第01课 走进思维世界（复习课件）（湖南专用）2026年高考政治一轮复习讲练测

第01课走进思维世界（复习课件）（湖南专用）2026年高考政治一轮复习讲练测高中思想政治选择性必修三·逻辑与思维第一课走进思维世界知识清单（湖南专用）【高考第一轮复习讲练测·核心素养版】一、核心素养与考情考向分析（一）【核心素养要求】——对标新课标，明确为什么考依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本课对应的内容是“理解思维的基本形态和特征，辨析不同思维形态的特点及其相互关系，把握科学思维的意义”。1.【政治认同】：通过理解科学思维的基本条件（遵循形式逻辑规律），认同马克思主义的科学性，坚信只有在正确世界观和方法论指导下，才能把握社会发展的规律。2.【科学精神】：能够区分抽象思维与形象思维、科学思维与非科学思维；能够运用思维的特征分析学习和生活中的现象，树立遵循逻辑规则的意识，培养理性态度和求真务实精神。3.【公共参与】：在公共讨论和议题协商中，能够运用合乎逻辑的思维表达观点，提升沟通效能，做理性表达的践行者。（二）【高频考点与考向预测】——洞悉命题规律，知道考什么1.【高频考点】：1.★★★“思维”的狭义与广义理解（理性认识）。2.★★★思维的特征：间接性、概括性、能动性（尤其是三者的区分）。3.★★★思维的基本形态：形象思维与抽象思维（运行基本单元与主要特征的区别）。4.★★正确思维的条件（内容真实+形式正确）。1.【考查方式】：1.【题型】：主要以选择题形式呈现，偶尔在主观题的小问中作为背景知识铺垫。2.【情境】：选用古诗词（如区分形象思维与抽象思维）、科学发现故事（考查间接性）、日常生活中的辩论（考查逻辑要求）、名人名言（考查思维特征）。3.【湖南专用命题特色】：湖南高考历来注重优秀传统文化和现实生活情境的融合。预计2026年复习中，会结合湖湘文化中的哲学思想（如周敦颐、王船山的观点）或当下湖南社会经济热点，考查对思维本质的把握。二、【知识建构与核心突破】——应列尽列，构建逻辑体系（一）【基础概念】“思维”的多维解读1.【重要】“逻辑与思维”中的“思维”：是指认识的高级阶段，即理性认识。它是在感性认识（感觉、知觉、表象）的基础上，对事物本质及其规律的反映。【特别注意】广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。教材采用的是狭义概念。2.思维的两种形态：理论思维（抽象思维）和形象思维。（二）【核心突破1】思维的特征——【重要】【高频考点】这是本课选择题的绝对核心，必须精准区分。1.【思维的间接性】：1.【核心解读】：思维能够凭借已有的知识经验，透过事物的现象，认识其内部的本质和规律，或对不在眼前、不能直接感知的事物进行推断。2.【关键词识别】：借助……推断出……；根据……推测……；通过……认识到……；由……想到……。3.【典型案例】：医生通过“望闻问切”诊断病情（借助现象推断病因）；考古学家根据“化石”复原古生物（借助遗存推断过去）；“础润而雨”（通过地基湿润推断天要下雨）。1.【思维的概括性】：1.【核心解读】：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，从而把握一类事物的共同本质。2.【关键词识别】：共同本质；一般规律；……概念；……定义；总结出……规律。3.【典型案例】：把形形色色的具体交通工具统称为“车”（舍弃了个别差异，抓住了共同本质）；数学中的“点”、“线”、“面”概念（从具体图形中抽象出的理想化模型）；价值规律（从无数次商品交换中总结出的必然联系）。1.【思维的能动性】（又称“间接性”的延伸）：1.【核心解读】：思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的更深刻、更准确、更全面的反映。任何思维都是对认识对象的能动反映，但【注意】“能动”不等于“正确”，思维有正确与错误之分。2.【关键层面】：（1）提炼加工：对感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作。（2）主动计划：在反映客观世界的同时，主动形成目的、计划和蓝图，指导实践。3.【典型案例】：工程师的“设计图纸”（改造世界的前瞻性反映）；根据数据预测未来经济走势（主动探索未知）。1.【易错辨析】：1.思维具有“直接现实性”吗？（×）【解析】思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，不具有直接现实性。