小学三年级英语上册 Module 7 口语交际课“Animals Around Us”教学设计

小学三年级英语上册Module7口语交际课“AnimalsAroundUs”教学设计

一、教学内容分析

本课教学设计基于外研版三年级上册Module7的教学内容进行深度开发与整合，该模块的核心话题聚焦于“询问并识别动物”。在教材原有内容的基础上，本设计以英语学习活动观为指导，将单元话题延伸为“AnimalsAroundUs”，旨在引导学生从课本走向生活，从认识教材中的动物到观察、描述生活中的动物。本课时为单元口语交际课，核心任务是让学生能够在真实的或模拟的情境中，运用“What‘sthis？”“It’sa...”等核心句型，对动物进行准确、流利的提问与回答，并初步感知名词的单复数形式以及近距离指示代词“this”的用法。教学内容不仅包括教材中出现的动物词汇如“panda”“dog”“cat”“bird”等，还适度拓展了与本主题相关、贴近学生生活的动物词汇如“rabbit”“fish”，以满足不同层次学生的学习需求，体现教学的开放性和包容性。通过对本课内容的学习，学生将建立起语言符号与具体动物形象之间的直接联系，为后续学习“Whatarethey？”等复数句型以及动物的特征描述（如颜色、大小）奠定坚实的词汇和句型基础。

二、学情分析

三年级的学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，对新鲜事物充满探索欲望，尤其对动物这一主题具有天然的亲近感和浓厚兴趣，这为本课的口语教学提供了极佳的情感基础。然而，该年龄段学生的注意力持久性相对较短，抽象思维能力较弱，语言学习主要依赖于直观感知、形象思维和机械模仿。在知识储备方面，学生在一年级和二年级的英语学习中，已经接触并掌握了一些简单的课堂指令和日常问候语，部分学生可能通过课外途径积累了个别动物词汇，但缺乏系统性和准确的语音输入。在语言技能方面，他们能够听懂并尝试说出简单的单词和句子，但发音的准确度、语调的自然度以及连贯表达的能力有待提升，特别是在脱离具体情境进行自主交际时，可能会存在畏难情绪。因此，本课教学设计将充分尊重学生的认知特点和心理需求，采用多感官参与的教学活动，如TPR、歌曲、游戏、角色扮演等，创设生动、有趣、安全的语言环境，鼓励学生大胆开口，敢于表达，在“做中学，用中学”，逐步建立起英语学习的自信心和成就感。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程内容六要素，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听懂、认读并说出动物词汇：panda,dog,cat,bird,rabbit,fish。【基础】【高频考点】

2.学生能够理解并在真实交际情境中熟练运用核心句型：What’sthis？It‘sa...来询问和回答近处的事物。【核心目标】【高频考点】

3.学生能够用正确的语音、语调朗读和理解课文对话，并能在情境中进行简单的角色扮演。

4.学生能够初步感知名词的单复数概念，理解“this”用于指代单数、近处的事物。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解熊猫是中国特有的珍稀动物，是中国的国宝，从而增强民族自豪感和保护动物的意识。

6.学生能够认识到动物是人类的朋友，形成爱护动物、与动物和谐相处的美好情感和价值观。【重要】

（三）思维品质目标

7.通过观察图片、猜测声音、观看视频等多种方式，引导学生对动物的身份进行观察、比较、分析和推断，培养观察力和逻辑思维能力。

8.通过在小组合作创编新对话的活动，鼓励学生发散思维，将所学语言创造性地运用在新的情境中，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

9.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组活动中主动与他人合作，共同完成学习任务。【重要】

10.学生能够初步掌握利用自然拼读法（Phonics）记忆单词的方法，如根据字母“c-a-t”的发音拼读和记忆“cat”。

11.学生能够在教师的引导下，对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握动物类核心词汇的音、形、义，特别是panda,dog,cat,bird的准确发音。【非常重要】

2.掌握并运用核心句型What’sthis？It‘sa...进行流利的问答交流。【非常重要】

（二）教学难点

3.准确区分和发出动物词汇中一些易混淆的音素，如“bird”中/ɜː/音的卷舌程度，“cat”中的/æ/音要饱满不瘪嘴，“panda”中第二个音节的弱读。

4.在真实交际中，能够根据事物的远近和数量，正确使用指示代词“this”，并理解其与“that”“these”“those”的初步区别，本课侧重对“this”的准确理解和运用。

5.能够在连贯的口语表达中，注意单词间的连读和句子的升降调，使语言表达更加自然、地道。例如，“What’sthis？”作为一个完整的意群，需要连读。

五、教学策略与方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法（SituationalLanguageTeaching）相结合的模式。课堂以“参观动物园”为核心任务驱动，将语言学习融入在一个完整、连贯、有趣的故事情境中。在教学过程中，教师将扮演引导者、帮助者和合作者的角色，通过创设真实的语言运用环境，提供丰富的语言输入，引导学生主动探究、合作学习。具体将运用以下方法：

1.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，创设生动的动物园情境，激活学生已有经验，激发学习兴趣。

