人教部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案设计

一、课文解析与教学定位《古人谈读书》作为部编版五年级上册的一篇精读课文，选编了三则古人关于读书的言论，分别出自《论语》、朱熹和曾国藩。这些文字言简意赅，内涵丰富，是中华优秀传统文化中关于读书方法、态度与境界的凝练总结。对于五年级的学生而言，这既是一次古文启蒙的体验，也是一次与先贤对话、汲取读书智慧的契机。本课的教学，不应仅仅停留在文言知识的层面，更要引导学生透过文字，理解古人的读书情怀，反思自身的读书实践，初步建立积极的读书观。二、学情分析与教学目标五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文言文接触经验（如古诗学习）。他们对新鲜事物充满好奇，对古人的生活与智慧抱有探究欲，但对文言词汇的理解、文言句式的把握以及抽象道理的领悟仍存在挑战。基于此，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解“敏而好学，不耻下问”、“学而不厌，诲人不倦”、“心到、眼到、口到”等核心语句的含义；能够正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生结合注释理解古文大意，品味古人读书的智慧。鼓励学生联系自身读书经历，加深对文本的理解。3.情感态度与价值观：感受古人对读书的重视和正确的读书方法，激发学生对读书的兴趣，培养勤学好问、专心致志的读书习惯和积极向上的人生态度。三、教学重难点*重点：理解每则语录的大意，特别是其中蕴含的古人关于读书方法和态度的观点；积累并运用文中的经典语句。*难点：如何将古人的读书智慧与学生自身的阅读实践相结合，真正内化为自己的读书习惯；理解部分语句的深层含义，如“学如不及，犹恐失之”所体现的紧迫感和谦逊态度。四、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、重点句、相关人物简介（孔子、朱熹、曾国藩）及背景知识的课件；准备关于读书的名人名言卡片或小故事。2.学生准备：预习课文，借助工具书和注释初步疏通文意，标记不理解的字词或句子；思考自己平时是如何读书的，有哪些困惑或心得。五、教学课时建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天都在读书，读书带给我们知识，也带给我们快乐。那大家有没有想过，在遥远的古代，那些著名的学者、思想家是如何看待读书的？他们又有哪些值得我们学习的读书方法呢？今天，就让我们一起走进第25课《古人谈读书》，去聆听先贤的教诲。（板书课题）2.齐读课题，引导学生思考：“古人”指的是哪些人？“谈读书”会谈到哪些方面？（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以多读几遍，或请教同学、老师。2.检查字词：*出示本课生字（如：耻、诲、谓、诵、岂等），指名认读，正音。重点指导“诲”（huì）、“岂”（qǐ）等字的读音。*引导学生结合字形、联系上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如：“敏”、“好”、“耻”、“厌”、“诲”、“倦”、“心到”、“眼到”、“口到”、“急”、“漫浪”等。3.再读课文：学生再次朗读课文，力求读得更流利，注意停顿和节奏。可以同桌互读，互相纠正。4.整体感知：这篇课文由几则语录组成？分别是谁说的？（引导学生明确课文由三部分组成，分别是孔子、朱熹、曾国藩关于读书的论述。）简要介绍孔子、朱熹、曾国藩的生平及在读书治学方面的成就，帮助学生建立初步印象。（三）研读品味，理解内涵（聚焦第一、二则）1.学习第一则（孔子论学）：*指名朗读，其他学生思考：这则语录主要讲了读书的哪些方面？*逐句解析：*“敏而好学，不耻下问。”引导学生理解“敏”（聪敏）、“好”（喜好）、“耻”（以……为耻）、“下问”（向地位、学问不如自己的人请教）。讨论：这句话告诉我们应该有怎样的学习态度？（聪敏又好学，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻。）联系生活：在学习中，你做到“不耻下问”了吗？举例说说。*“学而不厌，诲人不倦。”理解“厌”（满足）、“诲”（教导）、“倦”（疲倦）。讨论：这句话是对谁说的？（既是对自己的要求，也是对为师者的要求。）“学而不厌”对我们有什么启示？（要勤奋学习，永不满足。）*“知之为知之，不知为不知，是知也。”重点理解最后一个“知”（同“智”，智慧）。讨论：这句话强调了什么？（对待知识要实事求是，不能不懂装懂，这才是真正的智慧。）这对我们平时的学习有什么警示？*朗读背诵：指导学生在理解的基础上朗读，读出古文的韵味，尝试背诵这则语录。2.学习第二则（朱熹论学）：*学生自读，结合注释说说大意。*师生共同探讨“心到、眼到、口到”：*朱熹认为读书要做到哪“三到”？（心到、眼到、口到。）*为什么说“三到之中，心到最急”？（“急”是要紧、重要的意思。