小学英语三年级上册 Unit 1 Hello！Part B 整合教学教案

小学英语三年级上册Unit1Hello！PartB整合教学教案一、基本信息与核心素养目标【基础】本课为小学英语三年级上册第一单元PartB部分的整合教学，课题为“Unit1Hello！PartBStarttoreadLet‘scheckLet’ssing”。本课是单元的收尾阶段，集巩固、检测、拓展与趣味于一体，旨在通过不同形式的任务，帮助学生系统梳理并内化本单元的核心词汇与句型。本课教学设计基于英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，将语言学习、思维培养与文化意识形成有机结合。【非常重要】基于英语学科核心素养，本课确立以下四大教学目标：1.【语言能力】学生能够听、说、认读本单元核心词汇：ruler，eraser，crayon，pencil，bag，pen，book，并能灵活运用“Hello！”“Hi！”“I‘m…”“Goodbye！”“Bye！”等问候和道别语进行交际。能够理解并演绎Starttoread部分的小故事，完成Let’scheck的听力检测，并能用自然优美的语音语调演唱歌曲“Hello！”。2.【文化意识】学生能够理解英语国家人士初次见面时打招呼的常用方式，感受礼貌问候的重要性，并能在日常交流中初步形成使用礼貌用语的习惯。通过歌曲和故事的演绎，体会英语学习的乐趣，树立自信心。3.【思维品质】通过Starttoread中的图片环游和逻辑排序活动，培养学生的观察能力、信息提取能力与初步的逻辑推理能力。通过Let‘scheck的听力任务，训练学生抓住关键信息的听力策略，提升思维的专注性和准确性。4.【学习能力】学生能够在小组合作中共同完成任务，在歌曲和游戏中保持学习兴趣，初步形成主动复习和自我检测的学习习惯。二、教材与学情分析（一）教材分析本课内容选自PEP（三年级起点）三年级上册Unit1“Hello！”的PartB部分，包含三个核心板块：Starttoread，Let’scheck和Let‘ssing。Starttoread部分通过图文配对的阅读活动，复现本单元所学的文具单词和主要人物，旨在培养学生的认读能力和观察力。Let’scheck是本单元的检测板块，通过听力活动检查学生对核心句型和单词的掌握情况，培养学生的听力理解能力。Let‘ssing部分是一首旋律简单、节奏明快的歌曲“Hello！”，旨在通过唱歌活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本单元的问候语，同时提升学习兴趣。（二）【基础】学情分析授课对象为小学三年级学生。他们刚刚接触英语，对英语学习充满好奇和新鲜感，模仿能力强，爱说爱动，喜欢游戏、歌曲和表演。经过前两课时的学习，学生已经掌握了“Hello！”“Hi！”“I’m…”“Goodbye！”等基本问候语，以及部分文具单词。然而，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要在教学过程中不断变换教学形式来吸引他们的注意力。此外，学生的认读能力和听力辨音能力尚处于起步阶段，需要教师给予清晰的示范和耐心的指导。部分学生可能存在不敢开口、羞于表达的情况，教师需营造安全、宽松的课堂氛围，鼓励每一位学生大胆参与。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.能够听、说、认读并准确区分本单元所学的文具单词：ruler，eraser，crayon，pencil，bag，pen，book。2.能够在不同情境中熟练运用问候语和道别语：“Hello！”“Hi！”“I‘m…”“Goodbye！”“Bye！”。3.能够理解Starttoread部分的故事逻辑，完成图文配对任务。4.能够听懂Let’scheck部分的听力内容，并完成相应的检测题目。5.能够有感情地演唱歌曲“Hello！”。（二）【难点】教学难点1.单词eraser的发音较长且包含多个音节，部分学生发音不到位，需重点纠音。2.能够根据听到的指令准确指认或拿出相应的文具，实现“音”“形”“义”的统一。3.在听力检测中，能够排除干扰信息，抓住关键人物及其所使用的问候语，准确完成题目。4.能够在小组合作中，创造性地使用所学语言进行简单的角色扮演和自我介绍。四、教学准备多媒体课件（PPT，内含Starttoread的动画、Let‘scheck的音频、Let’ssing的歌曲视频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Mike，WuYifan，Sarah，ChenJie，MissWhite等）、文具实物、评价用的贴纸、学生人手一份的连线练习纸。五、教学实施过程（一）【热身与复习】——激活已知，铺垫新知（WarmupRevision）（约5分钟）1.【基础】GreetingSong师生问好：上课伊始，教师播放本单元Let‘ssing的歌曲视频“Hello！”，并带领学生一起跟唱，配合拍手、挥手等动作。这一环节不仅能迅速将学生带入英语学习的氛围，更能让学生在轻松愉快的旋律中复习本单元的核心问候语“Hello，hello，hello，howareyou？”（虽然“Howareyou？”是后续单元内容，但此处仅作为歌曲旋律感受，不要求掌握）。歌曲结束后，师生用已学句型进行简单问候。T：Hello，boysandgirls！