2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学一年级上册教学设计（附目录）适用于新课标

2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学一年级上册教学设计一年级上册沪科技版（五四制）第一单元感知世界1.人有哪些感官2.感官怎样发挥作用第二单元认识物体1.物体有哪些特征2.怎样比较长短和轻重3.怎样给物体分类第三单元生机勃勃的大自然1.你认识哪些动植物2.怎样观察动植物3.动植物与我们的生活有什么关系第四单元天气知多少1.天气现象有哪些2.天气变化会带来哪些影响第五单元从秋天到冬天1.秋天里会发生什么2.冬天里会发生什么第六单元小小工程师—植物标识牌1.明确任务并设计方案2.制作并展示第一单元感知世界1.人有哪些感官一、教材分析本课是2026秋沪科技版（五四制）科学一年级上册第一单元《感知世界》的开篇第一课，对应义务教育科学课程标准（2022版）“生命世界”领域中“人体感知健康生活”的核心主题，面向刚进入小学的一年级学生设计。教材开篇原文内容为：“我们生活在多姿多彩的世界里，每天都在用身体的不同部分感受周围的变化。这些能帮助我们感受世界的部分，就叫感官。想一想，我们身体有哪些感官？它们都能帮我们做什么？”教材从学生日常的生活体验切入，没有复杂的概念定义，核心是引导学生通过亲身体验识别自身的五种感官，建立“感官帮助我们认识世界”的初步认知，为后续单元中探究不同感官的作用、学习感官保护打下基础，是整个单元的入门课，承担着激发学生科学探究兴趣、建立科学学习与生活联系的重要作用。本课安排1课时，总时长40分钟。二、核心素养目标1.科学观念：学生能准确说出人体的五种感官分别是眼、耳、鼻、舌、皮肤，知道每一种感官都能帮助我们获取周围世界的不同信息，建立“感官是我们认识世界的重要工具”的基本认知。2.科学思维：能在教师引导下，对不同感官获取的信息进行简单分类，初步培养比较、归纳的思维能力，能区分不同感官的不同作用。3.探究实践：通过摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听、看一看五个探究小游戏，亲身感受不同感官的作用，能在小组活动中配合完成探究任务，用简单的语言表达自己的发现。4.态度责任：对探究自身感官的活动充满兴趣，体会感官带给我们的便利，初步产生保护自身感官的意识，愿意在生活中主动用感官观察周围的事物。三、教学重难点1.教学重点：认识人体的五种感官，知道不同感官的不同作用。2.教学难点：建立“感官帮助我们感知世界”的概念，能准确对应感官和对应的功能。四、教学方法1.直观演示法：准备常见的生活化探究材料，通过现场演示引导学生观察体验。2.活动探究法：设计五个分层小游戏，让学生在亲身操作中获得直接经验。3.小组合作法：以4人小组为单位开展探究活动，培养学生合作交流能力。4.谈话法：通过层层递进的提问，引导学生梳理总结，落实概念认知。五、教学准备教师准备：不透明黑色布袋6个，分别装入苹果、积木、毛巾、橡皮、橘子、毛绒玩具；无色透明一次性杯子每组1个，分别装入白醋、糖水、盐水；喷瓶分别装入花露水、风油精；提前准备好的音效文件（鸟叫、汽车鸣笛、鼓点）；眼罩每组1个。学生准备：提前洗净双手，带好自己常用的橡皮、铅笔。六、教学过程（40分钟）1.导入新课（5分钟）1.教师站在讲台前，拿起讲台上的一个红苹果，展示给全班学生，话术如下：“小朋友们，大家上课啦！今天老师带来了一个好吃的东西，谁能告诉老师，你怎么知道这是一个苹果呀？”点1名举手的学生起来回答。2.学生回答后，教师继续提问，话术：“你说你看到了它是红色圆形的，所以知道是苹果。那如果老师把灯关掉，房间里黑黑的，你看不见它，还有别的办法知道这是苹果吗？”再点1名学生回答，根据学生的回答提炼出“闻一闻”“摸一摸”“尝一尝”“咬一口”这些说法。3.教师接着讲解，话术：“小朋友们说的都对，刚才我们用到的眼睛、鼻子、手、嘴巴、耳朵，都是我们身体用来感受这个世界的部分，它们有一个共同的名字，叫做感官。今天我们就一起来学习第一课——人有哪些感官，看看我们的感官都能帮我们做什么事情。”教师板书课题：人有哪些感官。2.认识五种感官（10分钟）1.教师读出教材原文：“我们生活在多姿多彩的世界里，每天都在用身体的不同部分感受周围的变化。这些能帮助我们感受世界的部分，就叫感官。想一想，我们身体有哪些感官？它们都能帮我们做什么？”读完后提问：“现在请小朋友们摸摸自己的身体，想一想，刚才我们提到了哪些能帮我们感受世界的部位呀？请小朋友们按顺序说一说。”2.点学生依次回答，学生每说一个，教师就带领全班一起指认这个部位：学生说到眼睛，就一起指自己的眼睛；说到耳朵，就指自己的耳朵；说到鼻子，指鼻子；说到舌头，张开嘴巴指舌头；说到手（皮肤），就摸摸自己的手背和胳膊。3.教师整理总结，话术：“小朋友们真棒，我们一共找到了五个感官，它们分别是：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤。有的小朋友会说，手不是感官吗？其实我们手上能感受冷、热、软、硬的是手上的皮肤，我们全身都有皮肤，所以皮肤是我们的一个感官哦。”4.接下来教师提问：“现在我们知道了五种感官，那每个感官都能帮我们做什么呢？我们一起来玩几个小游戏，一个一个来试试好不好？”全班齐答后进入探究环节。3.分组探究体验（18分钟）1.游戏一：猜猜它是谁（用皮肤感知），操作步骤如下：第一，教师给每个小组发放一个不透明黑色布袋，每个袋子里放了不同的物品，要求：每个小朋友按顺序蒙住眼罩，只能用手去摸袋子里的东西，不能看，摸完说一说你摸到了什么，它是软的还是硬的，是光滑的还是粗糙的，最后猜一猜它是什么东西。第二，教师话术：“现在请每组的小组长来领布袋和眼罩，领完之后小组四个小朋友轮流来摸，每个人摸完之后要把你的感觉告诉小组的小朋友，看看大家猜的对不对。现在开始活动。”第三，教师巡视各个小组，指导学生有序轮流，提示学生说一说“我摸到它圆圆的，软软的”“我摸到它方方的，硬硬的”，活动时间5分钟，结束后拍手组织学生安静，点2个小组说一说你们摸到了什么，用什么感受到的。总结：我们的皮肤（手上的皮肤）能帮我们感受物体的软硬、光滑粗糙、形状大小，这就是皮肤的作用。2.游戏二：听听这是什么声音（用耳朵感知），操作步骤如下：第一，教师关闭教室灯光，话术：“现在请小朋友们闭上眼睛，老师放几个声音，大家听听看，这是什么发出的声音？”依次播放鸟叫、汽车鸣笛、敲鼓的音效，每播放一个，停顿30秒让学生举手回答。第二，全部放完之后提问：“我们刚才是用哪个感官听到这些声音的呀？”全班齐答“耳朵”，教师总结：对啦，我们的耳朵能帮我们听到声音，不同的声音告诉我们不同的信息，这就是耳朵的作用。这个游戏用时3分钟。3.游戏三：闻一闻这是什么（用鼻子感知），操作步骤如下：第一，教师给每个小组发放两个小喷瓶，一个装花露水，一个装风油精，话术：“现在请每个小组的小朋友，对着空气轻轻按一下喷瓶，然后闻一闻，说一说你闻到的味道是什么样的，这两种味道一样吗？”第二，提示学生：“闻的时候不要把鼻子凑到喷瓶口哦，要用手轻轻扇一下，再闻味道，这样才安全。”学生分组体验，用时3分钟，结束后提问：“你是用什么闻到味道的？两种味道一样吗？”点学生回答后总结：我们的鼻子能帮我们辨别不同的气味，这就是鼻子的作用。4.游戏四：尝一尝这是什么水（用舌头感知），操作步骤如下：第一，教师给每个小组发放三个装了无色液体的小杯子，分别装了糖水、盐水、白醋，话术：“现在请小朋友们用干净的牙签蘸一点点液体，尝一尝，说一说你尝到的是什么味道，三个杯子的味道一样吗？记住哦，只能蘸一点点，不能喝一大口。”第二，学生分组体验，用时3分钟，结束后提问：“我们用哪个器官尝到味道的呀？甜甜的是什么？咸咸的是什么？酸酸的是什么？”学生回答后总结：我们的舌头能帮我们尝出不同的味道，甜、酸、咸、苦都是舌头告诉我们的，这就是舌头的作用。5.游戏五：找一找教室的红色物品（用眼睛感知），操作步骤如下：第一，教师话术：“现在请小朋友们睁开眼睛，看一看我们的教室，10秒钟之内找出教室里3个红色的东西，找到了举手告诉老师。”