实践才具有直接现实性。2.“月晕而风，础润而雨”体现了思维的什么特征？【解析】既体现了间接性（通过现象看本质），也体现了概括性（概括了气象与现象的普遍联系）。单选题中如果同时出现，要依据题干侧重点判断。（三）【核心突破2】思维的基本形态——【重要】【高频考点】1.【分类依据】：根据思维运行的基本单元（思维加工的基本材料）的不同。2.【形象思维】：1.【基本单元】：感性形象（具体的、生动的图像、印象）。2.【主要特征】：思维表达的情感性（如诗歌以情动人）、思维运行方式的想象性（如神话故事中的奇思妙想）。3.【作用】：通过联想、想象和幻想，反映和认识世界。4.【典型案例】：文学艺术创作（如《红楼梦》中的人物塑造）、音乐绘画、舞蹈设计。1.【抽象思维】：1.【基本单元】：概念（并通过概念构成判断和推理）。2.【主要特征】：基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性。3.【作用】：通过语词巩固下来，运用逻辑规则进行推导。4.【典型案例】：数学公式推导、哲学理论阐述、法律条文辨析。1.【辩证关系】：二者是思维的基本形态，是【相辅相成】的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维各有其独特功能，但又经常【结合使用】。1.【示例】：建筑设计师既要有形象思维（构思外观、空间想象），也要有抽象思维（计算承重、分析成本）。1.【易错辨析】：1.形象思维就是文学艺术思维，抽象思维就是科学思维？（×）【解析】混淆了分类。形象思维和抽象思维是依据思维工具划分的“形态”，文学艺术和科学是依据研究领域划分的“类型”。科学中也需要形象思维（如物理模型构想），艺术中也离不开抽象思维（如戏剧结构安排）。2.形象思维是低级思维，抽象思维是高级思维？（×）【解析】二者都是理性认识的高级阶段，只是工具和特征不同，无高低贵贱之分。（四）【核心突破3】科学思维——树立正确观念1.【基本条件】：任何思维都是内容真实与形式正确的统一。1.（1）【前提】：思维内容必须真实，即如实反映客观事物。2.（2）【必要条件】：思维过程必须遵循形式逻辑的规律和规则。1.【科学思维的内涵】：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。2.【学习意义】：学习科学思维有助于我们：1.认清社会发展规律，提高政治站位（政治认同）。2.提高思维水平，纠正逻辑错误，捍卫真理（科学精神）。3.把握新情况，解决新问题，有所发明创造（创新精神）。三、【教材逻辑梳理】——厘清脉络，把握结构（一）第一课在全书中的定位本课是《逻辑与思维》的【开篇之作】和【逻辑起点】。它回答了三个根本问题：思维是什么？思维有什么特点？思维有哪些形态？为后续学习逻辑规律（第二课）、概念判断推理（第三至六课）、辩证思维（第七至八课）和创新思维（第九至十一课）奠定了认知基础。（二）本课内在逻辑框架【走进思维世界】→（是什么）→广义/狭义理解→（怎么样）→特征：间接性、概括性、能动性→（怎么分）→形态：抽象思维vs形象思维→（为什么学）→追求科学思维四、【题型攻略与解题模型】——从知识到能力（一）【高频题型1】思维特征辨识题1.【设问方式】：“下列选项最能体现思维间接性/概括性的是”、“材料中科学家的发现过程主要体现了思维的……特征”。2.【解题步骤——“三步定位法”】：1.【第一步：抓情境核心】。通读题干，圈出描述思维活动的关键词。是“通过A发现了B”？还是“总结出C规律”？还是“设计出D方案”？2.【第二步：套特征内核】。1.3.如果强调“由隐到显”、“由表及里”、“由已知推未知”→选【间接性】。2.4.如果强调“从个别到一般”、“从特殊到普遍”、“下定义、找规律”→选【概括性】。3.5.如果强调“主动创造”、“目的计划”、“加工改造”→选【能动性】。6.【第三步：排干扰回验】。排除那些表述正确但与题意无关的选项，将所选特征带入题干，看是否能完整解释整个思维过程。1.【典例精析】：1.题干：“气象工作者通过分析大量的历史气候数据，总结出了厄尔尼诺现象的发生规律。”这体现了思维的什么特征？2.【解析】：第一步，核心是“总结出规律”。第二步，“总结规律”是从个别现象（历史数据）中找出一般性（发生规律），这对应【概括性】。间接性体现在“通过数据”推断，但此处更强调“总结规律”这一结果，故概括性更为贴切。（二）【高频题型2】思维形态区分题1.【设问方式】：“下列诗句属于抽象思维的是”、“上述材料运用的主要思维形态是”。