Ss：Hello，Miss/Mr.[Teacher’sName]！T：Hi，[StudentA‘sname]！S1：Hi，Miss/Mr.[Teacher’sName]！2.【重要】SharpEyes火眼金睛复习单词：利用PPT快速闪现本单元所学的文具图片或单词的一部分，让学生快速抢答说出英文单词。例如，先露出一支铅笔的一角，学生猜“pencil”；露出一块橡皮擦的一角，学生猜“eraser”。这个游戏旨在快速激活学生对文具单词的记忆，并集中学生的注意力。3.FreeTalk自由对话：教师手持一本书，走到学生中间，随机进行对话。T：（拿着书）Hello，I‘mMiss/Mr.[Teacher’sName].What‘syourname？（此句型虽未正式学习，但学生在前两课的理解中能听懂含义，引导其用I’m…回答）S1：I‘m[StudentA’sname].T：（展示书）Look！Abook.Goodbye，[StudentA‘sname]！S1：Bye，Miss/Mr.[Teacher’sName]！【设计意图：通过歌曲、游戏和真实对话三层递进的活动，从听觉、视觉和实际运用三个维度激活学生已有的语言储备，为本课后面的阅读、检测和歌唱环节做好情感和知识上的铺垫。】（二）【任务型阅读与逻辑训练】——Starttoread（约12分钟）1.【热点】创设情境，导入阅读：教师在PPT上呈现Zoom的图片，并用神秘的语调说：“Look！Who’sing？It‘sZoom.Zoomisourfriend.Today，heisatschool.Hemeetsmanyfriends.Whataretheytalkingabout？Let’sreadandsee.”（看！谁来了？是Zoom。Zoom今天在学校，他遇到了很多朋友。他们在说什么？让我们一起去看看吧。）引导学生进入Starttoread的故事情境。2.【基础】图片环游，观察预测：教师不直接呈现文字，而是先展示Starttoread的完整图片（包含四个人物头像和四个场景小图）。教师引导学生观察图片并提出问题，培养学生的观察力和预测能力。T：Howmanyfriendscanyousee？Whoarethey？（你能看到几个朋友？他们是谁？）Ss：Four.Mike，WuYifan，Sarah，ChenJie.T：Whataretheydoing？（他们在做什么？）Lookatthispicture.（指着Zoom拿着书包和Mike的场景）What‘sthis？（指着书包）Ss：Bag！T：Yes！Zoomsays“Ihaveabag.”Whataboutthisone？（指着Zoom和Sarah拿着橡皮的场景）What’sthis？（指着橡皮）Ss：Eraser！T：Good！Youaresoclever！3.任务驱动，图文配对：教师通过课件或板书将右侧的四个人物头像（Mike，WuYifan，Sarah，ChenJie）和左侧的四句对话气泡（Ihaveabag./Ihaveaneraser./Hello，I‘mMike./Hi，I’mWuYifan.）打乱顺序。教师布置任务：“Now，Zoomistalkingwithhisfriends.Canyouhelpthemmatchthewordswiththerightfriends？”（现在，Zoom正在和他的朋友们交谈。你们能帮他们把对话和正确的朋友连起来吗？）学生拿出课前发放的练习纸，两人一组进行讨论和连线。4.汇报交流，论证理由：请几组学生上台，利用展台或在黑板上展示他们的连线结果，并必须用中文或简单的英文说出这样连线的理由。这是一个非常重要的思维外显化过程。【非常重要】教师引导语示例：T：ForPicture1，youmatch“Ihaveabag.”withMike.Why？（你们把“Ihaveabag.”和Mike连起来，为什么？）S1：因为Mike旁边的Zoom手里拿着bag.T：Excellentobservation！Youareright.ZoomisshowinghisbagtoMike.WhataboutPicture2？“Ihaveaneraser.”isforSarah.Why？S2：因为Sarah旁边的Zoom手里拿着eraser.T：Perfect！And“Hello，I‘mMike.”isforthispicture.（指着Mike的头像）Whydoweputithere？S3：因为Mike在打招呼，介绍自己。T：Great！Weuse“Hello，I’m…”tointroduceourselves.SothissentenceiswhatMikesays.Whataboutthelastone？Ss：“Hi，I‘mWuYifan.”isforWuYifan.T：Wonderful！Soweknow，whenweseeafriend，wecansay“Hello/Hi，I’m…”andwecanalsoshowourthingsbysaying“Ihavea/an…”.5.跟读模仿，角色扮演：教师播放Starttoread部分的录音，学生逐句跟读，特别注意“Ihaveaneraser.”中“an”的发音，以及与后面单词的连读。随后，请五位学生分别戴上Zoom，Mike，WuYifan，Sarah，ChenJie的头饰，上讲台将这个小故事表演出来。表演时，学生不必拘泥于原句，可以加入自己的语言，如眼神交流、挥手等动作。