小学一年级数学上册《1和2的初步认识》教学设计（北京版）

小学一年级数学上册《1和2的初步认识》教学设计（北京版）一、教学背景分析【基础】【重要】本课是小学一年级数学上册“5以内数的认识和加、减法”单元的起始课，是学生系统学习数学的真正起点。对于刚刚步入小学生活的儿童而言，数学世界是一个充满图画、色彩和故事的王国。因此，本课的教学设计必须基于学生的生活经验和认知基础，将抽象的数学符号“1”和“2”与鲜活的现实世界紧密联结。北京版教材在编排上，注重利用校园和生活场景，引导学生通过观察、操作、交流等活动，经历从具体情境中抽象出数的过程。本课内容不仅是认数、写数的开端，更是培养学生数感、符号意识、观察能力和逻辑思维能力的基石。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本阶段教学应凸显趣味性，重视启蒙性与习惯养成，通过丰富多样的活动，让学生在玩中学、在做中悟，初步感受数学与生活的联系，体会数学学习的价值。二、教学内容解析【核心概念】数的抽象、基数含义、数序、大小比较、数的组成本课教学内容主要包含以下几个核心部分：1.1和2的基数含义：从具体事物中抽象出数量“1”和“2”，理解它们代表一类事物的数量属性。2.1和2的认与读：认识数字符号“1”和“2”，并能准确发音。3.1和2的数序：理解在自然数列中，1排在2的前面，2排在1的后面；理解2是在1的基础上增加1得到的。4.2和1的大小比较：初步认识符号“>”，理解“2>1”的含义。5.2的组成：掌握2可以分成1和1，1和1可以组成2。6.1和2的规范书写：能在日字格中规范、工整地书写数字1和2，养成良好的书写习惯。三、学情分析【基础】【难点】一年级新生在入学前，大多已经能口头数数，甚至能数到10以上，对“1”和“2”这两个数字并不陌生。然而，这种认识通常是表面的、具体的，尚未形成抽象的数的概念。他们可能知道“一个苹果”是1，但未必能理解“1”可以代表任何数量为1的事物。同时，他们的思维特点以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，喜欢游戏和动手操作。因此，教学的重点在于帮助学生完成从具体实物到抽象符号的过渡，初步建立数感。而数字的规范书写，特别是数字“2”的曲线和圆滑转折，对于手部精细动作尚未完全发育成熟的儿童来说，是本节课的难点所在。此外，对于“>”符号的认识和“2的组成”的理解，也是需要重点突破的关键点。四、教学目标设计基于以上分析，制定如下教学目标：1.【基础】【重要】通过数一数、摆一摆、说一说等活动，使学生能正确地数出数量是1和2的物体的个数，理解1和2的基数含义，会用数字1和2表示物体的个数。2.【基础】掌握1和2的顺序，理解2和1的大小关系，认识“>”，能正确读写“2>1”。3.【难点】【重要】理解2的组成，知道2可以分成1和1，1和1可以组成2。4.【重要】能在日字格中正确、规范地书写数字1和2，掌握笔顺，养成良好的书写姿势和书写习惯。5.通过观察主题图、联系生活实际，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力，激发学生学习数学的兴趣。五、教学重难点1.【重点】理解1和2的含义，掌握2的组成。2.【难点】正确、规范地书写数字1和2；初步建立数感，理解数的抽象意义。六、教学准备1.【教具】北京版一年级上册主题图（课件）、计数器、小棒、圆片、数字卡片（1和2）、大于号卡片、田字格磁力贴或黑板贴。2.【学具】每人一套小棒（20根）、圆片（5个）、数字卡片（1和2）。七、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，激发兴趣【基础】【热点】教师活动：小朋友们，从今天开始，我们将一起走进奇妙的数学王国！在那里，有许多数字朋友等着和我们见面呢。大家看大屏幕（播放北京版教材主题图或一段充满童趣的校园生活短片），图上有哪些景物？你看到了什么？学生活动：学生自由发言，描述图中看到的事物，如“我看到了小朋友”、“我看到了国旗”、“我看到了小鸟”等。