2.TPR全身反应法：通过模仿动物的动作和叫声，让学生在动中学，在玩中用，加深对单词的理解和记忆，活跃课堂气氛。

3.自然拼读法：引导学生尝试运用字母和字母组合的发音规律来拼读和记忆单词，渗透语音学习策略，培养学生独立学习词汇的能力。

4.情景交际法：设计信息差游戏、角色扮演、小组调查等多种交际活动，为学生创造真实的交流机会，促使学生将所学语言内化并输出。

5.多元评价法：采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现、努力程度和情感态度，以评促学，以评育人。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含动物图片、动画视频、音效；动物头饰或手偶；单词卡片（带图）；神秘袋；评价用的动物贴纸或印章。

学生准备：英语课本；预习本课相关的动物单词；自己最喜爱的动物玩具或照片（可带来分享）。

七、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)（约5分钟）

1.日常口语问候(Greeting)：教师用亲切活泼的语气与学生进行互动。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？Ss:I’mfine,thankyou.Andyou？T:I‘mgreat,thankyou.通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松和谐的英语学习氛围。随后，教师带领学生演唱一首与动物相关的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或“TheAnimalsontheFarm”。在演唱过程中，教师鼓励学生模仿动物的叫声和动作，例如唱到“Andonthatfarmhehadacow”时，引导学生一起做出挤牛奶的动作并发出“Moomoo”的叫声。这个活动不仅能快速集中学生的注意力，调动课堂气氛，还能自然地激活学生已有的关于动物的背景知识，为接下来的新知识学习做好铺垫。歌曲结束后，教师对学生的积极参与给予肯定和鼓励。T:Wonderful！Youcansingandactlikeanimalsverywell.Today,wearegoingtolearnmoreaboutouranimalfriends.【基础】【热点】

（二）新知呈现与导入(PresentationandLead-in)（约8分钟）

1.创设情境，激发动机：教师利用多媒体课件展示一张动物园的入口图片，并播放欢快的背景音乐。T:Look！Whereisit？Yes,it’sthezoo.Therearesomanyanimalsinthezoo.Doyouwanttogotothezoowithme？Ss:Yes！通过创设“参观动物园”的主情境，将学生的学习动机与一个有趣的任务紧密联系起来，使学生带着期待和好奇进入新知学习。

2.聆听声音，猜测动物：教师播放动物的典型叫声，如狗叫（Woofwoof）、猫叫（Meowmeow）、鸟叫（Tweettweet）。每播放一种声音，教师就提问：T:Listen！What‘sthis？引导学生根据声音进行猜测。学生用中文或已学的零星英语回答后，教师顺势引出并教授该动物的英文单词。例如，播放狗叫声后，T:Yes,it’sadog.Followme:dog,dog.教师展示清晰的动物图片，并带读单词，强调发音的准确性，特别关注元音的发音。对于“dog”中的/ɒ/音，要提示学生嘴巴要圆润。此环节通过调动学生的听觉感官，制造信息差，有效激发了学生的好奇心和求知欲，使单词的引入自然、有趣、印象深刻。【难点】【重要】

3.闪卡游戏，呈现单词：在通过声音引出几个单词后，教师快速呈现动物的局部图片或剪影，如熊猫的黑眼圈、兔子的长耳朵、猫的胡须等，继续提问：T:What’sthis？引导学生运用刚刚学到的句型或单词进行回答。对于学生回答不出的单词，如panda,rabbit，教师则通过呈现完整的、可爱的图片来教授新词。T:Lookatitsbigblackeyes.It‘sapanda.Readafterme:panda,panda.在教授“panda”时，教师可以自然地渗透文化意识：T:PandasarefromChina.Theyareournationaltreasure.Welovepandas.在教授bird时，要重点示范和纠正/ɜː/的发音，提示学生舌尖要轻轻卷起。【非常重要】【高频考点】

（三）句型操练与内化(DrillingandInternalization)（约10分钟）

1.机械操练，聚焦形式：教师利用单词卡片和板书，带领学生进行由浅入深的句型操练。首先进行师生问答。教师举起一张猫的图片，自问自答：T:What’sthis？It‘sacat.然后教师问，学生集体回答：T:What’sthis？Ss:It‘sacat.之后进行半机械操练，教师将图片快速切换，请个别学生快速反应回答。接着进行小组接龙游戏，第一个学生拿着图片问第二个学生“What’sthis？”，第二个学生回答后再问第三个学生，以此类推。这种快节奏、高频率的操练有助于学生迅速形成语言习惯，掌握句型结构。在这个过程中，教师要时刻关注学生的语音语调，尤其是“What‘sthis？”的连读和疑问句的升调，以及“It’sa...”的连读和陈述句的降调，及时进行示范和纠正。【核心】【高频考点】