计时结束后点3名学生说一说自己找到的红色物品。第二，提问：“我们是用什么看到这些东西的颜色、形状的呀？”学生回答后总结：我们的眼睛能帮我们看到物体的颜色、形状、大小，能帮我们看清周围的世界，这就是眼睛的作用。这个游戏用时4分钟。4.总结整理（7分钟）1.教师带领学生整理，话术：“刚才我们玩了五个小游戏，现在我们一起来说一说，五个感官分别都做了什么呀？”点学生依次回答，教师整理：眼睛看形状颜色，耳朵听声音，鼻子闻气味，舌头尝味道，皮肤摸软硬冷热。2.教师提问：“如果我们蒙住眼睛，能不能知道苹果是什么颜色的呀？为什么呀？”学生回答后总结：对啦，每一种感官都有自己不同的本领，它们一起帮忙，我们才能全面地认识一个东西。七、作业设计1.基础作业：回家之后给爸爸妈妈展示我们的五个感官，说一说每个感官都能做什么，说完之后请爸爸妈妈签字确认。2.拓展差异化作业：1.能力较弱的学生：和爸爸妈妈一起做一个小游戏，蒙住眼睛摸一摸家里的水果，说一说你摸出了哪几种水果，分别是什么感觉。2.能力较强的学生：找一样家里的水果，分别用五种感官去观察，说一说你从每个感官得到了什么信息，把你的发现画在科学本上。八、教学结语小朋友们，今天我们认识了身上的五个小伙伴，它们就是眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这五个感官，它们每天都帮我们认识这个精彩的世界，所以我们一定要好好保护它们，下节课我们就一起来学习，应该怎么保护我们的感官。九、板书设计感官名称作用眼睛看形状、颜色耳朵听声音鼻子闻气味舌头尝味道皮肤摸软硬、冷热2.感官怎样发挥作用一、教材分析本课是沪科技版（五四制）小学科学一年级上册第一单元《感知世界》的第二课，属于“技术与工程”领域的入门探究内容。本单元第一课已经引导学生认识了人体的五种感觉器官分别是眼、耳、鼻、舌、皮肤，本课在此基础上进一步探究不同感官的功能，以及多个感官配合感知信息的作用，帮助学生建立“感觉器官帮助我们认识周围世界”的核心认知。本课教材原文内容如下：1.观察你的文具，你分别用了哪些感官？2.蒙上眼睛，你能分辨出苹果和柠檬吗？说说你用了哪些方法。3.把糖果放在嘴里，捏住鼻子，你尝到味道了吗？再松开鼻子，又有什么感觉？从教材内容可以看出，本课所有探究活动都围绕学生熟悉的日常物品展开，贴合一年级学生的认知水平，旨在通过动手操作让学生亲身体验感官的作用，为后续学习“保护感官”打下基础，符合最新课程标准“从学生熟悉的生活情境出发，倡导探究式学习”的基本要求。二、核心素养目标1.科学观念：学生能准确说出五种感觉器官各自的作用，知道不同感官负责收集不同的环境信息。2.科学探究：能按照要求完成三个探究小实验，如实记录自己的实验感受，能在教师引导下总结实验发现。3.科学态度：对探究感官的活动保持好奇心和参与兴趣，愿意和同桌分享自己的实验结果，能如实说出自己的真实感受。4.科学技术与社会：知道生活中大多数时候需要多个感官配合才能准确认识物品，能说出生活中用到多种感官的场景。三、教学重难点1.教学重点：认识不同感官的功能，理解多个感官配合才能获得更完整的信息。2.教学难点：理解单个感官获得的信息不完整，多个感官配合才能准确分辨物体。四、教学方法1.实验探究法：设计三个可操作的分组小实验，让每个学生都能动手体验，在操作中获得直接经验。2.谈话互动法：通过阶梯式提问引导学生思考，一步步推进教学进程，符合一年级学生的思维特点。3.分组合作法：以2人为一个小组开展实验，培养学生初步的合作交流能力，适配大班额一线教学场景。课前准备：每个小组提前准备好铅笔、橡皮、笔记本等日常文具，洗干净的苹果块、柠檬块各一份，硬糖2块，干净的不透光布袋1个，一次性纸巾若干，多媒体课件。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入复习回顾（5分钟）1.教师站在讲台中央，面向全体学生提问，话术如下：“同学们，上一课我们一起认识了帮助我们感知世界的好朋友，它们是我们身体的五个感觉器官，大家还记得它们叫什么名字吗？请大家一起说出来。”2.等待学生集体回答后，教师接着提问，话术：“大家说得非常好，就是眼、耳、鼻、舌、皮肤这五个好朋友。那大家想一想，我们平时用眼睛做什么呀？用耳朵又做什么呢？谁愿意举手来说一说？”3.点名请2-3名学生发言，学生发言后教师进行总结：“刚才几位同学说，眼睛可以看东西，耳朵可以听声音，鼻子可以闻气味，舌头可以尝味道，皮肤可以摸冷热软硬，说得都对。那这些感官到底是怎样帮我们认识东西的呢？如果只用一个感官，我们能准确认识一个东西吗？今天我们就一起来学习《感官怎样发挥作用》。”（板书课题）（二）探究活动一：观察文具，说说用到的感官（10分钟）1.教师分发实验要求，话术：“现在请大家拿出自己抽屉里的文具，就是你平时上课用的铅笔、橡皮和笔记本，请每个小组的两个同学轮流观察，一个同学观察的时候，另一个同学帮他记下来，他观察每一样东西的时候都用到了哪个感官。现在开始活动。”2.学生分组活动，教师巡回指导，指导过程中针对不同层次的学生进行差异化引导：对表达能力弱的学生，教师话术：“你看一看你的铅笔是什么颜色的呀？你用什么看的？”对表达能力强的学生，教师话术：“你摸一摸铅笔的杆滑不滑呀？摸的时候用的是哪个感官呢？”3.活动结束后，教师组织全班交流，话术：“谁来说一说，你观察铅笔的时候用到了哪些感官？”点名学生回答后，整理学生的发现：用眼睛看铅笔的颜色、形状，用手摸铅笔是光滑还是粗糙，用鼻子闻铅笔有没有特殊的味道，如果是带橡皮头的铅笔，还能听到削铅笔的声音，用到耳朵。4.教师提问：“那大家想一想，如果我只闭着眼睛只用手摸，能知道铅笔是什么颜色的吗？如果只只用眼睛看，不用手摸，能知道铅笔滑不滑吗？”引导学生初步得出结论：不同感官能告诉我们不同的信息。（三）探究活动二：蒙眼分辨苹果和柠檬（12分钟）1.教师拿出提前准备好的不透光布袋，里面放好了苹果块和柠檬块，话术：“现在老师这里有一个布袋子，里面装了两块不同的水果，一块是苹果，一块是柠檬。如果老师把你的眼睛蒙上，你能分辨出哪块是苹果，哪块是柠檬吗？大家想一想，你会用什么方法分辨呢？”2.请学生举手说方法，学生会说出“用鼻子闻”“用手摸”“尝一口”等方法，教师整理学生的方法，告诉学生：今天我们每个小组的桌子上都有洗干净的苹果块和柠檬块，接下来我们就按照大家说的方法来试一试，第一步，先把眼睛蒙上或者闭上眼睛，只用手摸，能不能分辨出苹果和柠檬？3.学生分组实验，操作步骤为：（1）一个同学闭上眼睛，另一个同学把苹果块和柠檬块放在他手心，请他摸，说出哪个是苹果哪个是柠檬；（2）摸完之后，蒙上眼睛用鼻子闻，说一说能不能闻出来；（3）最后尝一口，说一说能不能分清楚；（4）两个人交换角色，重复一遍步骤。4.实验结束后，教师组织全班交流，针对不同学生的实验结果进行差异化提问：话术：“刚才谁只用手摸就分出来苹果和柠檬了？你是怎么分的？”“有没有同学只用手摸没分出来，用鼻子闻就分出来了？”“尝了之后是不是一下子就分清楚了？”5.教师总结：苹果和柠檬的软硬不一样，味道不一样，气味也不一样，只用手摸的时候，我们只能得到软硬的信息，不一定能分清楚，加上鼻子闻，就能得到气味的信息，更容易分清楚，再尝一尝，就能肯定分清楚了。我们用到的感官越多，得到的信息就越多，就越能准确认识这个东西。（四）探究活动三：捏住鼻子尝糖果（8分钟）1.教师提出实验要求，话术：“接下来我们再做一个有意思的小实验，请每个小组拿出两块一模一样的水果硬糖，一个同学先捏住自己的鼻子，把糖放进嘴里，说一说你能尝到什么味道？然后松开鼻子，再尝一尝，又有什么不一样的感觉？两个人交换做，现在开始。”2.学生分组实验，教师巡回检查，提醒学生一定要捏紧鼻子再尝，注意不要把糖吞下去，保持卫生。3.实验结束后，教师提问：“捏住鼻子尝糖的时候，你能尝到糖的水果香味吗？你只能尝到什么味道？松开鼻子之后呢？”点名请学生回答，总结学生的发现：捏住鼻子的时候只能尝到甜味，松开鼻子之后才能闻到水果的香味，味道也更丰富了。4.教师小结：我们吃食物的时候，不光舌头能尝到味道，鼻子也能闻到气味，两个感官一起工作，我们才能尝到食物完整的味道，这就是为什么我们感冒鼻子不通气的时候，会觉得吃饭不香的原因。