设计意图：利用贴近学生生活的校园情境导入，拉近数学与学生的距离，激发学习兴趣和求知欲，为新课学习做好心理铺垫。同时，自然的观察活动为后续数数奠定基础。（二）探究新知，建构概念1.认识“1”【重要】（1）感知“1”教师活动：引导学生再次观察主题图，提问：“谁能找一找，图中数量是‘1’的东西有哪些？”学生活动：仔细观察并回答，如“1个老师”、“1块黑板”、“1个讲台”等。教师根据学生回答，在屏幕上逐一闪烁相应的物体，强化学生对“1”的视觉感知。（2）抽象“1”教师活动：小朋友们观察得真仔细！像这样的一位老师、一块黑板、一个讲台，它们数量都是几？都可以用哪个数字来表示呢？对，都可以用数字“1”来表示。（板书数字“1”，并贴在黑板上）这个“1”可真厉害，它能代表所有数量是1的事物。学生活动：齐读数字“1”，并伸出食指表示“1”。（3）找生活中的“1”教师活动：其实，“1”这个朋友就在我们身边。请小朋友们用明亮的大眼睛找一找，我们的教室里，或者你的身上，哪些东西的数量可以用“1”来表示？学生活动：积极寻找并汇报，如“1扇门”、“1盏灯”、“1个鼻子”、“1张嘴”等。教师及时给予鼓励和肯定。设计意图：遵循“具体—半抽象—抽象”的认知规律。先通过主题图感知具体的“1”，再抽象出符号“1”，最后回归生活寻找“1”，在“具体—抽象—具体”的循环中，深刻理解“1”的基数含义，初步建立数感。这一环节是培养学生抽象思维的关键一步。2.认识“2”【重要】（1）感知“2”教师活动：我们找到了这么多“1”朋友，现在难度升级了。请再看大屏幕（切换或聚焦主题图中数量为2的部分，如两个小朋友在玩飞机、两只小鸟），你发现了什么？它们数量是几？学生活动：指出图中数量为2的事物，如“2个小朋友”、“2只小鸟”、“2架飞机”等。（2）抽象“2”教师活动：2个小朋友、2只小鸟、2架飞机，它们数量都是2。我们可以用数字“2”来表示。（板书数字“2”，并贴在黑板上）大家仔细观察，数字“2”像什么？学生活动：发挥想象，畅所欲言，如“像小鸭子”、“像小蛇”、“像天鹅”等。教师可顺势教学生记忆儿歌：“2像小鸭水中游”。设计意图：类比“1”的教学过程，让学生在迁移中学习新知。通过形象的比喻帮助学生记忆数字外形，增加学习的趣味性。（三）动手操作，深化理解1.摆一摆，理解数序【基础】【重要】教师活动：请小朋友们拿出自己的小棒。先摆出1根小棒。想一想，如果老师再给你添上1根，现在是多少根？请你动手摆一摆。学生活动：先摆1根，再添1根，变成2根。边摆边说：“1添上1就是2。”教师活动：指名学生在计数器上演示拨珠过程：先拨1颗，再拨1颗，现在是2颗。引导学生明确：2是在1的基础上添上1得到的。那么，1和2排队，谁在前面？谁在后面？学生活动：用数字卡片摆一摆，按顺序排列为“1、2”。设计意图：通过小棒和计数器操作，将静态的数字动态化，让学生直观地感受到数的形成过程和顺序，深刻理解“1”和“2”的先后关系。动手操作符合一年级学生好动的特点，能有效集中注意力。2.比一比，认识“>”【热点】【难点】教师活动：（在黑板上左边摆出2个圆片，右边摆出1个圆片）小朋友们请看，左边有几个圆片？右边有几个圆片？2个和1个比，谁多？谁少？学生活动：观察并回答，2个多，1个少。教师活动：2比1多，也就是2大于1。在数学上，我们可以用一个符号来表示，就是“>”。（板书“>”，并介绍这是“大于号”）这个式子读作“2大于1”。大家伸出右手食指，跟老师一起书空“>”。注意，开口向左，尖尖向右，开口对着大数。学生活动：跟读“2大于1”，并书空“>”。教师活动：（调换圆片位置，左边1个，右边2个）现在1和2比，结果怎样？我们可以用符号表示吗？引出“<”，为后续学习埋下伏笔，但本节课重点掌握“2>1”。设计意图：从具体数量的比较，引出抽象的数学符号，自然过渡。教师通过手势、顺口溜等方式帮助学生记忆符号特征，降低认知难度。这是学生首次接触关系符号，需要重点强化。3.分一分，学习2的组成【重要】【难点】教师活动：（举起2根小棒）老师手里有2根小棒，想把它分成两堆，可以怎么分？