高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》一轮复习知识清单

高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》一轮复习知识清单一、核心概念与基本原理（一）辩证的否定观【核心考点】【重中之重】1、肯定方面与否定方面的辩证关系【基础】任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面；否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面13。这两个方面既相互对立又相互统一。其对立性表现在：当肯定方面处于优势时，事物保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定46。其统一性表现在：肯定中包含否定，任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新；否定中包含肯定，否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性，这种包含肯定的否定是“辩证的否定”14。2、辩证否定的实质与特征【重要】辩证否定的实质是“扬弃”，即既克服又保留13。克服的是旧事物中过时的、消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定具有两个重要特征：其一，它是发展的环节，是新事物的产生和旧事物的灭亡，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径；其二，它是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础39。在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节，它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法13。3、辩证否定观与形而上学否定观的对立【易错辨析】辩证否定观认为否定是事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定；而形而上学否定观则认为否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定36。在否定与肯定的关系上，辩证否定观的实质是“扬弃”，是既克服又保留，既肯定又否定，否定中包含肯定，肯定中包含否定；形而上学否定观则把否定和肯定绝对地割裂开来，主张要么肯定一切，要么否定一切36。在与联系发展的关系上，辩证否定既是联系的环节，又是发展的环节；形而上学否定则是对旧事物的消灭，是联系和发展的中断39。（二）认识发展的历程【核心考点】【高频考点】1、感性具体【基础】感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映14。它是人们通过感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，属于认识的初级阶段410。感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全14。感性具体是认识发展的起点，也是从感性具体到思维抽象这一飞跃的起点10。2、思维抽象【重要】思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动14。它是在理性认识的层次上对事物某一方面、某一部分的本质的反映。科学的思维抽象包含四个重要环节110：分离是思维抽象的起始环节，即暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来；提纯是思维抽象的关键环节，即在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律；简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述；理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想，虽然在自然状态中并不存在，但在思维中设想这种状态有利于人们揭示认识对象的本质和规律10。思维抽象的局限性在于，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律14。3、思维具体【重要】思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识13。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念4。思维具体是思维活动的结果，而不是起点34。从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节：要选择一个合适的上升起点，这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映；上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点，随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁；思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一13。4、感性具体、思维抽象与思维具体的辩证关系【难点】从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割13。感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象，人们能够获得对事物某一方面本质的认识；但认识不能停留在思维抽象阶段，必须在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，即上升到思维具体410。思维具体是对事物整体的本质和规律的认识，是认识发展的终点。这三个阶段体现了认识从现象到本质、从片面到全面的辩证发展过程10。二、考向分析与解题方法论（一）辩证否定观的考向分析【高频考点】1、常见考查方式本考点通常以选择题和非选择题两种形式考查。