（五）总结提升（5分钟）教师总结：今天我们通过三个小实验发现，我们的每一个感官都有自己的本领，眼睛帮我们看形状颜色，耳朵帮我们听声音，鼻子帮我们闻气味，舌头帮我们尝味道，皮肤帮我们摸冷热软硬；认识一个东西的时候，我们常常需要用到多个感官，多个感官一起工作，才能帮我们得到更完整、更准确的信息，帮我们更好地认识周围的世界。六、作业设计1.基础层作业（全体学生完成）：晚上吃晚饭的时候，有意识地说一说，自己吃每一种菜的时候，用到了哪几个感官，把你的发现告诉爸爸妈妈。2.提高层作业（选做，适合学有余力的学生）：找一个家里的水果，蒙住眼睛只用手摸，看看能不能猜出是什么水果，然后再用鼻子闻，最后尝一尝，把你的猜的过程记录下来，明天上课和同学分享。七、结语板块本课所有探究活动都来自学生的日常生活，通过亲身体验让学生直观感受不同感官的作用，符合一年级学生“做中学”的认知特点，差异化的实验引导和分层作业设计，能够满足不同层次学生的学习需求，帮助学生初步建立“感觉器官是我们认识世界的工具”的科学观念，为后续学习保护感官的内容做好铺垫。八、板书设计感官作用结论眼看形状、颜色不同感官收集不同信息多个感官配合认识更准确耳听声音鼻闻气味舌尝味道皮肤摸冷热软硬第二单元认识物体1.物体有哪些特征一、教材分析本课是沪科技版（五四制）科学一年级上册第二单元《认识物体》的起始课，属于物质科学领域入门内容。课本原文内容为：“我们身边有各种各样的物体，比如橡皮、铅笔、乒乓球、水杯、石块。你能说一说这些物体都有什么特点吗？我们可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，还可以掂一掂，来发现物体的不同特征。”教材从学生日常接触的熟悉物品切入，引导学生通过感官观察认识物体特征，既契合一年级学生“从生活出发认识世界”的认知规律，也为后续学习物体的分类、材料的性质打下基础，承担着培养学生初步观察能力、激发科学探究兴趣的作用。二、核心素养目标科学观念：知道可以利用多种感官观察物体，了解不同物体有不同的特征，能说出物体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的区别。科学探究：能按照正确的方法用多种感官对常见物体进行观察，尝试用简单的语言描述观察到的特征。科学态度：对观察身边的物体产生兴趣，愿意和同伴合作分享自己的发现，养成按顺序观察的好习惯。科学技术与社会：知道观察物体的方法能帮助我们认识生活里的不同物品，解决生活里简单的分类、挑选问题。三、教学重难点教学重点：学会用多种感官观察物体，能准确描述物体的基本特征。教学难点：学会有序观察，能区分不同物体的特征差异，掌握正确的闻物体气味的方法。四、教学方法直观演示法、分组探究法、提问引导法、游戏教学法五、教学过程（一）游戏导入：摸箱子猜物体（5分钟）教师提前准备不透明收纳箱，放入提前准备好的橡皮、铅笔、乒乓球，对全班说：“小朋友们，今天老师带来一个魔法百宝箱，里面藏着几个我们每天都用的好朋友。谁愿意上来蒙住眼睛，只用手摸一摸，猜猜里面是什么呀？”请1名学生上台，蒙住眼睛后伸手进箱子摸，教师引导提问：“你摸的时候，觉得它是硬的还是软的？形状是圆圆的还是长长的？猜一猜它是什么？”学生说出猜测后，拿出来验证，教师接着提问：“刚才这位小朋友是用什么方法猜出它是什么的呀？对啦，是用手摸。那我们还能用到什么方法认识物体呢？今天我们就一起来学习——物体有哪些特征。”（板书课题）（二）新知探究：学习观察方法（12分钟）教师出示课本上的五种物体：橡皮、铅笔、乒乓球、水杯、石块，摆在讲台上，对照课本原文讲解：“小朋友们，请翻开课本第X页，我们一起来读：‘我们身边有各种各样的物体，比如橡皮、铅笔、乒乓球、水杯、石块。你能说一说这些物体都有什么特点吗？’这些物体大家都认识对不对？那我们怎么才能说清楚它们的特点呢？课本告诉我们——‘我们可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，还可以掂一掂，来发现物体的不同特征。’”分步讲解观察方法：（1）用眼睛看：教师提问：“我们用眼睛看，能看出物体的什么呢？哪位小朋友说一说？”点学生回答后总结：“说得对！用眼睛看，我们能看出物体的颜色，比如这块橡皮是黄色的，那块是白色的；还能看出形状，乒乓球是圆圆的，铅笔是长长的；还能看出是透明还是不透明，玻璃水杯是透明的，石块是不透明的。”（2）用手摸：教师拿起橡皮和乒乓球，请2位学生上来摸一摸，然后提问：“你们摸完觉得，这两个哪个软哪个硬？表面哪个滑哪个糙呀？”引导学生说出特征后，总结：“对啦，用手摸，我们能知道物体是硬还是软，表面是光滑还是粗糙，摸一摸还能感觉到它是冷还是热呢。”（3）用鼻子闻：教师拿起橡皮问：“接下来我们用鼻子闻，闻气味的时候不能直接把鼻子凑到物体上面使劲闻哦，老师教大家正确的方法：用手轻轻在物体上方扇一扇，让气味一点点飘到鼻子里，这样如果物体有奇怪的味道，也不会伤到我们。大家跟着老师一起做一做。”带领学生练习扇闻法，然后请学生说一说橡皮是什么味道。（4）掂一掂：教师拿起铅笔和石块，请学生分别放在两只手掂一掂，提问：“你觉得哪个重哪个轻呀？对啦，用手掂一掂，我们就能知道哪个物体更重，哪个更轻啦。”（三）分组观察：合作发现特征（15分钟）分组安排：全班按4人一组划分，每组提前放一套观察材料：橡皮、铅笔、乒乓球、小石块、塑料水杯各一个，每人一张观察记录单（带图画提示，勾选对应特征）。教师明确要求：“接下来请小朋友们自己分组观察，每个小朋友都要动手试一试，按照‘眼睛看→用手摸→鼻子闻→掂一掂’的顺序来观察，观察完和小组的小伙伴说一说你发现了什么，最后把你看到的特征勾选在记录单上。现在开始。”教师巡视指导，遇到问题及时引导：比如小朋友直接凑上去闻的时候，提醒用正确的扇闻法；小朋友不会描述的时候，提示“你看看它是什么颜色呀？摸起来硬不硬呀？”（四）总结分享（5分钟）每个小组请1个代表说一说小组观察到的不同物体的特征，教师带领学生梳理：我们用五种感官里的四种，就能发现物体好多不一样的特征，帮助我们认出不同的物体。（本节课时剩余3分钟，组织学生整理材料）六、作业设计必做：回家找3种身边的物体（比如苹果、积木、袜子），用今天学的观察方法看一看、摸一摸、闻一闻、掂一掂，把它们的特征说给爸爸妈妈听。选做：和爸爸妈妈玩“摸物体猜特征”的游戏，一个人摸物体说特征，另一个人猜物体名称。七、结语板块今天我们认识了观察物体的好方法，知道了每个物体都有自己独一无二的特征。以后大家看到身边的物体，都可以用今天学的方法去观察，一定会发现更多有趣的秘密哦。八、板书设计物体有哪些特征看：颜色、形状摸：软硬、光滑闻：气味掂：轻重2.怎样比较长短和轻重一、教材分析本课是沪科技版（五四制）科学一年级上册第二单元《认识物体》的第二课，属于“物质的结构与性质”主题下的入门内容。教材原文内容：“找一找，教室里哪些物体比这个铅笔长？哪些比这个铅笔短？比一比，哪根小棒长，哪根小棒短。比一比，哪个物体重，哪个物体轻。用什么方法可以准确知道哪个物体重，哪个物体轻？”本课承接第一课“认识常见物体的基本特征”，进一步引导学生学习比较物体的两个基本属性——长短和轻重，是学生从“定性观察物体”转向“定量比较特征”的起始课。教材设计从生活场景出发，先探究长短比较，再延伸到轻重比较，符合一年级学生从直观到抽象的认知规律，能够帮助学生建立“比较需要标准和方法”的科学思维，为后续学习物体的其他特征打下基础。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够知道物体有长短、轻重的属性，了解比较长短和轻重需要确定统一的比较起点，知道使用工具可以得到更准确的比较结果。2.科学思维：能够通过观察、比较，区分不同物体的长短、轻重差异，初步形成“用科学方法验证猜想”的思考习惯。3.探究实践：能够独立或合作完成“一端对齐比长短”“用手掂、用简易天平比轻重”的探究活动，学会记录比较的结果。4.态度责任：对生活中物体的特征比较产生兴趣，愿意和同学合作开展探究，能够如实分享自己的比较结果。三、教学重难点1.教学重点：掌握一端对齐比较长短的方法，学会用掂一掂、借助工具比较物体轻重的方法。2.教学难点：理解“比较需要统一标准”，当轻重差异不明显时能够借助工具得到准确结果。