请小朋友们拿出自己的2个圆片，动手分一分，看看有几种分法。学生活动：动手操作，将2个圆片分成两堆。因为数量少，学生很容易得出只能分成“1和1”。教师活动：根据学生的操作，板书2的组成：2/\11引导学生完整表述：“2可以分成1和1，1和1可以组成2。”学生活动：边操作边说。左手举1根小棒，右手举1根小棒，合起来说“1和1组成2”；将2根小棒分开，说“2可以分成1和1”。还可以用拍手游戏巩固。设计意图：数的组成是数概念形成的重要组成部分，也是后续学习加减法的基础。通过分圆片的操作，让学生在自主探索中发现2的唯一组成方式，并用规范的语言进行表述，为加减法学习奠定坚实基础。（四）规范指导，练习书写【重要】【难点】1.书写准备：教师活动：数字宝宝“1”和“2”不仅会说，还要会写。写字之前，我们要先做端正。儿歌：头正、身直、肩平、足安。眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。检查学生的坐姿和握笔姿势。2.指导书写“1”：教师活动：在田字格黑板上示范书写“1”。讲解笔顺和要点：“1”写在田字格的左半格，从右上格靠近竖中线的地方起笔，向左下方运笔，写到左下格靠近竖中线的地方收笔。要写直，稍微有点斜度，不能写成直上直下的一竖。边写边念儿歌：“1像铅笔细长条。”学生活动：伸出食指，跟着老师在空中书空。然后在书上田字格里描红一个，独立书写两个。教师巡视，逐个指导，纠正错误的握笔和书写姿势。3.指导书写“2”：教师活动：这是本节课的难点。示范书写“2”，边写边分解动作：“2”写在左半格。先在上半格起笔，画一个圆滑的弧线（像画小鸭子圆圆的脑袋），碰左边线和中线；然后向左下角写直直的斜线（像小鸭子的长脖子）；最后在左下格平着写一条横线（像小鸭子的尾巴）。强调整个数字一笔写成，线条要流畅，不能断笔。可以配合儿歌：“2像小鸭水中游，圆圆的脑袋，长长的脖子，翘翘的尾巴。”学生活动：先书空，体会运笔轨迹。再描红，最后独立书写。教师重点关注学生书写“2”时圆滑部分和转折的处理，及时纠正。4.展示评价：教师活动：选取几本有代表性的书写作业（优秀、中等、待改进）进行展示，引导学生从“规范、整洁、美观”三个角度进行评价。学生活动：学习欣赏他人优点，并对照修改自己的书写。设计意图：书写教学是低年级数学课堂的重要组成部分，必须扎扎实实，不可走过场。通过儿歌、示范、书空、描红、独立书写、展示评价等环节，层层递进，帮助学生掌握书写要领，同时培养严谨认真的学习态度。（五）分层练习，巩固应用【重要】【高频考点】1.基础练习：（1）数一数，写一写：出示图片（1个萝卜、2个苹果），让学生在田字格里写出数字。（2）连一连：将数量与对应的数字连起来。2.综合练习：（1）填一填：2>()（此题开放，答案不唯一，但根据本节课所学，学生最容易想到“1”，为后续学习埋下伏笔。）（2）手势游戏：教师说一个数（1或2），学生用手指表示；教师说“2可以分成几和几”，学生用手指表示（左右手各伸1根手指）。3.拓展练习：（1）找一找：生活中哪些地方还能见到数字“1”和“2”？回家后和爸爸妈妈分享。设计意图：练习设计有梯度，既巩固基础知识，又适度拓展思维。手势游戏将数的组成练习游戏化，让学生在轻松愉快的氛围中加深理解。将课堂延伸至家庭，体现了数学学习的持续性和生活化。（六）全课总结，畅谈收获教师活动：小朋友们，今天的数学王国之旅开心吗？你认识了哪两个数字朋友？你学会了什么？学生活动：畅谈自己的收获，如“我认识了1和2”、“我会写1和2了”、“我知道2可以分成1和1”等。教师活动：今天我们认识了1和2，知道了它们的含义，会写会读，还学会了比较大小和2的组成。其实，生活中还有很多很多的数字等着我们去发现，下节课我们继续去认识新朋友！对今天表现好的小组和个人给予表扬。设计意图：引导学生回顾梳理本节课的知识点，培养学生的归纳总结能力。同时，积极正向的评价，让学生体验成功的喜悦，保持对数学学习的热情。八、板书设计黑板上方：1和2的认识（北京版）左半部分：右半部分：数字卡片“1”2>1数字卡片“2”2的组成：2/11九、教学反思