第10课《我们所了解的环境污染》第二课时（教学设计） 道德与法治统编版四年级上册

第10课《我们所了解的环境污染》第二课时（教学设计）道德与法治统编版四年级上册小学道德与法治四年级上册《我们所了解的环境污染》第二课时核心知识清单  一、课程定位与核心素养目标  本课隶属于小学道德与法治课程体系四年级上册第三单元“信息万花筒”的延伸与深化，实则更侧重于“绿色生活”主题的奠基。在第二课时中，教学重心从第一课时的“感知环境污染现象”转向“深度探究具体污染类型及其治理”，聚焦于学生环境责任感的培养与绿色生活方式的践行能力。本课时以“白色污染”和“农药污染”为切入点，引导学生从身边的事物出发，运用探究学习、辩证思维等方式，理解环境问题的复杂性，并最终落脚于日常生活中的环保行动。  本课时旨在达成的核心素养目标包括：  1.【核心素养】政治认同：通过了解我国在环境保护方面的法律法规（如《中华人民共和国环境保护法》及相关条例）和取得的成就，增强对国家可持续发展战略的认同感，理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念。  2.【核心素养】道德修养：培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的道德情感，形成勤俭节约、减少浪费、绿色消费的个人品德，自觉抵制破坏环境的行为。  3.【核心素养】法治观念：初步建立环境保护的法律意识，知道污染环境不仅是道德问题，更可能触及法律红线，了解公民在环境保护中的权利与义务。  4.【核心素养】责任意识：引导学生认识到个人行为对环境的影响，激发其参与环境保护的社会责任感，并能在家庭、学校、社区中主动宣传环保理念，践行绿色生活方式。  二、【基础】环境污染的概念辨析与分类  （一）环境污染的定义【基础】  环境污染，是指人类活动或自然因素引起的环境质量下降，从而对人类健康、生命安全、生态系统或财产造成有害影响的现象。简而言之，就是我们的生存环境被“弄脏”了、“弄乱”了，变得不适合生物健康生存了。本课聚焦于由人类活动引发的环境污染。  （二）常见环境污染的分类【基础】  按照环境要素，环境污染主要分为以下几大类，本课时重点探究其中的固体废弃物污染（尤其是塑料）和农业污染：  1.空气污染：指空气中某些物质的含量超过正常本底值，从而对人体、动植物和物体产生不良影响的现象。主要来源包括工业废气、汽车尾气、燃煤取暖等。  2.水体污染：指污染物进入河流、湖泊、海洋或地下水中，引起水质恶化。主要来源包括工业废水、生活污水、农业退水（含化肥、农药）等。  3.土壤污染：指人类活动产生的污染物进入土壤并积累到一定程度，引起土壤质量恶化。主要来源包括工业固体废物、过量施用化肥农药、污水灌溉等。  4.固体废弃物污染：指在生产建设、日常生活和其他活动中产生的污染环境的固态、半固态废弃物质，俗称“垃圾污染”。其中，塑料制品造成的污染因其难以降解的特性而尤为突出，被称为“白色污染”。  5.噪声污染：指发声源发出的声音超过国家规定的环境噪声排放标准，并干扰他人正常生活、工作和学习的现象。  6.光污染：指过量的或不适当的光辐射对人类生活和生产环境造成不良影响的现象，如城市建筑玻璃幕墙的反射光。  7.热污染：指人类活动排放出的热量导致环境温度升高的现象。  三、第一知识模块：白色污染的深度剖析【非常重要】  （一）什么是“白色污染”？【基础】  “白色污染”是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象称谓。它主要是指由各类生活塑料制品（如塑料袋、塑料餐盒、农用薄膜、一次性塑料餐具、塑料包装等）在使用后被随意丢弃，因难以自然分解而对市容景观和生态环境造成的破坏。因为这些废弃物多为白色，故名“白色污染”。  （二）塑料的特性与“白色污染”的成因【难点】  1.分子结构稳定：塑料是由高分子聚合物制成的，其分子链非常牢固，自然界中的微生物（如细菌、真菌）难以在短时间内将其分解、吸收。  2.化学性质稳定：大多数塑料耐腐蚀、耐酸碱，在自然环境中，风吹日晒雨淋只能使其破碎成更小的碎片（微塑料），而无法从根本上改变其化学结构。  