四、教学方法1.直观演示法：教师通过实物操作演示正确的比较方法，让学生直观看到操作步骤。2.分组探究法：将学生按照异质分组，4人一组开展动手探究，兼顾不同学习层次学生的需求，差异化分配任务：动手能力强的学生负责操作，观察力强的学生负责描述结果，细心的学生负责记录，让每个学生都能参与活动。3.问题引导法：通过层层递进的问题引导学生思考，逐步突破教学难点。五、教学过程（40分钟）（一）导入新课：情境提问，引发思考（5分钟）1.教师拿出两支长短差异明显的铅笔，放在讲台上。教师话术：“同学们，上课啦！今天老师带来了两支铅笔，大家看一看，这两支铅笔哪支长哪支短呀？”（等待学生举手发言，点1名学生回答）2.学生回答后，教师继续提问：“你是怎么看出来的呀？”学生说出自己的判断方法后，教师追问：“那如果我把这两支铅笔这样放——（教师将两支铅笔一端错开摆放，一端放在讲台上，另一端伸出长度不同）现在还能一眼看出来吗？那我们该用什么方法准确比较呢？今天我们就一起来学习：怎样比较长短和轻重。”（板书课题）（二）探究活动一：比较物体的长短（12分钟）1.自主尝试，发现问题（4分钟）1.教师给每个小组发放两根不同长度的小棒，布置任务：“请每个小组的同学都试一试，比一比你们桌上的两根小棒哪根长哪根短，想一想你是怎么比的。一会请小组分享你们的方法。”2.学生分组尝试，教师巡视，观察不同小组的比较方法，记录存在的问题：有的小组把两根小棒都放在桌面上，但是两端都不对齐；有的小组只对齐了一端，另一端比出结果。2.交流方法，总结规则（5分钟）1.教师分别请“对齐一端”和“不对齐”两个不同方法的小组上台展示，教师话术：“刚才老师看到很多小组都有自己的比较方法，先请第一小组来给大家展示一下你们是怎么比的。”第一小组展示后，再请第二小组展示，展示结束后教师提问：“同学们，这两种方法比出来的结果不一样，哪种方法才是对的呀？为什么？”2.引导学生发言后，教师总结：“大家说的对，比较长短的时候，我们要把两个物体的一端对齐，都放在同一个平面上，再看另一端，哪端伸出来更多，哪个物体就更长。这就是我们比较长短的小技巧。现在请大家都用‘一端对齐’的方法再比一次，看看结果和你之前比的一样吗？”学生重新操作，巩固方法。3.拓展练习，分层应用（3分钟）1.基础任务：所有学生完成教材活动——找一找教室里，哪些物体比你的铅笔长，哪些比你的铅笔短，和同桌说一说。2.提升任务：学有余力的学生尝试比较教室中门和窗户的长短，说一说你是怎么比的。（三）探究活动二：比较物体的轻重（15分钟）1.初步猜想，用手掂一掂（5分钟）1.教师拿出两个体积差不多，轻重不同的物体：一个空塑料瓶，一个装满水的塑料瓶。教师话术：“刚才我们学会了比较长短，现在老师这里有两个瓶子，大家看一看，它们看起来差不多大，哪个重哪个轻呢？谁来猜一猜？”学生说出猜想后，教师追问：“我们用什么方法能知道猜的对不对呀？对啦，可以用手掂一掂。”2.教师请两位学生上台分别掂一掂，说一说哪个更重。教师总结：“当两个物体轻重差的比较多的时候，我们用手掂一掂就能比较出来轻重。那如果两个物体轻重差不多，掂不出来怎么办呢？”2.工具辅助，准确比较（7分钟）1.教师出示简易天平，讲解：“这是我们用来比较轻重的小工具——简易天平，它的使用方法很简单：把两个物体分别放在天平两边的托盘里，哪一边沉下去，就说明那一边的物体更重；如果两边平衡，就说明两个物体一样重。”2.教师给每个小组发放两块轻重差异很小的橡皮，布置任务：“请大家先掂一掂这两块橡皮，能掂出哪个重哪个轻吗？（学生操作后反馈）对啦，大部分同学都掂不出来，那我们用简易天平来比一比，把结果记录在你的活动手册上。”3.学生分组操作，教师巡视指导，指导动手能力较弱的小组正确放置物体，提醒学生观察天平的倾斜方向，记录结果。差异化指导：对于基础较弱的小组，教师直接演示摆放方法；对于基础较好的小组，教师提问“如果把两块橡皮放在同一边，能比出来吗？”引导学生思考工具使用的规则。3.总结方法（3分钟）教师引导学生总结：比较轻重的时候，差异大可以用手掂一掂，差异小就要用工具来帮忙，工具比我们的手更准确。（四）课堂小结（3分钟）教师提问：“今天我们学习了什么呀？比较长短要注意什么？比较轻重有哪些方法？”请2-3名学生回答后，教师梳理：今天我们知道了物体有长短和轻重的不同，比较长短要一端对齐，比较轻重可以用手掂，也可以用工具测量，用工具得到的结果更准确。六、作业设计作业分基础层和提升层，满足不同学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成）：回家后，找3样家里的物体，用今天学的方法比一比它们的长短，把结果告诉爸爸妈妈。2.提升层（选做）：找两个轻重差不多的水果，用家里的跷跷板（或搭一个简易杠杆）比一比它们的轻重，记录结果，下节课和同学分享。七、结语板块生活中很多地方都需要比较长短和轻重，只要我们用对了方法，就能得到准确的结果。希望同学们以后在生活中遇到需要比较的问题，也能用今天学到的科学方法去试一试，做一个爱观察、爱动手的小小科学家。八、板书设计怎样比较长短和轻重比长短一端对齐，看另一端比轻重掂一掂→工具量（更准确）3.怎样给物体分类一、教材分析本节课是2026秋沪科技版（五四制）科学一年级上册第二单元《认识物体》的第三课，属于一年级新生接触科学探究的启蒙内容。本单元核心目标是引导学生通过观察认识物体的外部特征，本节课承接前两课“发现物体的特征”“观察身边的物体”的学习基础，进一步引导学生基于物体的特征梳理分类标准，建立分类的科学思维。课本原文内容：“我们的身边有各种各样的物体。我们可以根据物体的一些共同特征，把它们分成不同的类。找一找下面这些物体有什么不同，说一说可以怎样把它们分类。积木、橡皮、铅笔、乒乓球、玻璃球、矿泉水瓶、作业本、苹果。分好之后，说一说你分类的理由，再看看别人是怎样分的。把分类的结果记在活动手册上。”本课作为单元的方法总结课，既巩固了学生观察描述物体特征的能力，又为后续认识材料、研究物体变化打下探究方法基础，是低年级科学思维从“观察描述”到“归纳整理”的关键过渡节点。二、核心素养目标1.科学观念：知道分类是科学研究整理材料的常用方法，能说出可以根据物体的形状、轻重、软硬、用途等不同特征确定分类标准。2.科学探究：能独立确定分类标准，按照标准对常见物体进行分类，能和同伴交流自己的分类结果和理由，学习他人不同的分类方法。3.科学态度：愿意倾听不同的分类思路，乐于分享自己的分类方法，对分类活动产生探究兴趣，能如实记录自己的分类结果。4.科学实践与STS：能将分类方法运用到整理书包、整理课桌的日常活动中，体会分类给生活带来的便利。三、教学重难点1.教学重点：能根据物体的一个特征确定分类标准，完成物体分类操作。2.教学难点：理解不同的分类标准会得到不同的分类结果，能清晰说出自己的分类理由。四、教学方法1.直观演示法：提前准备实物教具，让学生通过触摸、观察直观感受物体特征，降低分类难度。2.小组合作法：4人一组开展分类活动，引导学生交流不同思路，碰撞不同分类方法，培养合作交流能力。3.启发提问法：通过层层递进的问题引导学生思考，梳理分类逻辑，突破教学难点。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入：整理混乱的储物柜（5分钟）1.教师开场操作：教师提前将8种不同物体（积木、橡皮、铅笔、乒乓球、玻璃球、空矿泉水瓶、作业本、苹果）随意堆放在讲台上的收纳筐中，面向全班提问：“小朋友们，今天老师的收纳筐里放了好多我们身边常见的东西，可是它们乱糟糟堆在一起，找东西特别不方便，有没有小朋友愿意帮老师想想办法，让这些东西变得整整齐齐呀？”2.互动操作步骤：第一格1.请2-3名学生举手发言，点名叫学生站起来说出自己的想法。如果学生说出“把一样的放在一起”，教师立刻追问：“你说的‘一样的’指的是什么一样呀？能再说清楚一点吗？”引导学生说出“都是圆的放在一起”“都是用来写字的放在一起”这类表述。第一格2.教师总结：“刚刚小朋友们说的方法特别棒，把有相同特征的东西放在一起，这个方法就叫做分类。今天我们就一起来学习——怎样给物体分类。”（板书课题）（二）探究活动一：观察物体，描述特征（10分钟）1.