2026苏教二上第二单元用口诀求商教案

1教材与学情分析演讲人教材与学情分析01教学目标02教学准备04教学过程05教学重难点03目录2026苏教二上第二单元用口诀求商教案我作为执教小学二年级数学近十年的一线教师，对苏教版二年级上册的内容编排逻辑和低年级学生的认知特点都有较为清晰的把握，本次的用口诀求商是第二单元表内除法的核心内容，是学生从认识除法含义到掌握除法计算的关键一课，接下来我将按照规范的教学设计思路，完整呈现本节课的教学课件内容。01教材与学情分析1教材分析苏教版二年级上册第二单元的用口诀求商，安排在学生已经初步认识乘法、掌握乘法口诀、理解平均分的含义、认识除法算式各部分名称之后，是学生学习除法计算的起始课。教材从学生熟悉的实际问题出发，引导学生联系平均分的含义列出除法算式，再通过动手操作、自主思考探索出用乘法口诀求商的方法，整个编排遵循从具体到抽象、从旧知到新知的认知规律，既清晰沟通了乘法与除法之间的内在联系，又为后续学习有余数除法、两位数除以一位数乃至多位数除法打下了坚实的基础，教材配套的练习从基础口算到实际应用，层次分明，符合低年级学生循序渐进的学习规律。2学情分析在备课之前，我对本班45名学生做了课前前测，发现约百分之八十的学生能熟练背诵全部乘法口诀，百分之十五的学生能背诵但对部分口诀反应较慢，还有百分之五的学生对乘法口诀的掌握不够扎实；同时绝大多数学生都能正确理解平均分的两种分法，能根据平均分的情境正确列出除法算式，但几乎所有学生都不清楚乘法和除法之间的内在关联，不知道可以通过乘法口诀快速得到除法算式的商，习惯用动手分一分的方法得到结果，抽象计算能力还没有建立起来。加上二年级学生注意力集中时间一般只有15到20分钟，喜欢动手操作，对情境化的内容更感兴趣，所以本节课不能直接灌输方法，必须结合操作和情境引导学生自主感悟。我去年执教这一内容时，就发现不少学生能算出结果却说不清为什么用那一句乘法口诀，算理理解不到位，所以本次备课我特意调整了探究环节的设计，给学生留足了思考和交流的空间。02教学目标教学目标结合义务教育数学课程标准第一学段的教学要求，以及本班的学情实际，我设定了以下三维教学目标：1知识与技能目标让学生经历探索用乘法口诀求商方法的全过程，理解用口诀求商的算理，能正确口算被除数不大于12的除法算式，掌握用口诀求商的基本思路。2过程与方法目标让学生在动手操作、比较算法、交流思路的过程中，体会乘法和除法之间的联系，提升初步的抽象概括能力和口算能力。3情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，获得自主探索解决问题的成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。03教学重难点1教学重点掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式。2教学难点理解乘法和除法之间的内在联系，明白为什么可以用乘法口诀求商的算理，能快速准确地找到对应的乘法口诀。04教学准备1教师教具多媒体教学课件、磁吸圆片12个、实物投影。2学生学具每个学生准备12个小圆形纸片或者小棒，提前完成预习单，回顾乘法口诀和除法的含义。05教学过程1复习铺垫，导入新课本节课的新知建立在乘法口诀和除法含义的基础上，所以我设计了三分钟的复习环节，快速激活学生的旧知储备：1复习铺垫，导入新课1.1乘法口诀对口令游戏我采用师生对口令的形式，我说出口诀的前半部分，学生快速说出后半部分，比如我说“二”，学生接“二得四”，我说“三四”，学生接“十二”，随机抽背不同的乘法口诀，既调动了学生的课堂注意力，又巩固了乘法口诀的记忆。这个小游戏是我平时教学常用的导入热身，每次都能快速让学生进入学习状态，效果很好。1复习铺垫，导入新课1.2口诀填空练习我出示填空题：二（）得八，三（）十二，（）四得八，（）五得五，让学生开火车回答，说一说每个括号填数用了哪句口诀，进一步巩固乘法口诀的应用，为接下来的求商做好铺垫。1复习铺垫，导入新课1.3引出课题完成复习之后，我进行过渡：我们已经认识了平均分和除法，那怎么快速算出除法算式的得数呢？今天我们就一起来学习用乘法口诀求商，顺利引出本节课的课题。2创设情境，提出问题我采用教材提供的学生熟悉的打乒乓球情境，贴近学生的生活实际：2创设情境，提出问题2.1观察情境提取信息我出示情境图，提问：请同学们仔细观察图，说一说你从图里知道了哪些数学信息？学生观察后回答：有8个小朋友打乒乓球，每2人分成一组。我接着追问：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？引导学生提出问题：可以分成几组？2创设情境，提出问题2.2结合含义列出算式我提问：要求可以分成几组，你能列出算式吗？为什么用除法计算？