故事。*思考：得到宝石后的海力布，打猎变得怎么样了？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们认识了怎样的海力布？他得到了一件什么宝物？得到宝物时有什么重要的约定？2.导入：得到宝石后的海力布，生活发生了怎样的变化？他又利用宝石做了什么了不起的事情呢？今天我们继续学习《猎人海力布》。(二)深入研读，感悟品质(约25分钟)1.研读“灾难降临”：*海力布利用宝石听懂了动物的语言，打猎更方便了。日子一天天过去，突然有一天，他听到了一个可怕的消息。是什么消息？*学生朗读相关段落，找出关键信息（“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”）。*当海力布听到这个消息时，他的心情是怎样的？（焦急、害怕）从哪些词语可以看出来？（“急忙跑回家”、“焦急地催促”）2.聚焦“劝说乡亲”：*海力布是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们相信他吗？为什么？*小组合作：分角色朗读海力布和乡亲们的对话，体会海力布的焦急和乡亲们的疑惑、不愿搬迁。*讨论：乡亲们为什么不相信海力布？（“我们在这里住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”“你总得说清楚呀！”）*海力布的心情如何变化？（从焦急到无奈，再到下定决心）3.探究“舍己为人”：*在乡亲们的一再追问下，海力布是怎么做的？他为什么要这样做？*齐读海力布说出秘密的段落。*思考：海力布明知道说出秘密会变成石头，他为什么还要说？（如果不说，乡亲们就会被洪水淹死；他不能眼睁睁看着乡亲们受难。）*这体现了海力布怎样的品质？（板书：舍己为人、自我牺牲）*他是如何向乡亲们解释清楚事情的经过的？（引导学生找出“原原本本”这个词，体会海力布把事情的来龙去脉都说了出来）4.感悟“化为石头”：*海力布说完话后，发生了什么？（“海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。”）*看到海力布变成了石头，乡亲们的心情是怎样的？（后悔、悲痛）他们是怎么做的？*朗读最后两个自然段，体会乡亲们对海力布的感激、怀念之情。(三)总结升华，拓展延伸(约10分钟)1.回顾全文，总结形象：学完了这个故事，你认为海力布是一个怎样的人？（学生自由发言，教师总结并完善板书）2.体会情感，领悟道理：*乡亲们为什么世世代代纪念海力布？*这个民间故事告诉我们什么道理？（赞美了舍己为人的高尚品质；做人要诚实守信等）3.复述故事：*引导学生根据板书和课文主要情节，尝试简要复述故事。*提示复述要点：海力布救白蛇得宝石——听懂兽语知灾难——劝说乡亲无效——说出秘密变石头——乡亲们得救并纪念。*指名学生复述，师生共同评价。4.拓展阅读：你还知道哪些类似的民间故事？（如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等）鼓励学生课后搜集阅读民间故事，感受民间文学的魅力。(四)课堂总结与作业(约5分钟)1.总结：猎人海力布用自己的生命诠释了什么是真正的善良和勇敢，他的故事将永远流传下去。希望同学们也能学习海力布的优秀品质，做一个热心助人、为他人着想的好孩子。2.作业：*把《猎人海力布》的故事完整地讲给家人听。*选择故事中你印象最深刻的一个情节，用几句话写一写自己的感受。*搜集一个你喜欢的民间故事，准备在班级故事会上分享。八、板书设计猎人海力布（民间故事）热心助人受人敬爱↓救白蛇得宝石——听懂兽语（不可告人）↓听灾难（大山崩塌洪水淹没）劝乡亲——焦急无奈（乡亲不信）↓说秘密变石头——舍己为人自我牺牲乡亲们：得救纪念（世代相传）九、教学反思（本部分在公开课后填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中的亮点与不足以及改进措施等。）*本课教学是否充分调动了学生的积极性？*对海力布人物形象的分析是否到位？学生