教师讲解：“请小朋友们先回忆一下，前两节课我们认识物体的时候，都可以从哪些方面描述一个物体的特征呀？”等待学生举手发言，将学生说出的“形状”“颜色”“轻重”“软硬”“能不能吃”写在黑板侧边。2.分组活动操作：第一格1.教师布置分组：“现在请每组的小组长从材料盒里拿出我们准备好的8种物体，轻轻放在桌子中间，每个小朋友都按顺序摸一摸、看一看，一分钟时间说一说每个物体都有什么特征，说完之后小组里讨论一下，我们可以把这些物体按照什么标准来分类，听懂要求的小朋友坐端正。”第一格2.教师巡视：教师依次走到每个小组旁边，倾听小组讨论，针对不会找分类标准的小组提问引导：“你们看看这些物体，哪些是圆的呀？能不能把圆的和不是圆的分开？”启发学生找到第一个分类标准。第一格3.全班交流：讨论结束后，教师提问：“哪个小组愿意来说一说，你们找到的分类标准是什么？”点2-3个小组发言，每一个小组说完之后，教师追问：“有没有其他小组，和他们的分类标准不一样呀？”引导学生发现不同分类思路。（三）探究活动二：动手分类，分享结果（15分钟）1.教师讲解：“刚才我们找到了好多不同的分类标准，现在请每个小朋友选择一个你喜欢的分类标准，动手把桌子上的物体分一分，分完之后把你的分类结果记录在科学活动手册的对应表格里。老师给大家举个例子，如果我选择按照‘能不能吃’来分类，那么苹果是可以吃的，剩下的积木、橡皮这些都不能吃，我就把它们分成两类，把名字写在对应的框里就可以了。”2.互动操作步骤：第一格1.学生独立动手分类，填写活动手册，教师巡视，帮助动手能力弱的学生整理物体，指导记录方法。针对差异化教学，对于接受较快的学生，教师提问：“你能不能再找一个不同的标准，再分一次呀？”对于接受较慢的学生，教师提供预设的分类标准卡片（比如“按形状分”“按能不能吃分”），让学生直接按照卡片提示分类，降低任务难度。第一格2.分类完成后，教师组织分享：“现在老师请几个小朋友上来，把你的分类结果展示给大家，说一说你是按照什么标准分的，分类的理由是什么。”请三名不同分类标准的学生上台展示，具体话术如下：（1）当学生展示按形状分类（球形：乒乓球、玻璃球、苹果；非球形：积木、橡皮、铅笔、矿泉水瓶、作业本），教师提问全班：“小朋友们，他说的分类理由你们听懂了吗？有没有谁和他分的不一样呀？”（2）当学生展示按用途分类（学习用品：橡皮、铅笔、作业本、积木；生活用品：乒乓球、玻璃球、矿泉水瓶；食物：苹果），教师追问：“为什么你把积木分到学习用品里呀？哦，因为积木是我们玩玩具学习形状的，你说的特别有道理。”第一格3.教师总结讲解：“刚刚小朋友们展示了不同的分类结果，老师发现，同样的8个物体，因为大家用的分类标准不一样，分出来的结果也不一样，对不对？只要你能说出分类的理由，你的分类就是正确的。”（四）课堂总结：生活中的分类（5分钟）1.教师提问：“小朋友们想一想，我们生活里还有哪些地方用到了分类呀？”引导学生说出超市里的食物和生活用品分开放，家里的衣服和书本分开放，书包里的书本和文具分开放。2.教师总结：“分类可以让我们的生活变得更整齐，找东西更方便，今天我们学会了给物体分类，下课后大家可以把自己的书包整理一下，用今天学的分类方法把书本和文具分开，好不好？”六、作业设计作业设计分为基础层和提升层，满足差异化教学需求：1.基础层（全体学生完成）：整理自己的书包，按照“书本”“文具”“其他用品”三个标准分类摆放，明天上课的时候告诉同桌你是怎么整理的。2.提升层（学有余力学生完成）：找一找家里鞋柜里的鞋子，尝试用两种不同的标准给鞋子分类，把分类结果说给爸爸妈妈听。七、结语板块本节课围绕一年级学生的认知特点，从生活情境切入，通过动手操作、小组交流让学生自主建构分类的科学概念，尊重学生不同的思考结果，鼓励差异化的分类思路，既落实了基础的分类方法学习，又培养了学生的科学探究兴趣与整理物品的生活能力，符合低年级科学启蒙的教学要求。八、板书设计3.怎样给物体分类分类标准不同标准→不同结果形状用途轻重能不能吃第三单元生机勃勃的大自然1.你认识哪些动植物一、教材分析本课是沪科技版（五四制）科学一年级上册第三单元《生机勃勃的大自然》的开篇第一课，属于单元起始课。教材以“你认识哪些动植物”为核心问题，引导学生从身边常见的事物入手，初步感知大自然中动植物的多样性，建立“大自然中有许多不同种类的动植物”的基本认知。教材原文为：“走进大自然，我们会看到很多有生命的物体，有大树，有小草，有小猫，有小鸟。找找你认识的动物和植物，说一说它们的名字，把你知道的介绍给小伙伴。”教材设计贴合一年级学生认知特点，以生活化问题引发探究兴趣，为后续进一步学习动植物的基本特征、动植物与环境的关系奠定基础，承担着单元学习兴趣激活、探究方法启蒙的重要作用。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够说出至少10种常见动物和植物的名称，区分常见的动物与植物，初步建立“大自然中有多种多样的生命”的科学观念。2.科学思维：通过观察、分类、交流活动，初步学习对常见物体按“动物、植物”进行分类，发展简单的归纳分类思维能力。3.探究实践：能够独立观察教室或校园里的动植物，主动参与小组交流，尝试用清晰的语言介绍自己认识的动植物，提升观察和表达能力。4.态度责任：对大自然中的动植物产生好奇心和探究兴趣，初步形成爱护动植物、热爱大自然的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识常见的动植物，能够准确说出名称，区分常见的动物和植物。2.教学难点：能够结合生活经验简单介绍动植物的特点，主动参与课堂交流互动。四、教学方法本课共安排1课时，总时长40分钟，采用情境教学法、直观展示法、小组合作法、游戏分类法开展教学，所有方法都设计具体可操作的实施步骤，适配一年级学生课堂学习特点。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师提前打开多媒体课件，展示提前拍摄的校园花坛、操场角落的动植物照片，照片包含樟树、月季花、蚂蚁、麻雀四种生物，全屏展示给学生。2.教师站在讲台中央，用轻快的语气提问：“同学们，咱们每天都在校园里学习玩耍，那你们有没有仔细看看校园里都长了什么、来了什么小客人呀？今天老师拍了几张校园里的照片，大家一起来看看，这里面的东西你认识几个？谁能举手说一说你看到了什么？”3.等待学生举手后，教师按照座位顺序点3名学生起来回答，学生每说出一个名称，教师都要及时回应：“说得真好，你观察得真仔细！”“你说得没错，校园的花坛里确实种了这个。”4.待三名学生回答结束后，教师总结：“刚才大家说的这些，有的是大树、花草，有的是小虫、小鸟，它们都是大自然里有生命的动植物。今天咱们就一起来学习《你认识哪些动植物》，说说你认识的好朋友。”说完板书课题，导入新课。（二）新课探究（22分钟）1.说一说：你认识的动植物（8分钟）（1）教师面向全体学生提问：“除了刚才照片里的这几位，你在生活中还认识哪些动物或者植物呢？先想一想，一分钟之后请同学起来分享。”（2）给学生1分钟独立思考时间，教师在教室里轻慢走动，提醒不敢发言的学生大胆回忆生活里见过的生物。（3）思考时间结束后，教师说：“现在谁愿意先来分享，说一说你认识什么，它是动物还是植物呀？”点不同层次的学生依次发言，学困生说名称，中等生补充在哪里见过，优等生说一说它长什么样子。每一位学生发言后，教师都进行针对性点评：比如学生说“我认识小狗，它是动物，我家就养了一只”，教师点评“哇，你还养过小狗狗，说得太棒了，大家给他鼓鼓掌”；学生说“我认识桃树，它是植物，春天会开粉色的花，秋天结桃子”，教师点评“你不仅知道名字，还知道它开花结果的时间，懂得真多”。（4）待5-6名学生发言后，教师引导：“原来大家认识这么多动植物啊，老师现在把大家说的名字写在黑板上，我们一起看看一共有多少种。”边说边分类板书动物和植物的名称，统计数量，让学生直观感受到动植物种类很多。2.认一认：课本插图里的动植物（7分钟）（1）教师引导学生翻开课本第三单元第一课，指着课本插图说：“同学们，请大家看看课本上的这幅图，图里画了森林里的场景，我们一起来找一找，这里面有哪些动物哪些植物，按照从左到右、从上到下的顺序找，找到了就举手告诉老师。”