2.【解题技巧——“看基本单元”】：1.【判断标准】：思维加工的材料是“具体的形象、画面、场景”，还是“抽象的概念、术语、范畴”？2.【文学类材料】：如果是写景抒情、塑造意象，一般偏【形象思维】。3.【哲理类材料】：如果是议论说理、辨析概念，一般偏【抽象思维】。1.【特别注意】：很多名句既有形象描绘，又有深刻哲理。这时要看清设问问的是“主要”形态，还是问“体现抽象思维的是”。如“问渠那得清如许，为有源头活水来”，前半句是形象，后半句是哲理。若问哲理部分，则体现了抽象思维。五、【易错易混清零】——扫清盲点，颗粒归仓以下罗列本课所有常见的易错点，考生需逐条过关：1.【误区】思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。1.【纠正】（×）能够揭示本质与规律的思维是“正确思维”，但思维本身有对有错。思维的特质是反映本质，但反映得对不对，要看是否符合实际。1.【误区】思维是人们对事物表面现象的认识，是认识的低级阶段。1.【纠正】（×）思维是对事物本质与规律的反映，是认识的高级阶段（理性认识）。感性认识才是对事物表面现象的认识。1.【误区】“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的。1.【纠正】（×）是从狭义角度讲的，专指理性认识。1.【误区】思维具有能动性，能够从多种事物中舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性。1.【纠正】（×）这描述的是思维的“概括性”。能动性强调的是“提炼加工”、“主动计划”。1.【误区】思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。1.【纠正】（×）只有“正确思维”才能如实地反映认识对象；错误思维会将实践引向歧途。1.【误区】从思维的方向看，思维分为综合思维和分析思维。1.【纠正】（×）从思维的方向看，分为发散思维（向不同方向辐射）和聚合思维（向同一方向收敛）。分析与综合是从思维对认识对象的处理角度划分的辩证思维方法。1.【误区】根据思维运行的基本单元的不同，思维分为辩证思维和形而上学思维。1.【纠正】（×）分为抽象思维和形象思维。辩证思维与形而上学思维是根据思维反映认识对象的方式（是否承认矛盾、是否用发展的观点看问题）划分的。1.【误区】形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。1.【纠正】（×）这是抽象思维的特征。形象思维通过感性形象来巩固和表达。1.【误区】抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的想象性。1.【纠正】（×）这是形象思维的特征。抽象思维的特征是：概念性、推导性、严谨性。1.【误区】思维是在头脑中产生的。1.【纠正】（×）思维的内容来源于【客观实践】。离开了实践，思维就成了无源之水。思维是在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践的。六、【核心素养提升】——高阶思维与拓展（一）【难点辨析】逻辑矛盾与辩证矛盾本课虽未深入，但作为“走进思维世界”的预备知识，必须为后续学习铺垫：1.【逻辑矛盾】（形式逻辑角度）：指在同一思维过程中，对同一对象作出的相互否定的论断（A和非A），这是思维混乱的表现，必须排除。如“这个圆的方桌子”。（违反矛盾律）2.【辩证矛盾】（唯物辩证法角度）：指客观事物自身包含的既对立又统一的两个方面。如“光是粒子又是波”、“生命本身包含着死亡的因素”。这是客观存在，不是逻辑错误。3.【区分关键】：是否在同一时间、同一关系下对同一对象的断定。（二）【拓展视野】人工智能与思维随着新课程改革和AI技术的发展，结合湖南新高考的命题趋势，此考点可能以新情境出现：1.【AI的思维】：人工智能（如ChatGPT）能够模拟人的抽象思维过程（进行推导、生成文本），但其“思维”本质上是基于算法对海量数据的处理和概率预测，不具有人类的【能动性】（没有意识、没有情感、没有自觉的目的和计划）。2.【教学启示】：思考“人工智能是否可能具有逻辑思维”这类辩题，正是对思维本质特征的深度应用2。（三）【学法指导】构建思维导图建议考生以“思维”为关键词，向外辐射“定义（是什么）”、“特征（怎么样）”、“形态（怎么分）”、“要求（怎么办）”四个分支，将上述所有考点填充进去，形成可视化知识网络。七、【复习备考策略】