3.降解周期极长：据科学研究估算，普通塑料在自然条件下的降解时间长达200年至400年，甚至更久。这意味着，我们今天丢弃的一个塑料袋，可能在几百年后依然以某种形式存在于地球上。  （三）“白色污染”的主要危害【高频考点】【非常重要】  1.视觉污染与市容破坏：散落在城市街道、旅游景点、水体中的塑料垃圾，给人们带来不良的视觉感受，破坏城市、景区和乡村的自然美感。  2.对土壤环境的危害（★核心考点）：    A.阻隔水分和空气：混入土壤中的塑料碎片会破坏土壤的团粒结构，阻隔农作物根系对水分和空气的正常吸收，导致土壤板结，地力下降。    B.影响农作物生长：残留在农田的农用薄膜不易降解，会阻碍作物根系伸展，影响其对养分的吸收，导致作物减产。    C.污染地下水：塑料中的添加剂（如增塑剂、稳定剂等）以及吸附的污染物，可能随雨水下渗，污染地下水源。  3.对水环境的危害：    A.水体生态破坏：塑料垃圾漂浮在水面，阻挡阳光和氧气进入水体，影响水生植物的光合作用和水生生物的呼吸。    B.生物误食致死：水鸟、鱼类、海龟等水生动物常将塑料袋误认为水母或食物而吞食，导致消化道堵塞、无法进食而死亡。    C.缠绕生物：废弃的渔网、塑料打包带等会缠绕海洋生物，导致其受伤、畸形甚至死亡。  4.对生物健康的潜在威胁（微塑料问题）【热点】【拓展】：    塑料在环境中会破碎成直径小于5毫米的“微塑料”。这些微塑料颗粒可以被浮游生物摄入，并通过食物链层层传递，最终进入人体。虽然其对人体健康的长期影响仍在研究中，但潜在风险不容忽视。微塑料可能携带并释放有毒有害物质。  5.安全隐患：随意丢弃的塑料袋等可能被风吹起，挂在电线上，在特定天气条件下可能引发供电故障。废弃塑料露天焚烧会产生二噁英等剧毒气体，严重污染空气。  （四）治理“白色污染”的对策与行动【重要】【考点】  1.源头减量（减量化）：    A.国家层面：实施“限塑令”乃至“禁塑令”。我国已出台政策，在全国范围内禁止、限制部分塑料制品的生产、销售和使用，如禁止生产超薄塑料购物袋、一次性发泡塑料餐具等。    B.个人层面：尽量减少使用一次性塑料制品。外出购物时，自觉携带环保购物袋（布袋、编织袋、可降解塑料袋）；外出就餐时，尽量不使用一次性塑料餐具，自带水杯和餐具。  2.回收利用（资源化）：    A.分类投放：学习并严格执行垃圾分类标准，将塑料瓶、塑料包装等可回收塑料投入“可回收物”垃圾桶，为后续的再生利用创造条件。    B.技术创新：研发和应用塑料回收再利用技术，将废弃塑料“变废为宝”，制成再生纤维（用于制作衣服）、再生塑料颗粒（用于制造新的塑料制品）等。  3.推广应用替代品（无害化）：    A.研发和推广使用可降解塑料（如聚乳酸（PLA）塑料），这种材料在特定条件下（如工业堆肥）可以被微生物分解为二氧化碳和水。    B.积极寻找塑料的天然替代材料，如用竹篮、藤条编织的篮子，用纸、芦苇等天然材料制作的包装品。  4.加强清理与治理：组织人员定期清理自然环境中已存在的塑料垃圾，特别是海滩、河岸、农田等重点区域。  四、第二知识模块：农药污染的辩证审视【非常重要】  （一）农药的双重属性【难点】【高频考点】  农药是一把“双刃剑”，我们在认识农药污染时，必须持有辩证的思维。  1.【积极作用】（为什么使用农药？）    A.防治病虫害：农药能够快速、有效地杀灭危害农作物的害虫、病菌、杂草，是保障农业稳产、高产的重要手段。    B.提高农产品产量：据联合国粮农组织（FAO）统计，如果不使用农药，全世界每年因病虫害导致的农作物损失可能高达总产量的30%40%。农药对于养活全球不断增长的人口至关重要。    C.保障农产品品质：通过防治病虫害，可以减少农产品在生长和储存过程中的霉变、腐烂，保证其外观和内在品质。  2.【消极影响】（农药污染的危害）【非常重要】    A.对土壤的污染：过量或不合理施用农药，大量农药会散落、残留于土壤中。这些农药会杀死土壤中有益的微生物（如蚯蚓、固氮菌等），破坏土壤生态平衡，导致土壤自我净化能力下降，土壤板结、贫瘠化。