（2）学生依次举手发言，每找到一个，教师带领全班一起重复名称，确认类别：比如学生说“左上角是大松树，它是植物”，教师就说“对，这是一棵松树，是植物，大家一起说：松树，植物”，全班齐读之后再请下一位学生发言。（3）全部找完之后，教师小结：“大家看，仅仅一片小小的森林图里，就有这么多动植物，大自然是不是特别生机勃勃？不同的动植物长得不一样，生活的地方也不一样，但都是大自然里的生命。”3.分一分：给动植物分类（7分钟）（1）教师提前准备好印有不同动植物图案的卡片，每个小组一套，卡片内容：老虎、向日葵、柳树、金鱼、蜻蜓、牡丹、兔子、苹果树。（2）教师讲解游戏规则：“现在我们每个小组都拿到了一套卡片，小组里四个同学一起合作，把这些卡片分成两类，一类是动物，一类是植物，分好之后坐端正举手告诉老师，哪个小组分得又快又对，老师会给小组加星星哦。”（3）学生分组活动，教师巡视各个小组，对分类有困难的小组进行指导：比如拿着老虎卡片问小组同学“老虎会不会自己动呀？它需要吃饭吗？那它是动物还是植物呀”，引导学生自己判断，不直接给出答案。（4）活动结束后，请两个小组上台展示分类结果，教师带领全班一起检查，纠正错误分类，总结：“一般来说，动物可以自己移动，需要吃食物获得营养，植物一般不能自己移动，需要晒太阳、喝水来生长，这样我们就能把它们分开啦。”（三）巩固拓展（8分钟）1.教师组织开展“猜一猜”小游戏：“现在我们来玩一个猜名字的游戏，老师说一个动植物的特点，你们来猜它是谁，猜对的同学可以获得一个小贴纸。第一个：耳朵长，尾巴短，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，是什么动物？”2.学生举手猜出兔子之后，再出示第二个谜语：“高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清，是什么植物？”依次猜谜，一共进行5轮，涵盖3种动物2种植物，调动全班参与积极性。3.猜谜结束后，教师提问：“我们认识了这么多动植物，那它们都生活在哪里呀？谁能说一说？”引导学生说出动物植物生活在森林、草原、小河、大海等不同的地方，小结：“原来大自然的各个角落都有动植物的身影，它们都是大自然送给我们的礼物。”（四）课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们一起认识了很多常见的动植物，知道了大自然里有好多好多不同的动物和植物，还学会了把它们分成两类。下节课我们一起去校园里找找，看看校园里还有哪些我们认识的动植物好不好？”六、作业设计1.基础作业：回家之后给爸爸妈妈说一说今天你认识了哪些新的动植物，数一数一共说了多少种，明天上课告诉老师。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起去小区或者公园走一走，找一找你认识的动植物，认出3种以上就算完成任务，注意不能随便采摘花朵、不能追赶小动物哦。七、结语板块动植物都是大自然中鲜活的生命，和我们人类一起生活在地球上。希望同学们以后都能做一个留心观察的孩子，发现更多大自然里动植物的秘密，也能好好爱护每一只小动物、每一棵小草小花，和它们一起快乐成长。八、板书设计你认识哪些动植物动物植物麻雀、蚂蚁、小狗、兔子樟树、月季、小草、大树2.怎样观察动植物一、教材分析本课是2026秋沪科技版（五四制）科学一年级上册第三单元《生机勃勃的大自然》的第二课，是学生正式学习科学观察方法的起始课。本单元围绕“大自然中的生命”展开，第一课学生已经初步认识了常见的动植物，本课则在学生已有认知的基础上，引导学生从“随意看”转向“有目的、按顺序、多感官”的科学观察，为后续学习动植物的特征、生长变化等内容奠定方法基础。课本原文内容：“在大自然里，我们可以看到好多动植物。怎样观察才会有更多的发现？观察的时候要注意什么？我们可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听。观察的时候不能伤害动植物，还要注意自己的安全。”本课对应最新小学科学课程标准要求，聚焦“科学探究”核心素养，强调低年级学生通过亲身实践掌握基础探究方法，同时渗透“珍爱生命”的科学态度，符合一年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，兼具方法指导与情感教育双重价值。本设计安排1课时，共40分钟。二、核心素养目标1.科学观念：知道观察是科学探究的基本方法，了解可以运用多种感官观察动植物的外部特征，明确观察活动的基本要求。2.科学探究：能运用“一看二摸三闻四听”的顺序观察常见动植物，能用简单的语言描述观察到的信息，初步学会有序、全面的观察方法。3.科学态度：对观察大自然中的动植物产生浓厚兴趣，愿意主动分享自己的观察发现，养成认真细致、实事求是的观察习惯。4.科学责任：知道观察活动中要保护动植物，能自觉遵守安全观察的要求，树立初步的珍爱生命、保护自然的意识。三、教学重难点1.教学重点：掌握用多种感官按顺序观察动植物的方法，能清晰描述观察到的特征。2.教学难点：区分不同感官的观察范围，理解并自觉遵守观察活动中的安全和保护要求。四、教学方法1.直观演示法：教师提前准备盆栽绿萝、仓鼠笼、牵牛花盆、带壳花生四种常见观察材料，通过实物展示让学生获得直观感知。2.分组探究法：将全班学生按照异质分组原则分为8组，每组4-5人，保证每组有动手能力强、表达能力强的学生各1名，带领小组共同完成观察活动。3.问题引导法：通过层层递进的问题引导学生逐步思考，从“你看到了什么”到“你还能发现什么”，推进学生认知逐步深入。4.情境教学法：创设“大自然小侦探”的情境，让学生以完成观察任务的形式参与活动，提升学生参与兴趣。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：争当小侦探（5分钟）1.教师拿出提前准备好的密封纸盒，盒子里面放一块带香味的橡皮，开口对着学生。话术：“同学们，今天老师带来一个神秘盒子，里面藏了一件小宝贝，谁能猜一猜里面是什么？谁来试一试？”2.请1名学生走到讲台前，教师引导学生说一说自己猜的过程，话术：“你刚才用了什么办法猜到是橡皮呀？哦，你用鼻子闻到了香味，还用手摸了摸形状对不对？其实刚才你猜东西的过程，就是我们科学课里要说的‘观察’。”3.教师引出课题：“大自然里有很多很多动植物，我们要怎么观察它们，才能发现更多有趣的特点呢？今天我们就一起来学习——怎样观察动植物。”（板书课题）（二）新知探究：学习观察方法（10分钟）1.教师提问：“同学们，平时你看到一棵小草或者一只小猫，你都是怎么看的呀？谁来说一说？”请2-3名学生分享自己平时的做法，整理学生发言，引导学生发现“大家平时都是随便看看，想到什么看什么，今天我们要学习不一样的观察方法。”2.教师带领学生读课本原文：“请大家翻开课本，我们一起来读这两句话：‘我们可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听。观察的时候不能伤害动植物，还要注意自己的安全。’”3.讲解不同感官的作用：“第一，我们用眼睛看，能看到什么呢？能看到动植物的颜色、形状、大小，比如花是红色的，叶子是圆形的，蚂蚁小小的。第二，我们用手摸，摸的时候要注意，只能轻轻摸叶子、树皮这种硬硬的或者软软的表面，不能去摸小动物的爪子，也不能去碰不知道有没有毒的植物哦。用手摸我们能知道它是光滑的还是粗糙的，是硬的还是软的。第三，用鼻子闻，闻的时候不能直接把鼻子凑上去闻，要像老师这样，用手把气味扇过来闻（教师演示扇闻动作），这样就算植物有刺激性气味，也不会伤到我们的鼻子。用鼻子闻我们能知道它有没有香味，有没有奇怪的味道。第四，用耳朵听，小动物会叫，风吹叶子会沙沙响，我们用耳朵就能听到这些不一样的声音。”4.教师强调规则：“除了会用感官，我们还要记住两个要求：第一，不能伤害我们观察的动植物，比如不能摘花，不能揪叶子，不能追着小动物跑吓它；第二，要保证自己的安全，不知道的动植物不能随便摸随便闻，户外观察要跟老师和同学一起，不能乱跑。”（三）分组实践：实地观察体验（15分钟）1.