选择题往往给出某种创新实践、政策调整、文化传承与创新的案例，要求考生辨析哪些选项正确体现了辩证否定观，哪些属于形而上学否定观16。非选择题则多结合企业创新、文化发展、制度改革等材料，要求运用辩证否定观分析其成功原因或启示46。2、核心考向考向一：辩证否定观与创新思维。如企业跳出传统思维定式，实现理念和实践的创新与发展16。考向二：自我否定与自我发展。如中国共产党的自我革命精神，敢于刀刃向内、善于修正错误16。考向三：对待传统文化和外来文化的态度。如对待传统文化要“取其精华、去其糟粕”，对待外来文化要批判吸收、洋为中用46。3、解题步骤【重要】第一步，审读材料，提取关键词句。关注材料中是否有“跳出”“创新”“自我革命”“既继承又创新”等表述。第二步，定位考点，明确考查方向。判断题目考查的是辩证否定的实质、特征，还是与形而上学否定观的区别。第三步，排除错误选项。特别注意排除以下典型错误：把否定理解为外力作用的结果；主张要么肯定一切、要么否定一切；把辩证否定理解为先否定后肯定或彻底的否定13。第四步，结合材料，规范作答。在非选择题中，要遵循“原理+材料分析”的格式，先写出辩证否定观的相关原理，再结合材料具体分析。4、易错点警示【易错辨析】易错点一：误认为否定方面维持事物的质的规定性。纠正：肯定方面维持事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时事物保持原有性质；否定方面取得支配地位时事物才改变根本性质36。易错点二：误认为辩证的否定是先否定后肯定。纠正：辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留，否定和肯定是同一过程的两个方面，不存在先后顺序16。易错点三：误认为辩证的否定是对旧事物的彻底抛弃。纠正：辩证的否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，但这种保留是经过改造后包含在新事物中，不是原封不动地照搬34。（二）认识发展历程的考向分析【高频考点】【难点】1、常见考查方式本考点在高考中既有选择题也有非选择题。选择题往往给出某一认识过程的具体事例，要求判断该过程属于感性具体、思维抽象还是思维具体，或者要求分析从某一阶段到另一阶段的转化13。非选择题则多结合科技创新、艺术创作、理论发展等材料，要求运用认识发展历程的知识分析某一认识的形成过程310。2、核心考向考向一：区分感性具体、思维抽象与思维具体。如对某一事物的初步印象属于感性具体；抽取事物某一本质规定属于思维抽象；综合各方面本质形成整体认识属于思维具体110。考向二：认识发展的两个阶段。如从感性具体到思维抽象是第一次飞跃，从思维抽象到思维具体是第二次飞跃10。考向三：思维抽象的方法。如分离、提纯、简略化、理想化在科学研究中的应用110。3、解题步骤【重要】第一步，审读材料，划分认识阶段。分析材料中人们对某一事物的认识经历了哪几个阶段，每个阶段的特点是什么。第二步，定位考点，明确考查角度。判断题目考查的是对某一阶段的理解，还是对阶段间转化的把握。第三步，排除错误选项。特别注意排除以下典型错误：把感性具体等同于错误认识；把思维具体当作认识的起点；混淆思维抽象与抽象思维34。第四步，结合材料，规范作答。在非选择题中，要遵循“原理+阶段分析+整体评价”的格式。4、易错点警示【易错辨析】易错点一：误认为感性具体都是错误的，思维具体都是正确的。纠正：感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，这种反映可能是正确的，也可能是错误的34。易错点二：误认为思维具体是思维活动的起点。纠正：思维具体是思维活动的结果，而不是起点34。易错点三：误认为思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。纠正：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质规定或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，不是对事物整体的本质和规律的反映34。易错点四：误认为提纯是思维抽象的起始环节。纠正：分离是起始环节，提纯是关键环节110。三、典型例题解析（一）辩证否定观典型例题【例题1】（2022·全国乙卷改编）某市滨江5.5公里的江岸线是中国近代工业文明的重要发源地，曾经工厂林立，机器轰鸣。随着城市功能的调整，传统工业被逐步淘汰，昔日的工业辉煌变成了斑斑遗迹。如今，经过对工业遗存的创新改造，原先的工业带转变为生活带、生态带和景观带。从“工业锈带”到“生活秀带”蕴含的辩证思维道理是（）A．在事物发展中，肯定比否定更重要B．否定不是徒然的，而是联系和发展的环节C．事物经过“扬弃”，才能推陈出新、吐故纳新D．发展本质上是后来事物对以前事物的辩证否定【解析】本题的正确答案是B和C。辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留，肯定和否定没有谁比谁更重要之分，A错误3。随着城市功能的调整，传统工业被逐步淘汰，经过对工业遗存的创新改造，原先的工业带转变为生活带、生态带和景观带，表明否定不是徒然的，是联系和发展的环节；只有通过辩证否定，即经过“扬弃”，才能推陈出新、吐故纳新，B和C符合题意3。发展的实质是新事物产生和旧事物灭亡，“后来事物”不一定就是新事物，“以前事物”不一定就是旧事物，D错误3。【例题2】勇于自我革命是中国共产党区别于其他政党的显著标志。百年来，中国共产党历经炮火硝烟的洗礼、社会主义改造的探索、改革开放的考验、脱贫攻坚的挑战等重大历史进程，依然朝气蓬勃、生机活力，靠的就是全面从严治党、勇于自我革命，敢于刀刃向内、善于修正错误。勇于自我革命之所以成为我们党历经千锤百炼而风华正茂的关键密码，是因为“自我革命”（）①坚持用发展的观点看问题，敢于自我否定②在肯定旧事物基础上开拓创新③在肯定与否定的循环往复中永续发展④在肯定因素与否定因素的斗争中破旧立新A．①③B．①④C．②③D．②④【解析】本题的正确答案是B。中国共产党坚持“自我革命”，这是在辩证的否定中不断地破旧立新，敢于自我否定，坚持用发展的观点看问题，①和④入选16。要坚持辩证的否定，要根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系看待事物、解决问题，不能简单地肯定一切也不能简单地否定一切，②不选6。