部分高残留农药可在土壤中存留数年甚至数十年。    B.对水体的污染：喷洒的农药会通过雨水冲刷、农田排水等方式进入河流、湖泊和地下水，造成水体污染，危害水生生物，并可能污染饮用水源。    C.对空气的污染：农药喷洒过程中，部分药液会以极小的微粒（气溶胶）形式漂浮在空气中，随气流扩散，污染大气环境。    D.对人畜健康的危害（★核心考点）：      急性中毒：直接接触或误食高浓度农药，可导致人畜在短时间内出现中毒症状，甚至死亡。      慢性危害：长期食用农药残留超标的农产品（蔬菜、水果、粮食等），农药会在人体内逐渐蓄积，可能引发慢性中毒，损害神经系统、肝脏、肾脏等重要器官，甚至诱发癌症、生殖系统疾病等。    E.对生态系统与生物多样性的破坏：      误杀天敌：农药在杀死害虫的同时，也会杀死害虫的天敌（如瓢虫、草蛉、寄生蜂等），破坏自然界的食物链和生态平衡，可能导致害虫的再度猖獗。      影响授粉昆虫：对蜜蜂等授粉昆虫具有高毒性的农药，会造成蜜蜂大量死亡，严重影响农作物的授粉和产量。      生物富集作用：一些性质稳定的农药（如有机氯农药，虽已禁用但环境中仍有残留）可通过食物链在生物体内逐级浓缩，位于食物链顶端的人类，体内富集的浓度最高。  （二）防治农药污染的科学方法与绿色行动【重要】【考点】  1.国家与科研层面（科学治理）：    A.研发高效、低毒、低残留农药：鼓励研发和生产对靶标生物高效、但对人畜和环境生物低毒，且在环境中容易降解的新型农药（如生物农药、仿生农药等）。    B.制定并严格执行农药残留标准：国家制定《食品安全国家标准食品中农药最大残留限量》（GB2763），对各类农产品中的农药残留量进行严格限定，并加强市场监督检测。    C.禁止和限制高毒农药：对高毒、高残留、对环境危害大的农药，国家明令禁止生产、销售和使用，如六六六、滴滴涕（DDT）等。    D.推广科学施药技术：推广使用高效、精准的施药器械（如植保无人机），减少“跑、冒、滴、漏”造成的浪费和污染。  2.农业生产者层面（生态种植）【重要】：    A.推广绿色防控技术（IPC/IPM）：即“预防为主，综合防治”。优先采用农业防治（如选育抗虫品种、轮作倒茬）、物理防治（如安装杀虫灯、诱虫板、性诱剂）和生物防治（如释放天敌、使用生物农药）等方法，将化学农药作为最后手段。    B.科学、合理使用化学农药：严格遵守农药安全使用准则，做到对症下药、适时用药、适量用药，避免滥用和盲目加大剂量。严格遵守安全间隔期（即最后一次施药到农产品收获之间必须间隔的天数），确保农产品在采收时农药残留不超标。  3.消费者层面（绿色消费）【高频考点】【非常重要】：    A.科学清洗与处理：对于买回家的蔬菜水果，可以通过清水浸泡（1015分钟）、流水冲洗、削皮（对于可去皮的果蔬）、焯水等方法，有效去除表面残留的农药。    B.多样化饮食：避免长期、大量食用同一种或几种农产品，以分散潜在的农药残留风险。    C.支持绿色、有机农产品：在条件允许的情况下，可以优先选择经过认证的绿色食品、有机食品，这些产品在生产过程中对农药的使用有更严格的限制。    D.不盲目追求“完美无瑕”：外观过于完美、毫无虫眼的蔬菜水果，很可能使用了较多的农药。消费者应建立对农产品外观的合理认识。  五、第三知识模块：噪声污染的认知与防护【基础】【拓展】  （一）什么是噪声污染？  从物理定义看，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。从环保角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。当噪声超过一定标准并影响他人时，就构成了噪声污染。  （二）噪声污染的主要来源  1.交通噪声：汽车、火车、飞机、船舶等交通工具产生的噪声，是城市噪声的主要来源。  2.工业噪声：工厂车间里的机器设备在生产过程中产生的噪声。  3.建筑施工噪声：建筑工地上打桩机、搅拌机、电锯等施工机械产生的噪声。  4.社会生活噪声：社会活动和家庭生活产生的噪声，如高音喇叭、商业促销、家用电器（电视、音响）、广场舞音乐、室内装修、宠物叫声等。  （三）噪声污染的危害【重要】  1.损伤听力：长期处于强噪声环境中，会导致听力下降，甚至造成噪声性耳聋。  2.干扰休息和睡眠：噪声会使人难以入睡，或睡眠变浅、易惊醒，影响休息质量，导致疲劳和精力下降。  3.影响生理健康：噪声会引起人体紧张反应，导致心率加快、血压升高、内分泌紊乱，可能诱发心脏病、胃溃疡等多种疾病。  4.影响心理健康：长期受噪声干扰，容易使人烦躁不安、情绪不稳、注意力难以集中，甚至引发神经衰弱。  （四）防治噪声污染的行动【重要】【考点】  1.从声源处控制（最根本）：对噪声大的设备进行技术改造或安装消声器；降低说话音量；夜间避免进行产生噪声的活动。  2.从传播途径上控制：采用隔音、吸音材料（如隔音窗、隔音墙、吸音棉）来阻隔或降低噪声的传播；城市规划和建筑布局时，将噪声源与需要安静的区域分开；在家中种养绿色植物，也有一定的吸声降噪作用。  3.从接收处防护：个人可以佩戴耳塞、耳罩等护听器；合理安排工作和休息时间，减少在强噪声环境中的暴露时间。  六、环境法规与公民责任【基础】【重要】  （一）我国环境保护的基本国策与法律体系  1.基本国策：保护环境是我国的一项基本国策。国家坚持人与自然和谐共生，走可持续发展道路，建设生态文明。  2.根本大法：《中华人民共和国宪法》规定，国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。  3.基础性法律：《中华人民共和国环境保护法》被称为“环保法”，是我国环境保护领域的基础性、综合性法律，为其他专门法律的制定提供了依据。  4.相关专门法律：针对不同的环境要素，国家还制定了《水污染防治法》、《大气污染防治法》、《固体废物污染环境防治法》、《噪声污染防治法》、《土壤污染防治法》等一系列专门法律。  （二）公民在环境保护中的权利与义务【高频考点】【非常重要】  1.【公民的权利】    A.环境知情权：公民有权了解身边的环境质量状况、污染源信息以及可能存在的环境风险。    B.环境监督权：公民有权对污染和破坏环境的行为进行监督、举报和投诉。    C.环境参与权：公民有权参与环境保护的决策、宣传和教育等活动。    D.损害求偿权：因环境污染而受到损害的公民，有权依法要求赔偿。  2.【公民的义务】    A.遵守环保法律法规的义务：每个公民都应自觉遵守国家有关环境保护的各项法律法规。    B.减少污染、保护环境的义务：在日常生活中，要自觉采取行动，减少污染物排放，爱护花草树木，保护野生动植物。    C.配合环境保护监督的义务：在环境执法人员进行检查时，公民有义务予以配合。    D.积极参与环保活动的义务：积极参与社区、学校组织的环保公益活动，宣传环保知识。  七、考点、考向与解题策略【高频考点】【难点】  （一）常见考查方式  1.选择题：通常考查学生对基本概念（如白色污染的定义）、主要危害（如塑料对土壤的危害、农药的慢性危害）、基本对策（如限塑令的内容、去除农药残留的方法）的识记与辨析能力。    例题：【选择题】下列行为中，最有助于从“源头”上减少白色污染的是（  ）    A.将废弃塑料袋捡起放入垃圾桶  B.外出购物时自带布袋    C.将塑料瓶卖给废品收购站    D.使用可降解塑料袋    【解题思路与答案】本题考察“源头减量”与“末端治理”的区别。A项和C项属于污染发生后对垃圾的清理和回收，是末端治理。D项使用可降解材料，有助于减轻危害，但仍属于一次性用品。B项“自带布袋”直接减少了对塑料袋的需求，是从源头上减少了塑料垃圾的产生，是最根本的措施。故正确答案为B。  2.判断题：考察学生对一些模糊或错误观念的辨析能力，如“使用一次性筷子是卫生的行为，不会造成环境问题”、“只要把垃圾扔进垃圾桶，就算是为环保做贡献了”等。    例题：【判断题】为了杀死蔬菜上的所有害虫，保证蔬菜没有虫眼，应该多喷、勤喷农药。（  ）    【解题思路与答案】该说法错误。过量、不合理地使用农药，不仅会造成农药浪费和环境污染，导致农产品农药残留超标，危害人体健康，还会杀死害虫天敌，破坏生态平衡。