分组安排：教师提前将材料分到8个小组的桌子上，每组放1盆绿萝、1颗带壳花生，教师统一管理仓鼠笼和盆栽牵牛花，轮流供各组观察。话术：“现在我们每个小组都有观察材料，接下来我们就当大自然小侦探，按照‘眼睛看→手摸→鼻子闻→耳朵听’的顺序，一步步观察，每观察一步就把你的发现告诉小组的同学，好不好？老师给大家10分钟时间，观察完之后每个小组要派一个代表跟全班分享哦。”2.小组观察过程中，教师巡视每个小组，针对不同情况进行指导：（1）如果小组抢着动手，教师话术：“我们小组要一个一个来，按顺序观察，每个人都有机会哦，先请一号同学先来，然后二号，这样每个人都能摸到闻到啦。”（2）如果学生不敢摸，教师话术：“这个绿萝是安全的，我们轻轻摸一下叶子的边缘试试，你摸一摸，滑滑的对不对？没关系，慢慢试。”（3）如果学生直接把鼻子凑到绿萝上闻，教师马上纠正，话术：“还记得老师教的闻的方法吗？对啦，用手轻轻扇一扇，这样就安全了，你再来试试。”（4）提醒学生观察花生：“大家看看手里的花生，眼睛看看它是什么形状的，带着壳是什么颜色？用手摸一摸壳是光滑的还是坑坑洼洼的？再闻一闻有没有淡淡的味道？摇一摇，听听里面有没有声音呀？”3.10分钟观察结束后，教师组织分享：“时间到啦，请大家把材料放好，坐端正。哪个小组先来分享一下，你们观察绿萝都发现了什么？”请每个小组派代表发言，教师逐一整理学生的发现，引导学生补充完整：“哦，你们用眼睛看到叶子是绿色的，心形的；用手摸叶子滑滑的，茎上有小小的绒毛；用鼻子闻，没有明显的味道，对不对？说得太完整啦。”再请小组分享花生的发现，整理出“花生壳是浅黄色，坑坑洼洼的，摇一摇里面会响”的结论。4.所有小组分享结束后，教师拿出盆栽牵牛花，请全班一起观察：“大家看老师这里的牵牛花开了，我们一起按照顺序说一说，你观察到了什么？对，花朵是紫色的，像小喇叭，花瓣摸起来软软薄薄的，闻起来有淡淡的香味，对不对？”（四）总结梳理：巩固观察要求（7分钟）1.教师带领学生一起梳理：“今天我们学习了观察动植物的方法，谁能说一说，我们可以用哪些感官来观察呀？对啦，眼睛看、手摸、鼻子闻、耳朵记（听）。那观察的时候我们要注意什么呢？不能伤害动植物，还要注意自己的安全，说的真好。”2.教师提出问题：“如果我们下课之后到校园里观察花坛里的小花，你会怎么做呀？”请学生回答，引导学生说出“不摘花，只在旁边看，不认识的花不摸，和同学一起”，进一步强化规则意识。3.教师收尾：“原来只要我们用对方法，就能发现动植物好多好多小秘密，以后我们去大自然里，就可以用今天学的方法观察啦。”（五）检查核对（3分钟）教师带领学生回顾本课知识点，确认所有学生明确观察方法和安全规则，布置作业，下课。六、作业设计1.基础作业：和家长一起到小区里或者公园找一棵你喜欢的小草或者小花，按照今天学的“眼睛看、手摸、鼻子闻、耳朵听”的顺序观察它，把你的发现说给家长听。2.提高作业：选做：你可以用画笔画出你观察的动植物，把你发现的特点画出来，下节课带来和同学分享。3.作业要求：必须有家长陪同，不能单独跑出去玩，不能随便摘折植物，不能去碰不认识的小动物，注意安全。七、结语板块本课以一年级学生的认知水平为出发点，将抽象的“科学观察方法”转化为可操作、可实践的步骤，通过实物观察、分组活动让每个学生都能参与到学习中，既落实了观察方法的指导，又渗透了保护生命的情感教育。教学过程中关注不同层次学生的参与度，针对不敢动手、操作不规范的学生进行个别指导，满足差异化教学的需求，让所有学生都能在原有基础上获得提升，初步建立对科学探究的兴趣。八、板书设计怎样观察动植物观察方法注意事项眼睛看——颜色形状不伤害动植物手摸——软硬光滑注意自身安全鼻子闻——气味（扇闻）耳朵听——声音3.动植物与我们的生活有什么关系一、教材分析本课是沪科技版（五四制）一年级上册第三单元《生机勃勃的大自然》的第三课，本单元核心内容是引导学生认识身边大自然中的动物与植物，建立“大自然是由多种生命组成”的基本认知。本课在单元中起到总结升华的作用，将学生对动植物的观察从“识别外形”转向“探索关系”，通过联系生活实际，让学生感知动植物和人类生活的密切联系，初步树立爱护动植物的意识，符合一年级学生从具体感知到抽象认知的发展规律。教材中原文内容：“我们的衣食住行都离不开动植物。棉花可以纺线织布，做衣服；小麦可以加工成面粉，做成馒头、面包等食物。狗可以帮助我们看家，花草可以美化我们的环境。很多动植物都能为我们提供帮助，是我们人类的好朋友。”二、核心素养目标1.科学观念：能说出3种以上动植物为人类生活提供的帮助，知道人类衣食住行都离不开动植物，建立“动植物是人类好朋友”的基本科学观念。2.科学思维：能结合自己的生活经历，简单说出动植物和人类生活的具体联系，初步学会从生活中发现科学关系的思考方式。3.探究实践：能在小组交流中分享自己知道的动植物和人类的关系，能完成“找朋友”分类活动，提升观察表达和合作交流的能力。4.态度责任：初步产生爱护动植物的情感，知道在生活中要主动保护身边的动植物，不随意伤害小动物、不随便采摘花草。三、教学重难点1.教学重点：认识到人类的衣食住行都离不开动植物，能举例说出常见动植物对人类生活的帮助。2.教学难点：初步建立“人类依赖动植物生存，要爱护动植物”的责任意识，能将保护意识落实到日常的小行动中。四、教学方法1.直观演示法：准备生活中常见物品（棉T恤、小麦面粉包装袋、苹果、木质铅笔）、动植物图片，让学生直观观察物品和动植物的联系。2.小组讨论法：按照座位就近分为4人小组，围绕“我身边哪些东西来自动植物”展开讨论，兼顾不同认知水平学生的参与度。3.活动探究法：设计“找朋友”分类互动活动，让学生动手匹配动植物和人类的用途，强化认知。五、教学过程（40分钟）1.趣味导入，引出问题（5分钟）教师提前将准备好的棉T恤、面粉袋、木质铅笔、苹果放在讲台上，上课后站在讲台旁对着全体学生说话：小朋友们，上课啦！今天老师带来了四样我们生活中天天都会见到的东西，大家一起看看，它们分别是什么呀？（操作步骤：请举手最端正的第一位学生站起来回答，学生说出来之后，教师将物品举起来面向全班展示，依次确认四样物品。如果学生认错，比如把棉T恤说成“布料衣服”，教师补充：对啦，这是我们穿的棉T恤，摸起来软软的很舒服对不对？）教师话术：大家都认识这些东西，那老师要问一个小问题啦：这些东西都是从哪里来的呀？其实它们都和大自然里的动植物有关系，今天我们就一起来学习——动植物与我们的生活有什么关系。（板书课题）2.结合课本，初步感知（10分钟）教师操作步骤：请小朋友们把课本翻到第32页，找到我们今天要学习的课文，请大家跟着老师一起读一遍课文原文，老师读一句，大家读一句，好不好？师生齐读课本原文：“我们的衣食住行都离不开动植物。棉花可以纺线织布，做衣服；小麦可以加工成面粉，做成馒头、面包等食物。狗可以帮助我们看家，花草可以美化我们的环境。很多动植物都能为我们提供帮助，是我们人类的好朋友。”齐读结束后，教师提问：读完课文啦，谁能告诉老师，课文里说棉花帮我们做了什么呀？请第二排靠窗的小朋友说一说。学生回答后，教师总结：说得真好，棉花是植物，我们穿的很多衣服都是用棉花做的，除了棉花，你还知道什么植物能帮我们做衣服吗？如果学生说不出来，教师补充：咱们穿的亚麻衬衫、用蚕丝做的丝绸衣服，亚麻是植物，蚕丝来自蚕宝宝，蚕宝宝是动物哦。教师继续提问：那课文里说小麦帮我们做了什么呀？学生举手回答后，教师拿出讲台上的面粉袋：对啦，小麦磨成面粉，我们才能做馒头、面包、面条，这些都是我们天天要吃的食物，所以小麦是我们重要的好朋友。接着提问：除了做衣服和食物，课文里说动植物还有什么用处呢？引导学生说出狗能看家，花草能美化环境。教师补充：对呀，很多动物不仅能帮我们做事，还能陪我们玩，很多小朋友家里都有小猫小狗当宠物，给我们带来快乐；我们教室里、小区里种的花花草草，看着就很开心，还能让空气变新鲜，对我们的身体好。3.小组讨论，分享发现（10分钟）操作步骤：教师说明分组规则：现在我们按照座位，前后四个小朋友为一个小组，请每个小组的小组长来组织大家讨论，说一说：除了课文里说的，你还知道生活里哪些东西是来自动物或者植物的，它们帮了我们什么忙？给大家5分钟时间讨论，每个小组推选一个小朋友，等会儿来跟全班分享你们的发现。