初中英语九年级 Units 56 一轮复习讲练教案（人教版）

初中英语九年级Units5-6一轮复习讲练教案（人教版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本教案覆盖人教版初中英语九年级全一册第五单元与第六单元。第五单元以Whataretheshirtsmadeof为核心话题，聚焦物品材质、产地与制造过程，语法载体为一般现在时的被动语态，功能意念涵盖描述产品属性与生产流程。第六单元以Whenwasitinvented为主线，探讨重要发明的历史、发明者及用途，语法载体为一般过去时的被动语态，功能意念延伸至时间顺序表述与影响评价。两单元在语法上形成被动语态时态对比体系，在话题上构成从“物”到“史”的认知进阶，词汇高度集中于材料名词、动词过去分词、发明相关术语，是中考完形填空、阅读理解及书面表达中高频出现的内容板块。作为一轮复习，本设计旨在打破单元界限，以被动语态为轴心重组语言知识，实现话题、词汇、语法、语篇的四维融合，帮助学生建构结构化知识网络，精准对接中考命题逻辑。

（二）学情分析

九年级学生经过两年英语学习已具备基本语言感知力，但面对被动语态时普遍存在三大障碍：其一，be动词与过去分词的匹配易混，尤其在一般现在时与一般过去时切换时错误率极高【非常重要】【难点】；其二，主动语态与被动语态转换过程中主语身份辨析不清，宾语补足语保留方式模糊；其三，词汇拼写层面，不规则动词过去分词记忆零散，如chosen、hidden、frozen等词极易写错。此外，两单元话题虽贴近生活，但学生对于“产地表述”“发明时序”等复杂信息的听力提取与书面重组能力尚显薄弱，审题时易遗漏被动标记词by短语。一轮复习不能停留于机械重复，而应通过讲练融合、情境复现、错误预警，将碎片知识转化为可迁移的解题策略与表达惯性。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.准确认读、拼写并运用两单元核心词汇，包括41个课标黑体词及其派生形式，能根据语境正确使用过去分词。

2.理解并生成一般现在时与一般过去时的被动语态陈述句、否定句、疑问句，能在具体话题中区分使用两种时态。

3.听懂并提取关于产品材质、发明历史语篇中的被动结构信息，能够口头描述日常物品的制造过程或发明故事。

4.阅读非连续性文本时快速定位被动语态主语与施动者，书面完成“物品介绍”“发明推荐”类限时写作，语言结构正确率不低于85%。

（二）文化意识目标

1.了解中国代表性制造业产品（如宜兴紫砂、景德镇瓷器）及四大发明的世界影响，增强文化自信。

2.感知科技发明对人类生活方式的改变，形成尊重创新、崇尚理性的价值观。

（三）思维品质目标

1.通过对比主动与被动表达，发展逆向转换思维。

2.运用分类、比较策略归纳不规则动词过去分词规律，提升元认知监控能力。

3.在“发明缺陷改进”微写作中训练批判性思维。

（四）学习能力目标

1.利用思维导图自主梳理两单元知识体系。

2.借助典型错例建立个性化避错清单，掌握中考被动语态四大失分点的查漏方法。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.一般现在时被动语态：am/is/are+过去分词。

2.一般过去时被动语态：was/were+过去分词。

3.主动语态变被动语态的步骤：找宾语—变主语—调动词—保留其他成分。

4.两单元核心话题词汇：材料类（glass,silk,steel,cotton,wood,plastic）、发明类（invent,invention,inventor,create,produce,popular）、动词过去分词不规则变化表（道林纸呈现）。

（二）教学难点【非常重要】【难点】

1.双宾语结构（如give,show,buy）在被动语态中的两种转换方式，以及直接宾语作主语时保留介词to/for的现象。

2.感官动词（hear,see,watch）及使役动词（make,have）后接省略to的不定式，变为被动语态时还原to。

3.含情态动词的被动语态虽非两单元核心语法，但一轮复习中需前瞻整合，避免学生混淆。

4.时态判断依据：题干中明确时间状语（now,everyyear,in1876）或上下文暗示。

四、教学方法与策略

采用“讲—练—评—补”四位一体闭环模式。讲，以中考真题为样本，提炼被动语态识解公式，不孤立讲授规则；练，设计微语境填空、单句改错、语篇填空、句子转换四梯度练习；评，借助典型错误即时归因，展示学生当堂生成错例，集体诊断；补，针对不规则动词分词、介词保留等薄弱点实施一分钟限时强记。全课贯穿跨学科视野，结合地理学科介绍各地特产（如Swisswatches,Frenchwine），联系历史学科呈现发明年表（如电话、汽车、飞机），使语言复习承载认知增量。