科学的做法是“预防为主，综合防治”，必要时科学、合理地使用农药，并严格遵守安全间隔期。  3.简答题：要求学生对某一污染问题的成因、危害或对策进行简要阐述。    例题：【简答题】请简要回答“白色污染”会对环境造成哪些危害？（至少写出三点）    【参考答案】①造成视觉污染，破坏市容景观；②混入土壤，阻碍农作物吸收水分和养分，导致土壤板结、地力下降；③被水生动物误食，导致其死亡，危害水生态系统；④废弃塑料难以降解，长期存在于环境中。（任答三点即可）  4.情景分析题/辨析题：提供一个具体的生活场景，要求学生运用所学知识进行分析，并指出其中哪些行为是正确的，哪些是错误的，应该如何改进。这是考查学生知识迁移和解决实际问题能力的重要题型。    例题：【情景分析】周末，小明一家去郊外野餐。妈妈准备了丰盛的食物，并用一次性塑料袋和一次性塑料餐盒装着。野餐结束后，爸爸把剩菜剩饭连同塑料袋、餐盒一起扔进了一个袋子里，对小明说：“去，找个没人的地方，把这个袋子扔了就行。”小明接过袋子，发现不远处有一个垃圾桶，便将袋子扔了进去。请辨析小明一家人的行为，并说明理由。    【解题思路与答案】本题需要逐一分析妈妈、爸爸、小明的行为。    （1）妈妈的行为：使用一次性塑料袋和塑料餐盒。这是不可取的行为。应该尽量使用可重复使用的餐具和布袋，以减少白色污染的产生。    （2）爸爸的行为：将剩菜剩饭和塑料垃圾混装，并让小明找“没人的地方”扔掉。这是非常错误的行为。①垃圾分类原则：厨余垃圾（剩菜剩饭）和其他垃圾（塑料袋、餐盒）应分类投放，混装不利于后续的回收和处理。②环境保护意识：“没人的地方”也是自然环境的一部分，乱扔垃圾会污染土壤和水体，破坏生态环境。这种行为缺乏基本的社会公德和环保责任感。    （3）小明的行为：将垃圾袋扔进垃圾桶。虽然比乱扔要好，但未能对垃圾进行分类投放，是对环保知识的了解不足。他应该将厨余垃圾和其他垃圾分类后，分别投入相应的垃圾桶。如果附近没有分类垃圾桶，也应带回家中再进行分类处理。  （二）易错点与难点突破【难点】  1.易错点一：混淆“可降解”与“易降解/天然降解”。    【辨析】许多学生会误以为所有塑料袋最终都会自己烂掉。需强调，普通塑料需要数百年才能分解，而“可降解塑料”也需要在特定条件（如工业堆肥设施中的高温、高湿、微生物环境）下才能较快降解，随意丢弃在自然环境中，降解速度依然很慢，且可能破碎成微塑料。  2.易错点二：片面理解农药的作用，认为“农药有害，应全面禁止”。    【辨析】这是非此即彼的线性思维。需引导学生辩证看待，认识到农药在保障粮食安全方面的必要性和其潜在危害的并存性。重点在于如何科学、合理地使用，以及如何通过绿色消费倒逼生产方式的转变。  3.易错点三：环保行动“知行不一”或“知行脱节”。    【辨析】学生可能在考试中能答对问题，但在实际生活中仍然随手丢弃垃圾、浪费资源。教学设计中需通过实践性作业、长期跟踪评价等方式，引导学生将知识内化为信念，将信念外化为行为。  4.难点突破：理解“微塑料”的危害机制。    【方法】可通过比喻教学法，将微塑料比作“看不见的PM2.5颗粒”，它们能进入生物体细胞，并携带毒素。结合“生物富集”的概念，通过食物链金字塔图，形象展示其如何在生物体内浓度逐级放大，最终威胁位于顶端的生物（包括人类）。  八、课程资源与拓展阅读  （一）推荐书目  1.《寂静的春天》（蕾切尔·卡森）：虽然没有直接要求小学生阅读原著，但教师可将其中的核心思想（农药对生态系统的毁灭性影响）用讲故事的方式介绍给学生，引导他们思考人与自然的关系。  2.《垃圾魔法书》（自然之友）：一本非常适合小学生阅读的环保科普读物，用生动有趣的方式介绍了垃圾的产生、分类、去向以及如何减少垃圾。  3.统编版《道德与法治》四年级上册教师教学用书：深入理解教材编写意图和教学建议的重要参考。  （二）纪录片与视频资源  1.央视纪录片《美丽中国》：展现中国的自然生态之美，以及为保护环境所做出的努力，增强学生的国家认同感和环保自豪感。  2.BBC纪录片《蓝色星球2》、《七个世界，一个星球》：从宏大的视角展现地球生态的壮美