2.意义操练，建立联系：机械操练之后，进入意义操练环节，使语言形式与意义建立联系。教师设计“Isayyoudo,Idoyousay”的活动。教师说单词“bird”，学生模仿鸟飞的动作；教师做出像小狗一样摇尾巴的动作，学生说句子“It‘sadog”。这个活动将语言与动作结合，符合三年级学生好动的特点，同时加深了学生对词义的理解。随后，教师利用“神秘袋”游戏进行意义操练。教师将一个动物手偶或玩具放入不透明的袋子里，让学生触摸并提问。T:Pleasetouchandguess.What’sthis？S1:(触摸后猜测)It‘sa...(rabbit).T:Let’ssee.Yes！/Sorry,tryagain.通过触觉和视觉的结合，创造了真实的信息差和交流需求，使句型操练更具趣味性和挑战性，让学生在猜测和验证的过程中自然地理解和运用语言。【热点】

（四）任务实践与巩固(Task-basedPracticeandConsolidation)（约12分钟）

1.课文学习，模仿应用：打开课本，播放Module7Unit2的课文动画或录音。第一遍，要求学生整体感知，边听边指出相应的图片。T:Listenandpoint.Whatanimalscanyouhear？第二遍，逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。教师提醒学生注意模仿小动物们可爱的声音和角色之间的情感互动。第三遍，全班分角色朗读，男生扮演一个角色，女生扮演另一个角色，或者师生合作朗读。通过反复的听音模仿和跟读，让学生充分内化标准的语言素材，为自主输出打下坚实基础。【基础】

2.小组合作，角色扮演：学生四人一组，利用手中的动物头饰或手偶，选择课文对话或对其进行创编，进行角色扮演。教师提出明确的表演要求：声音要响亮、语音要准确、表情要生动、可以加入适当的动作。在学生小组练习期间，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，鼓励能力强的学生丰富对话内容，例如在问答之后加上一句对动物的描述或评价，如“It‘scute.”“Ilikeit.”小组练习结束后，邀请几组学生到讲台前进行展示。表演结束后，教师引导其他学生从语音、表情、合作等方面进行简单评价，如使用“Good！”“Great！”“Wonderful！”等赞美之词，或者提出“Maybeyoucan...”的建设性意见。这个过程不仅巩固了所学语言，更培养了学生的合作能力、自信心和审美情趣。【非常重要】【难点】

3.拓展任务，创新迁移：教师将课堂布置成一个微缩的“动物园”，在教室的不同角落贴上各种动物的图片，或摆放学生带来的动物玩偶。教师发布拓展任务：T:Now,let’svisitthezooinourclassroom.Youarevisitors.Pleasegoaroundandaskyourfriendsabouttheanimals.Youcanuse“What‘sthis？”学生离开座位，自由参观“教室动物园”，并运用所学句型与同学进行真实的交流。例如，S1指着熊猫图片问S2:What’sthis？S2:It’sapanda.It‘sblackandwhite.Ilikeit.这个活动将语言学习从课本引向了生活，从教室引向了模拟的真实世界，给予了学生极大的自主权和选择权，促使他们在真实的交际需求中综合运用所学语言，实现了语言的创新迁移和综合运用。教师在活动中观察学生的表现，记录典型的语言错误和精彩的表达，为后续的反馈和评价做准备。【创新点】【难点】

（五）总结与评价(SummaryandAssessment)（约3分钟）

1.归纳总结，梳理知识：教师引导学生回顾本节课的学习旅程。T:Wehadagreattimeinthezootoday.Whatanimalsdidwesee？教师根据学生的回答，将本节课的核心单词板书在黑板上，形成一个动物集合。随后，教师再提问：T:Howdoweaskwhenwedon’tknowananimal？引导学生说出核心句型“What‘sthis？”“It’sa...”通过师生共同回顾的方式，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成清晰的知识结构，明确本课的学习收获。教师可以结合板书，用简洁的语言总结重点和难点。T:Today’sstarsaretheseanimalsandthequestion“What’sthis？”。Remembertouserisingtonewhenyouask.再次强调语音要点。

2.情感升华，价值引领：教师展示一组人类爱护动物、动物与人类和谐相处的温馨图片，配上轻柔的音乐。T:Animalsareourgoodfriends.Theymakeourworldbeautifulandfun.Weshouldlovethemandprotectthem.Doyouagree？Ss:Yes！通过视觉冲击和情感渲染，将本课的知识目标升华到情感态度和价值观的高度，引导学生形成爱护动物、敬畏生命的意识，实现了英语学科的育人价值。【重要】

3.多元评价，激励进步：教师组织学生进行课堂学习的自我评价和小组评价。可以设计一个简单的评价手势，如“Ifyoucansayallthewords,putupyourhand.Ifyoucanusethesentenceswell,clapyourhands.”或者请学生根据自己在小组活动中的表现，给自己贴上相应数量的动物贴纸。最后，教师对全班的表现，特别是积极参与、乐于合作、大胆发言的小组和个人进行表扬和奖励，如颁发“口语小明星”“最佳合作小组”等荣誉称号，用正面激励的方式巩固学生的学习热情。【热点】

（六）作业布置(HomeworkAssignment)（约2分钟）

为了体现作业的层次性、选择性和实践性，本课布置以下三项作业，学生可以根据自己的兴趣和能力至少选择其中一项完成。

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读Module7Unit2的课文和单词三遍，注意模仿录音的语音语调。请家长在课本上签字。此项作业旨在巩固课堂所学，保证语言输入的质与量。【基础】

2.实践性作业（选