五、教学准备

1.教师制作微视频《被动语态三阶通关》，时长达8分钟，涵盖结构认知、转换操练、易错警示。

2.编制《Units5-6核心知识图谱》A3纸质挂图，包含词汇语义场、语法转换路径、话题句支架。

3.设计课堂限时训练卡3份，每份含客观题6道、主观题2道，难度系数按7：2：1配置。

4.收集近三年全国中考真题中涉及被动语态的32道典型试题，分类汇编。

5.学生预习任务：完成不规则动词过去分词自我检测表，标记出15个记忆模糊词。

六、教学实施过程

（一）启动唤醒——从物到史的语境复现（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示一组对比图片：左侧为景德镇工匠制作瓷瓶，右侧为爱迪生发明电灯历史照片。教师以问题链启动思维：“Whatisthebottlemadeof?Whereisitmade?Whenwasthelightbulbinvented?Whowasitinventedby?”学生集体作答，教师顺势板书两个单元的核心被动句：Thebottleismadeofchina.ItismadeinJingdezhen.ThelightbulbwasinventedbyEdison.Itwasinventedin1879.教师手指bemade与wasinvented，引导学生关注be动词时态差异，快速标记【高频考点】与【难点】。此环节不展开讲解，仅作为知识检索，激活学生已有图式。

（二）语法体系建构——被动语态双时态比对（18分钟）

1.规则提炼【非常重要】

教师呈现两组句子，每组含主动句与被动句对比：

GroupA：PeoplegrowteainHangzhou.→TeaisgrowninHangzhou.

GroupB：LuBaninventedthesaw.→ThesawwasinventedbyLuBan.

学生以四人小组形式讨论，归纳主动变被动的三步法：①主动句宾语变为被动句主语；②谓语动词改为be+过去分词，be动词时态与原句一致；③原主语前加by置于句末（可省略）。教师请两组代表发言，将提炼口诀板书为“宾变主，主变宾，谓动be加过分，其他成分照原样”。随即强调两条铁律：be动词是“变脸大师”，时态人称全看它；过去分词是“定海神针”，任何句式不变形。

2.时态敏感度训练【高频考点】

教师投影无被动句的裸题干，要求学生迅速判断应使用is/are还是was/were，并陈述理由。

例：Thiskindofcar______(make)inShanghaieveryyear.

学生抢答：ismade，时间状语everyyear锁定一般现在时。

例：Thetelephone______(invent)beforethecomputer.

学生回答：wasinvented，根据常识及before隐含过去。

教师追问：若题干无时间状语，如何抉择？引导学生依据语境或主句时态，如宾语从句主句为过去时，从句多用过去相应时态。

3.特殊结构攻坚【非常重要】【难点】

（1）双宾语转换

教师板书例句：Mymothergavemeanewbike.要求学生用被动语态改写，学生通常能写出Iwasgivenanewbike(bymymother).教师追问：是否还有另一种写法？引导出Anewbikewasgiventome(bymymother).总结：当直接宾语作主语时，间接宾语前须加相应介词，通常give/show/send/lend加to，buy/make/get/cook加for。教师强调中考对此考点设陷常为介词缺失，即刻板书警示【高频考点】。

（2）感官动词与使役动词【热点】

呈现主动句：Thebossmadetheworkerswork12hours.学生尝试变为被动，常见错误为漏掉to。教师引导回顾：主动句中make后省to，被动句中必须还原。正句：Theworkersweremadetowork12hours.补充see/hear/watchsbdosth同此规律。要求学生当堂默写两遍该结构。

1.不规则过去分词闪卡突破【重要】

教师快速翻动PPT词卡，每词停留3秒，学生集体拼读。涵盖两单元重点不规则词：become—became—become,choose—chose—chosen,drive—drove—driven,eat—ate—eaten,fall—fell—fallen,freeze—froze—frozen,hide—hid—hidden,ride—rode—ridden,rise—rose—risen,speak—spoke—spoken,steal—stole—stolen,wake—woke—woken。对chosen、hidden、frozen等易错拼写，教师板书放大红色标注“en”后缀，进行一分钟限时抄记。

（三）词汇语义场整合——材料与发明双线并进（15分钟）

1.词汇聚类呈现

教师分发《Units5-6核心词汇语义网》学案，左侧为“材料与产品”板块，含：

1.原材料名词：glass,silk,cotton,steel,wood,wool,plastic,clay,gold,silver,paper

2.产地表述：bemadeof(看得出原料),bemadefrom(看不出原料),bemadein+地点,bemadeby+人,bemadeinto+成品

3.相关动词：produce,process,form,create

右侧为“发明与创新”板块，含：

4.人物名词：inventor,creator,scientist

5.行为动词：invent,discover,create,produce,develop

6.描述性形容词：popular,useful,helpful,special,daily,convenient

7.短语：haveapoint,becomepopular,allofasudden,byaccident,itisbelievedthat

教师要求学生将右侧词汇与左侧对应语义场连线，强化话题关联。

1.易混词辨析【重要】

教师用三句话辨析invent与discover：Edisoninventedthelightbulb.ColumbusdiscoveredAmerica.引导学生归纳：invent指创造前所未有之物，discover指发现已存在但未知之物。即时检测：青霉素是______（discovered），手机是______（invented）。学生齐答。

2.语境化填空【高频考点】

投影语篇填空（中考题型）：

Tea,themostpopulardrinkintheworldafterwater,______(discover)byaccident.AccordingtoanoldChinesestory,ShenNong______(boil)wateroveranopenfirewhensomeleavesfromateaplant______(fall)intothewater.Thewaterturnedbrownandit______(taste)delicious.Thatishowtea______(invent).