因为心思不在书本上，眼睛就不会仔细看，嘴巴也不会认真读，所以心到是最重要的。）*联系自己的读书实际：我们平时读书能做到“三到”吗？如果做不到“心到”，会有什么结果？（引导学生反思，强调专心致志的重要性。）*指导朗读，体会朱熹对读书方法的强调。尝试背诵。（四）课堂小结，巩固提升1.师：这节课我们认识了孔子和朱熹，初步领略了他们的读书智慧。孔子告诉我们要勤奋好学、不耻下问、实事求是；朱熹则强调读书要“心到、眼到、口到”。这些宝贵的经验，至今仍对我们有着重要的指导意义。2.作业：*熟读并背诵今天学习的两则语录。*抄写本课生字词及重点句子。*思考：结合这两则语录，反思自己的读书方法有哪些需要改进的地方。第二课时（一）复习回顾，温故知新1.抽查学生背诵孔子和朱熹的语录。2.提问：通过上节课的学习，你从孔子和朱熹那里学到了哪些读书的道理或方法？（二）研读品味，深入理解（聚焦第三则）1.引入新课：师：除了孔子和朱熹，还有一位清代的名人也对读书有过深刻的见解，他就是曾国藩。让我们一起来学习他的读书心得。2.学习第三则（曾国藩论学）：*学生自由朗读，结合注释理解句意，小组内交流讨论。*逐句学习：*“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”理解“盖”（句首语气词，无实义）、“士人”（泛指读书人）、“志”（志向）、“识”（见识、见解）、“恒”（恒心）。讨论：曾国藩认为读书人最重要的是什么？（有志、有识、有恒。）这三者之间有什么关系？（引导学生理解：“志”是方向，“识”是能力，“恒”是保障，三者缺一不可。）*“有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。”重点理解“断不甘为下流”（绝对不甘心处于下等地位）、“无尽”（没有穷尽）、“一得自足”（有一点收获就自满自足）。结合“河伯观海”、“井蛙窥天”的成语故事，理解“无识者”的可悲。引导学生体会“有识”的人会知道学问的博大精深，从而保持谦逊好学的态度。讨论：“有恒者则断无不成之事”这句话告诉我们什么道理？（做事要有恒心，坚持不懈才能成功。）*师生共同总结曾国藩的读书观点：强调读书要有远大的志向、广博的见识和坚持不懈的恒心。*朗读感悟：指导学生朗读时，要读出曾国藩对读书人的殷切期望和深刻感悟。尝试背诵。（三）对比研读，感悟升华1.师：现在我们已经学习了三位古人关于读书的论述，他们的观点有哪些相同之处，又有哪些不同的侧重点呢？2.小组讨论，完成表格（或师生共同梳理）：人物主要观点（关键词）侧重点:---:-------------------------------------:---------------------------孔子敏而好学、不耻下问、学而不厌、实事求是读书态度、学习方法（谦逊）朱熹心到、眼到、口到读书方法（专注）曾国藩有志、有识、有恒读书的必备品质（志向、见识、毅力）3.学生分享：学了这篇课文，你最大的收获是什么？你最认同哪位古人的观点？为什么？（引导学生结合自身实际谈感受，鼓励个性化表达。）4.师总结：三位先贤从不同角度为我们指明了读书的方向和方法。他们的智慧如同灯塔，照亮我们前行的道路。希望同学们能将这些宝贵的经验运用到自己的读书生活中，让读书真正成为我们成长的阶梯。（四）拓展延伸，积累运用1.名言积累：*出示课前准备的其他关于读书的名人名言，如“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，学生齐读，简要理解。*鼓励学生课后搜集更多关于读书的名言警句，制作成小书签或积累卡。2.情境运用：*小明读书时总是三心二意，眼睛看着书，心里却想着别的事情，你会用文中的哪句话劝他？（朱熹：心到、眼到、口到。）*小红遇到不认识的字，怕同学笑话，不敢问老师和同学，你会用哪句话鼓励她？（孔子：敏而好学，不耻下问。）*小刚学英语，背了几天单词觉得太难就想放弃，你会用哪句话激励他？（曾国藩：有恒者则断无不成之事。）3.小小辩论会/分享会：“结合古人的读书智慧，谈谈我们应该怎样读书？”（可以先小组内交流，再选代表发言。）（五）总结全文，布置作业1.师：《古人谈读书》这篇课文，用简洁精辟的语言，为我们揭示了读书的奥秘。希望同学们能将古人的智慧内化于心，外化于行，爱上读书，学会读书，在书海中扬帆远航。2.作业：*背诵全文。*选择自己最喜欢的一则语录，结合生活实际，写一段感想（100字左右）。*推荐阅读：《论语》选读、《朱熹家训》、《曾国藩家书》（节选）等，或关于名人读书故事的书籍。七、板书设计25古人谈读书*孔子：敏而好学，不耻下问（态度：谦逊好学）学而不厌，诲人不倦（精神：勤奋执着）知之为知之，不知为不知（方法：实事求是）*朱熹：心到、眼到、口到（方法：专注投入）（心到最急）*曾国藩：有志（不甘下流）（品质：志向远大）有识（知学问无尽）（见识广博，谦逊）有恒（断无不成之事）（坚持不懈）（读书智慧，指引前行）八、教学反思本课教学以学生为主体，注重引导学生自主探究、合作学习，通过多种形式的朗读和讨论，帮助学生理解古文大意，感悟古人的读书智慧。教学过程中，应特别关注学生对重点语