事物在肯定与否定的对立统一中实现发展，而不是循环往复，③不选16。（二）认识发展历程典型例题【例题3】（2022·辽宁卷）阅读材料，完成下列要求。掷铁饼是一项古老的奥林匹克项目。以掷铁饼为题材的经典雕塑作品，从艺术的视角展示奥林匹克文化，阐释和传递奥林匹克精神。《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。【解析】本题要求运用认识发展历程的知识分析《挑战》所蕴含的认识发展道理。认识发展历程包括从感性具体到思维抽象，再到思维具体的过程3。《挑战》的创作过程体现了这一认识发展规律：创作者首先通过对掷铁饼运动的观察和体验，形成感性具体的认识；然后从感性具体中抽象出掷铁饼运动的核心要素——力量、决心、希望等本质规定，这是思维抽象阶段；最后将这些本质规定综合起来，结合残疾人这一特殊主体的特点，在思维中再现掷铁饼者整体形象，创造出具有深刻内涵的艺术作品，这是思维具体阶段3。《挑战》借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，但又不是简单模仿，而是通过创新改造，使其具有新的内涵和表现力，这也体现了辩证否定的思想3。【例题4】人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。思考：根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。【解析】本题要求运用认识发展历程的知识分析人们对水的认识过程。首先，人们通过感觉器官直接感受到水的各种现象和外部特征，形成直观的整体表象，这是感性具体阶段10。然后，人们从多样性统一的水的整体中抽取某一方面的本质规定，如无色、无味、液体等属性，分析这些属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，这是思维抽象阶段10。最后，人们在思维中把水的各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，将水定义为无色、无味的液体，形成关于水整体的本质和规律的认识，这是思维具体阶段10。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖、不可分割，共同构成了人们对水的内在本质的认识过程110。四、易错易混辨析【重要】（一）辩证否定观相关易错点1、误认为事物内部肯定方面与否定方面是完全对立的。纠正：事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的，既相互对立又相互依存、相互包含4。2、误认为肯定方面与否定方面在事物发展中的地位是固定不变的。纠正：当肯定方面处于优势时，事物保持原有性质；当否定方面取得支配地位时，事物改变根本性质，实现自我否定39。3、误认为辩证的否定是外力作用的否定。纠正：辩证的否定是事物自身的否定，是自己否定自己，自己发展自己，是通过事物内部矛盾进行的自我否定34。4、误认为辩证的否定是把旧事物中的合理因素原封不动地照搬到新事物之中。纠正：辩证的否定是对旧事物中的合理因素进行改造，把它们包含在新事物之中，不是原封不动地照搬34。5、误认为在事物发展的过程中，肯定阶段是较后也是较高的环节。纠正：相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节，它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容3。（二）认识发展历程相关易错点1、误认为感性具体是对事物整体的正确认识。纠正：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，是对事物现象的认识，而且这种认识可能是正确的也可能是错误的34。2、误认为思维抽象就是抽象思维。纠正：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动3。抽象思维是思维的基本形态之一，如果人的思维抽象概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维3。3、误认为思维具体是思维活动的起点。纠正：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。感性具体是认识的起点，经过思维抽象，最终达到思维具体34。4、误认为感性具体、思维抽象和思维具体三个阶段是孤立存在的。纠正：这三个阶段相互依赖、不可分割，共同构成认识发展的全过程。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识不断深化的历程13。5、误认为简略化是思维抽象的关键环节。纠正：分离是起始环节，提纯是关键环节，简略化是表述结果的环节，理想化是一种特殊形式110。五、拓展深化：辩证思维在认识发展中的应用【难点】【素养提升】（一）辩证否定观的实践应用辩证否定观要求我们在认识和改造世界的过程中，既要看到事物存在的合理性，又要看到事物灭亡的必然性；既要肯定事物积极的因素，又要否定事物消极的因素4。在对待传统文化的问题上，要坚持批判继承的态度，既要反对文化虚无主义，也要反对文化复古主义，实现传统文化的创造性转化和创新性发展46。在对待外来文化的问题上，既要反对全盘西化，也要反对盲目排外，做到以我为主、为我所用，批判吸收、洋为中用6。在推动改革创新的实践中，要勇于自我革命，敢于刀刃向内，善于修正错误，在肯定因素与否定因素的斗争中实现自我更新和自我发展16。（二）认识发展历程的科学思维价值认识发展历程揭示了人类认识从现象到本质、从片面到全面、从低级到高级的辩证发展规律10。在科学研究中，这一规律指导我们如何正确地进行科学抽象和理论建构。首先，要重视感性具体的认识，它是科学研究的起点和基础；其次，要善于进行思维抽象，运用分离、提纯、简略化、理想化等方法，抽取事物的本质规定；最后，要实现从思维抽象到思维具体的上升，把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识10。这一过程体现了辩证思维的基本要求，即在对立中把握统一，在统一中把握对立，从抽象上升到具体，从现象深入到本质。（三）辩证思维与创新思维的内在联系辩证否定观是创新思维的理论基础。创新不是对旧事物的简单抛弃，而是在继承基础上的超越，在肯定基础上的否定1。任何真正的创新都包含着对旧事物合理因素的吸收和对旧事物消极