教师话术：讨论的时候要一个小朋友说完，另一个小朋友再说，不能抢着说话哦，如果小组里有小朋友想不到，大家要一起提醒他，好不好？（教师在讨论过程中巡视各个小组，对讨论较慢的小组进行引导：比如大家想想，我们用的书本纸张是从哪里来的呀？我们喝的牛奶是从哪里来的呀？引导学生打开思路。）讨论结束后，教师请每个小组的代表依次发言，每一个学生说完，教师都进行总结补充：比如学生说“纸张来自树木，树木是植物”，教师补充：对呀，我们写作业的本子、看书的课本，都是用树木做的，要是没有树木，我们就没有书本可以用啦。4.互动游戏，巩固认知（10分钟）操作步骤：教师提前准备好打印好的卡片，一面是动植物图片（比如绵羊、树木、奶牛、菊花、水稻、啄木鸟），另一面是用途卡片（毛衣、纸张、牛奶、观赏、粮食、吃虫子保护树木）。请6个小朋友上来，每人拿一张动植物卡片，再请6个小朋友上来拿对应的用途卡片，拿到动植物卡片的小朋友说一说“我是XX，我能帮人们做XX”，拿到用途的小朋友找到对应的动植物，站在一起，全班同学判断对不对。教师话术：小朋友们都找好了吗？我们一起来看看，绵羊对应的是毛衣对不对？对的，绵羊身上的羊毛可以纺成毛线织毛衣，冬天穿起来暖暖的。那啄木鸟对应的是吃虫子保护树木，对不对呀？太对了，啄木鸟能帮大树治病，让大树健康成长，大树又能帮我们做很多东西，所以啄木鸟也是我们的好朋友。游戏结束后，教师总结：小朋友们都找对啦，原来不管是我们吃的、穿的、用的，还是玩的，都离不开动植物，动植物真的是我们离不开的好朋友。5.总结升华，引导行动（5分钟）教师提问：既然动植物都是我们的好朋友，给我们这么多帮助，那我们应该怎么对待它们呢？请小朋友们举手说一说。学生回答后，教师整理：大家说得都很好，我们不能随便摘花园里的花，不能踩小草，不能伤害路边的小猫小狗，看到有人伤害小动物要告诉老师，在公园游玩的时候不摇晃小树，这些都是我们能做到的小事，对不对？只要我们每个人都做到，动植物就能好好生长，我们的生活也会更美好。六、作业设计1.基础作业（全体学生完成）：回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里有哪5样东西来自动植物，说给爸爸妈妈听，明天来学校和小朋友分享。2.提升作业（选做）：画一画你最喜欢的一种动植物，写上它能帮我们做什么，带来学校贴在班级的“大自然好朋友”展示墙。七、结语板块小朋友们，今天我们一起知道了，我们的衣食住行都离不开动植物，每一种动植物都是我们人类的好朋友，希望大家以后都能做爱护动植物的好孩子，好好保护我们身边的好朋友，和它们一起在美丽的大自然里生活。八、板书设计3.动植物与我们的生活有什么关系衣棉花、羊毛……食小麦、水稻、奶牛……住行木材、橡胶……动植物是我们的好朋友→要爱护动植物第四单元天气知多少1.天气现象有哪些一、教材分析本课是沪科技版（五四制）科学一年级上册第四单元《天气知多少》的第一课，属于“地球与宇宙科学”领域的入门内容。一年级学生对天气的感知停留在日常体验层面，本课通过引导学生观察、识别常见天气现象，帮助学生建立“天气是多样且可观察”的基本概念，为后续学习天气测量、天气与生活的关系奠定基础。教材通过场景图展示晴天、雨天、多云、刮风等常见天气，设置“说一说”“找一找”两个互动栏目，符合一年级学生从具象到抽象的认知规律。课本原文内容：“我们每天都会感受到不同的天气，阴晴风雨，都是不同的天气现象。说一说，你经历过哪些天气？找一找，图中都有哪些天气现象？”本课内容贴近学生生活，容易激发学生的观察兴趣，同时承担着培养学生初步观察能力和表达能力的任务，是单元学习的起始铺垫课。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够识别晴天、阴天、雨天、多云、刮风这五种常见的天气现象，知道不同天气有不同的外部特征。2.科学思维：能根据天气的特征对常见天气现象进行简单分类，初步学会用准确的词语描述不同天气。3.探究实践：能参与小组交流，分享自己经历过的不同天气，能在教师引导下从校园场景中找到对应天气现象的特征。4.态度责任：对观察天气产生兴趣，愿意主动关注每天的天气变化，体会天气和自己日常学习生活的联系。三、教学重难点1.教学重点：识别五种常见天气现象，能说出不同天气的典型特征。2.教学难点：区分多云和阴天的不同特征，能准确描述自己遇到的天气现象。四、教学方法1.情境教学法：通过播放早上上学路上天气的实拍视频，创设贴近学生生活的学习情境，引发学生共鸣。2.直观演示法：展示不同天气的实拍图片，让学生直观对比不同天气的差异。3.小组讨论法：将学生按照座位分为4人小组，围绕问题开展讨论，培养交流表达能力。4.问答法：通过层层递进的问题，引导学生逐步梳理知识，落实核心概念。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，引出课题（5分钟）1.教师开门见山提问，话术如下：“小朋友们，今天早上来上学的时候，你出门第一件事感觉到的是什么呀？有没有觉得今天冷不冷，有没有被风吹到，天上有没有太阳呀？谁愿意来说一说你今天出门感受到的天气是什么样的？”2.请2-3名学生举手发言，教师依次进行回应：“哦，你说今天出门能看到太阳，不怎么冷，谢谢你的分享。”“你说今天天上看不到太阳，阴沉沉的，说得真清楚。”3.教师总结引出课题：“小朋友们说的太阳、阴沉沉这些，其实都是我们今天要学习的内容——天气现象，今天我们就一起来认识《天气现象有哪些》。”教师随即板书课题。（二）结合课本，认识常见天气（15分钟）1.教师带领学生读课本内容，话术如下：“现在请大家打开课本翻到第四单元第一课，跟着老师一起来读这段话：‘我们每天都会感受到不同的天气，阴晴风雨，都是不同的天气现象。说一说，你经历过哪些天气？找一找，图中都有哪些天气现象？’”2.教师依次展示晴天、雨天、刮风、多云、阴天的实拍图片，逐个讲解：（1）讲解晴天：“小朋友们看这张图，天上能看到什么呀？对啦，是明晃晃的大太阳，天上几乎没有云，整个天空都是蓝蓝的，这种天气就叫晴天。大家想想，晴天的时候，我们在室外玩会有什么感觉呀？对，阳光晒在身上暖暖的，还会有影子，这就是晴天的特点。”（2）讲解雨天：“再来看这第二张图，图里的小朋友在做什么呀？哦，撑着雨伞，地上有水坑，天上正往下掉雨滴，这种就是雨天。雨天我们出门必须要带雨具，不然衣服就会被淋湿，谁来说说你见过什么样的雨天呀？”请1名学生发言后教师回应：“你说见过下大雨，雨点打在窗户上咚咚响，说得特别棒。”（3）讲解刮风：“第三张图里，小朋友的头发和旗子都往一边飘，树也歪了，这就是刮风的天气。风有大有小，小风的时候我们能感觉到凉风吹过，大风的时候能把树上的叶子吹下来，甚至能把雨伞吹歪，对不对？”（4）区分多云和阴天：“接下来这两张图，小朋友们仔细看看有什么不一样。第一张图，天上有一块一块的云，但是还能从云的缝隙里看到蓝天，也能隐约看到太阳，这种就是多云。第二张图，整个天上都被厚厚的云盖住了，看不到蓝天也看不到太阳，整个天空阴沉沉的，这就是阴天。大家记住了吗？多云能看到部分蓝天，阴天全是云看不到太阳，这就是它们的区别。”（三）互动探究，巩固知识（15分钟）1.小组讨论环节，教师明确操作步骤和话术：“现在我们来做一个小组分享活动，老师说一下规则：第一，现在大家前后四个小朋友为一个小组，每个小组选一个小朋友当组长；第二，每个小朋友轮流说一说，你自己最喜欢什么天气，最不喜欢什么天气，为什么；第三，组长最后要记下你们小组一共说出了几种不同的天气，时间是5分钟，现在开始。”2.教师巡视各个小组，提醒不爱说话的小朋友参与发言，5分钟后组织停止讨论，话术：“时间到，请大家坐端正，现在哪个小组的组长愿意来说一说，你们小组一共说出了几种天气，都有哪些呀？”3.请3个小组的组长发言，教师依次点评总结：“第一小组说出了晴天、雨天、下雪天三种，很棒，还说出了下雪天也是一种天气现象，知识面真广。第二小组说出了晴天、多云、阴天、刮风、雷雨五种，正好覆盖了我们今天学习的内容，说得非常全面。”4.接下来开展“我来描述你来猜”游戏，操作步骤：“现在我们玩一个小游戏，规则是：老师请一个小朋友上来，看着PPT上的天气图片，用自己的话描述这个天气的特点，不能说出天气的名字，下面的小朋友来猜，猜对了就换下一个。”5.先后请