让学生独立思考后回答，学生能说出：这是把8个小朋友按每2人一份平均分，求分成了几份，所以用除法计算，列出算式8÷2，这里既回顾了除法的含义，又顺利把新知和旧知连接起来。3自主探究，感悟方法这一部分是本节课的核心环节，我给学生留足了探究的空间，引导学生自己感悟方法：3自主探究，感悟方法3.1动手操作，初探结果我先让学生用手里的小圆片代替小朋友，自己动手分一分，看看可以分成几组，得到的结果是多少。学生操作完成后，我指名学生上台用磁吸圆片在黑板上演示分的过程，绝大多数学生都能正确分出结果，得到8÷2=4。这一步满足了喜欢动手操作的学生的认知需求，把抽象的算式转化为具体的操作过程。3自主探究，感悟方法3.2自主思考，交流算法分完之后我提问：刚才我们用动手分圆片的方法得到了结果，那有没有同学不用动手分，就能算出8÷2的得数呢？请大家自己想一想，再和同桌说一说你的想法。给学生两分钟交流时间之后，我组织全班交流，梳理出学生的三种不同思路：第一种思路是，1组2人，2组4人，3组6人，4组8人，所以分成4组，得数是4；第二种思路是，想几个2相加是8，4个2是8，所以得数是4；第三种思路是，想到乘法口诀二四得八，所以8÷2等于4。3自主探究，感悟方法3.3比较优化，提炼方法我把三种思路都写在黑板上，提问：这三种方法都得到了正确的结果，你觉得哪一种方法更简便？学生都能说出用乘法口诀的方法最快。我接着追问：为什么计算8÷2会想到“二四得八”这句口诀呢？这里引导学生说出，计算8÷2，就是想2乘几等于8，因为二四得八，所以2乘4等于8，所以8÷2的商就是4。我进一步提炼方法：计算除法算式的时候，除数是几，我们就想几的乘法口诀，乘法口诀中积是被除数，缺的那个数就是我们要求的商。在这里我特意放慢节奏，让每个学生都能理清思路，我发现经过这个过程，平时理解较慢的学生也能跟上节奏，比去年直接灌输方法的效果好很多，我在巡视的时候，听到不少孩子能完整说出想口诀的过程，心里确实挺欣慰的。3自主探究，感悟方法3.4尝试应用，巩固思路我出示教材试一试的两道题目：12÷3和10÷2，让学生先自己说一说想口诀的过程，再指名学生回答，要求说完整：计算12÷3，除数是3，想三（四）十二，所以商是4；计算10÷2，除数是2，想二（五）一十，所以商是5，再让全班同桌互相说一遍思路，强化求商的方法。4分层练习，巩固提升我根据本班学生的不同水平，设计了四个层次的练习，兼顾不同层次学生的学习需求：4分层练习，巩固提升4.1基础练习：完成想想做做第1题题目给出每组一道乘法算式和一道除法算式，让学生填出括号里的数，说一说用了哪句口诀。学生独立完成之后，我提问：你发现每组上下两道题有什么联系？引导学生发现，乘法算式的积就是除法算式的被除数，乘法算式的一个乘数是除法的除数，另一个乘数就是商，再次强化乘除法之间的联系，加深对算理的理解。4分层练习，巩固提升4.2口算练习：完成想想做做第2题题目给出一句乘法口诀，让学生写出对应的两道除法算式，再口算得数。完成之后我提问：是不是所有的乘法口诀都能写出两道不同的除法算式？引导学生发现，当两个乘数相同时，比如二二得四，只能写出一道除法算式4÷2=2，其他乘法口诀都能写出两道，帮助学生构建完整的知识网络。5.4.3解决实际问题练习：完成想想做做第3题到第5题这几题都是结合生活情境的实际问题，比如有12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分几个？再比如每行种6棵向日葵，一共12棵，求分成几行。我让学生先读题，说一说题目的意思，再列式计算，说一说用了哪句口诀求商，我特意指名学困生回答，检查他们对方法的掌握情况，从课堂反馈来看，绝大多数学生都能正确列式并说出思路，说明方法已经落实到位。4分层练习，巩固提升4.4拓展提升练习：开放题设计我设计了一道开放题：请你写出除数是2的除法算式，用口诀算出得数，看谁写得又对又多。学生积极思考，写出了2÷2=1，4÷2=2，6÷2=3等算式，有的学生还能写出10÷2=5这样更大的算式，说明学生已经掌握了方法的本质，我最后追问：我们今天学的方法，不仅能算被除数12以内的除法，还能算更大的数，对不对？激发学生后续学习除法的兴趣。5课堂小结，布置作业5.1课堂小结我提问：今天这节课你学会了什么？计算除法的时候我们怎么求商？引导学生自己总结：今天我们学习了用乘法口诀求商，计算除法的时候，除数是几就想几的乘法口诀，缺的那个数就是商。让学生自己总结，比老师总结印象更深刻。5课堂小结，布置作业5.2布置作业布置本节课的作业：完成练习册对应课时的练习，要求口算每一道题都要说一说用了哪句口诀，不追求速度，重点理清思路。通过以上各个环节的教学，我们一步步引导学生从旧知走向新知，从具体操作走向抽象方法，完成了本节课的教学目标。综上所述，我从教材学情分析、教学目标设定、教学重难点梳理到教学过程设计，完整呈现了苏教版二年级上册第二单元用口诀求商的教学设计，整个设计遵循低年级学生由浅入深的