学生独立完成，教师巡视，发现典型错误为第二空误填wasboiling（主动）及最后一空误填invented（忽略被动）。讲评时重点强调：发现过程描述用主动，产品诞生用被动；区分“茶叶掉入”为主动动作，“茶被发明”为被动结果。

（四）真题切片精讲——中考怎么考（12分钟）

1.选择题微解析

教师投影近三年中考原题4道，覆盖各命题角度：

（1）—Whatlanguage______inCanada?—EnglishandFrench.

A.isspokenB.speaksC.spokeD.bespoken

解析：主语language与speak为被动关系，且陈述客观事实，选A。设问：为何不选D？bespoken非限定形式。

（2）The2022WinterOlympics______inBeijing.

A.holdB.heldC.washeldD.wereheld

解析：Olympics复数，且2022年过去，选D。学生易错选C，归因主谓一致忽视。

（3）It’ssaidthattea______forthefirsttimeabout5,000yearsago.

A.drinksB.drankC.isdrunkD.wasdrunk

解析：tea与drink被动，ago表过去，选D。

（4）Theboy______togetconcerttickets,butfailed.

A.triedB.wastriedC.hastriedD.tries

解析：主语theboy与try为主动关系，不需被动，选A。设问：为何此处不用被动？强调主语是动作发出者。

1.语篇填空深度剖析

呈现2023年某省中考语篇填空（节选），内容为风筝发明历史。教师带领学生圈定被动语态标记：wereused,wasrecorded,isknown。每空追问为何用此语态及时态，并总结中考被动语态三大设陷点：时态错位、be动词遗漏、过去分词错形。

（五）分层限时训练——内化与输出（18分钟）

1.基础巩固层【一般】

发放训练卡A，6道单句填空，涵盖be动词选择与过去分词拼写。如：

Stamps______(use)forsendingletters.答案：areused

TheEiffelTower______(build)in1889.答案：wasbuilt

学生独立完成，同位互换批改，全对者举手，教师记录典型错词。

2.能力提升层【重要】

训练卡B，4道句子转换与2道语篇填空。句子转换涉及双宾语、感官动词被动：

（1）Theyshowedustheway.(改为被动语态)

→Wewereshowntheway./Thewaywasshowntous.

（2）Wesawacatcrossthestreet.(改为被动语态)

→Acatwasseentocrossthestreet.

学生板演，暴露共性问题：第二句漏写to。教师再次板书强记。

3.综合运用层【高频考点】【热点】

训练卡C，微写作任务二选一：

（1）介绍你最喜欢的一种物品（如手机、书包、运动鞋），说明其材料、产地、用途，至少使用两个被动语态句子。

（2）假如你是博物馆讲解员，介绍一项中国古代发明（造纸术、印刷术、指南针、火药），包括发明时间、发明者、用途及影响，至少使用三个被动语态句子。

学生8分钟限时写作，教师巡视，对主语与动词数不一致、时态混乱现象进行个别点拨。完成后选取中等生与优生习作各一篇投影展示，全班依据“时态准确—分词无误—介词完整—内容切题”四维量表打分。

（六）错题会诊与避措策略（10分钟）

1.典型错例归因

教师汇总本课练习中出现的高频错题，隐去姓名投影：

错例1：Basketballisplaybymanypeopleallovertheworld.（play→played）

错例2：ThebookwaswrittenbyLuXunin1920s.学生质疑此句正确，教师提醒：1920s前需加the，属跨单元细节。

错例3：Theoldmanwasmadetofeelveryhappy.部分学生认为to多余，教师重申使役动词被动必须还原to。

2.避错清单建构

师生共同提炼被动语态四步自查法：①找主语，判单复；②看时间，定时态；③查分词，正字形；④搜by，析施动。要求学生誊写至笔记本首页，并每人自创一句警示语，如“be动词是命根，过去分词是灵魂”。

（七）跨学科拓展——文化溯源与价值引领（5分钟）

播放30秒视频：宜兴紫砂壶手工制作流程，英语旁白含被动语态：Theclayismineddeepinthemountain.Itiscarefullyshapedbyhand.Thentheteapotisfiredathightemperature.学生跟读关键句。教师延伸：中国古代工艺讲究“材美工巧”，今日复习的材料表达，恰恰承载着工匠精神。第六单元发明史与物理、信息技术关联，鼓励学生在课后查阅“第四次工业革命”代表性技术，尝试用被动语态描述其创新点。此环节设计目的在于将语言复习提升至文化理解层面，呼应核心素养育人导向。

（八）课堂小结与知识图谱完善（5分钟）

教师展示黑板左侧课前挂图，但留出空白分支。学生集体回顾本节课梳理的三大板块：被动语态时态对比、特殊结构铁律、话题核心词汇。三位学生上黑板将关键词补入图谱，全班核对。教师寄语：一轮复习重在织网，Units5-6的网眼已用双线缝合，后续需反复自查，让被动语态成为中考得分“主动”力。

七、板书设计

黑板主区左栏书写：

一般现在时被动：am