神西中心校白丽丽教学设计

教学设计学段：小学四年级题目：《触摸春天》教学设计科类：语文姓名：白丽丽单位：五台县神西中心校神西明德小学《触摸春天》教学设计一、课文解读：《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册中的第17篇课文。课文的主人公是一个特殊的小女孩，名叫“安静”。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。她在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。同时，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。二、学情分析：这个学段的学生已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定的困难。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以作者通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。三、设计理念：1、引导学生产生阅读体验，从而沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、引导学生通过诵读，想象画面，抓住文中的重点词语和语句，细致的咀嚼、品味、推敲，让学生走进文本，走进主人公的内心世界。3、引导学生真正体会安静对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

4、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。教学目标：知识与技能目标:

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点难点：教学重点：体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。教学难点：感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子；六、教学方法：创设情境法、朗读法，想象法。

七、教具准备：

制作多媒体课件。课时安排：两个课时。教学过程：第一课时：目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、初读课文，了解主要内容。教学过程：（1）揭示课题师：亲爱的同学们，老师在讲课之前想请你们先闭上自己的双眼，然后来回答老师的一个问题，你们觉得春天是什么模样的？甲：春天是一个充满生机，万紫千红的季节。乙：春天我们可以看见鹅黄的小草露出了新芽，各色的鲜花也争相开放，鱼儿从涓涓的溪水中冒着小泡泡。师：同学们，现在请你们睁开眼睛告诉老师，老师非常好奇，闭上眼睛的你们按理说是什么也看不见的，可大家为什么都能把春天描绘的这么详尽，这么真实呢？丙：因为我们描绘的春天是睁开眼睛时看到的春天，而我们闭上眼睛时，眼前一片漆黑什么也看不见。师：同学们，这样说来，盲人是不是永远都看不见春天？那么盲女孩安静为什么可以平稳的走路触摸蜜蜂呢？她是怎样做到这些的呢？难道盲人也能看见春天？她到底是怎样去触摸春天的？下面让我们一起来学习这篇以盲人安静为主人公的文章《触摸春天》（板书课题）。师：在学习这篇课文之前，让我们先来学习一下这篇课文的生字。（2）自读课文，学习生字课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊”读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（板书规范）请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良。。。）（3）了解主要内容师：刚才大家进行了自读，哪位同学能说一下这篇课文的大概内容？丁：课文描写了在春暖花开的美景中，一个名叫安静的盲童穿梭在花丛中。慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。同时，作者也感悟到了人生的真谛。师：这位同学说的很好，把课文的中心内容说了出来。下节课我们再来具体分析。课后作业：背写生字词2遍。朗读课文1遍。第二课时：目标：读中感悟课文的语言文字所含着的情意及感悟。教学过程：师：同学们上堂课读通了课文，了解了课文大意，学习了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，并体会体会。（1）提炼语句

师：请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童“安静”用手和心触摸春天的。

甲：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

乙：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

丙：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（2）假想阅读，体情悟道。

a.师：假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住重点的词语体会当时的感受。哪位同学来读第一语段，并且上台做“穿梭”的动作；

师：从“穿梭”、“极其准确地伸向”你感受到什么？（板书：伸向）甲：很难准确的抓住看不见的东西。“安静”虽然是个盲童，却能在花园中来回走动，说明她走动很快。b.师：哪位同学读第二语段。从这个“竟然”词语上你感受到什么？乙：蝴蝶在安静指间扑腾，我感觉到在安静的心中是充满生命活力的生机勃勃的春天啊。（板书：拢住）

c.师：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？哪位同学把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）丙：安静的眼睛虽然看不到外面，但是她的内心却是充满了爱，同样的缤纷，所以她要四处张望，仿佛看到了那只飞走的蝴蝶。

d.师：安静双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们读读这三个词语体会一下作者的感受。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）师：同学们，我们两个课时的时间来完整地学习了《触摸春天》这篇课文，体会到了作者对于生命和春天的感受，希望同学们热爱春天，热爱生命，热爱生活。课后作业：1、课后读一读《假如给我三天光明》完整版。2、搜集海伦·凯勒的故事。3、搜集描写春天的精彩语句。

十、板书设计：第17课触摸春天合拢合拢张开张望伸向蝴蝶春天生命春天生命生活安静安静热爱创造缤纷缤纷十一、课后反思：《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在课堂教学中，注重运用多媒体技术。把学生带入了“一个盲童心中的春天会是什么样？”的思考当中，激发了学生的兴趣，达到了教学效果。让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的内心世界，对理解句子含义起到了重要的作用。教学过程中也存