【设计意图：本环节摒弃了传统的“对答案”式阅读教学，而是采用图片环游、任务驱动、合作探究的方式，将阅读课变成了侦探破案的游戏。学生在观察、讨论、辩论中，不仅完成了图文配对的语言任务，更锻炼了观察、分析、推理的逻辑思维能力，实现了语言学习与思维品质的同频共振。角色扮演则进一步内化了语言。】（三）【听力策略与自我检测】——Let‘scheck（约10分钟）1.【重要】明确任务，指导策略：在播放听力前，教师先引导学生观察Let‘scheck部分的图片（通常包含几组小图，分别对应不同的对话场景）。教师带领学生一起“读图”，预测听力内容。page...w，it’slisteningtime.Openyourbooksandturntopage...Lookatthepicturesfor“Let‘scheck”.（指着第一组图）LookatPicture1.Whocanyousee？（你能看到谁？）Ss：MissWhiteandMike/孩子们.T：Whataretheydoing？Whataretheysaying？Canyouguess？（他们在做什么？可能在说什么？谁来猜猜？）S1：MissWhite说Hello.S2：Mike说Bye.T：Goodguesses！Nowlet’slistenandcheck.Remember，youdon‘tneedtounderstandeveryword.Justlistenforthekeywords，like“Hello”，“Hi”，“I’m”，“Goodbye”，ornames.（记住，不需要听懂每一个词，抓住关键词“Hello”，“Hi”或人名就行。）这是听力策略的第一次明确渗透。2.播放音频，完成检测：教师播放Let‘scheck的录音，第一遍让学生整体感知，尝试完成题目。第二遍播放时，教师可以在每段对话后稍作停顿，给足学生思考和勾选的时间。对于学习困难的学生，教师应鼓励他们至少完成一道题，保护其自信心。3.【难点突破】核对答案，解析文本：核对答案时，不是简单地说“答案是A”，而是要引导学生说出“为什么选A”以及“为什么不选B”。T：ForQuestion1，whichpictureisright，thefirstoneorthesecondone？（第一小题，哪幅图是对的，第一幅还是第二幅？）one./Thefirstone./第一幅。T：Why？Whatdidyouhear？（为什么？你听到了什么？）S1：我听到Goodbye，MissWhite.T：Excellent！Let’slistenagain.（再次播放该段音频，学生确认听到了“Goodbye”和“MissWhite”。）So，inthepicture，MissWhiteandtheboysarewavinggoodbye.Theyaresaying“Goodbye”.Not“Hello”.SoPicture1iscorrect.通过这种回溯听力原文的方式，帮助学生建立“听到什么，就选什么”的精准听力意识。4.订正与鼓励：学生用红笔订正答案，教师对全对的学生给予贴纸奖励，对有个别错误的学生给予鼓励，并简要说明错误原因（如混淆了Hello和Goodbye，或者没听清人名）。【设计意图：Let‘scheck板块不仅仅是检测，更是一次听力策略的教学。通过“听前预测听中抓关键词听后验证解析”的三步曲，将听力微技能训练落到实处，帮助学生形成科学的听力习惯，为今后的听力学习奠定坚实的基础。整个环节强调过程而非结果，强调策略而非单纯的对错。】（四）【情感升华与趣味输出】——Let’ssing（约8分钟）1.欣赏原声，感受韵律：教师播放Let‘ssing的歌曲视频“Hello！”，学生边看边欣赏。视频中生动的卡通人物和简单的动作，能极大地激发学生的学习兴趣。2.拆解歌词，理解大意：教师通过肢体语言和简单的图片，帮助学生理解歌词大意。比如，唱到“Hello，hello，hello，howareyou？”时，教师可以摊开手做询问状；唱到“I’mfine，I‘mfine，Ihopethatyouaretoo.”时，教师可以拍拍自己胸口表示“I’mfine”，然后指向学生表示“you”。【重要】此处不进行语法讲解，只需让学生感受歌曲传递的友好情感即可。3.跟唱模仿，配以动作：教师带领学生逐句跟唱，强调连读和节奏。全班一起跟着视频边唱边做动作。动作设计：“Hello，hello，hello”：向不同方向挥手。“howareyou？”：双手摊开，耸肩，做询问状。“I‘mfine，I’mfine”：双手交叉抱肩，同时点头微笑。“Ihopethatyouaretoo.”：双手手心向上，从胸前向外推出，指向同学们。4.小组创编，表演展示：将学生分成四人一组，鼓励他们改编歌词。例如，可以把“howareyou？”改成“howareyoutoday？”，或者把问候对象改成同学的名字。然后小组上台展示，评选“最佳演唱组合”和“最具创意小组”。【设计意图：歌曲是语言学习的最佳载体之一。本环节从欣赏到理解，从模仿到创编，让学生在轻松愉快的旋律中巩固问候语，并通过肢体动作调动多种感官参与学习，加深记忆。创编歌词的活动则为学有余力的学生提供了语言输出的更高平台，将所学语言真正用于表达自我。】（五）【总结与作业】——回顾所学，延伸课外（约5分钟）1.【基础】课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容。可以使用思维导图的形式，在黑板上逐步板书本课的核心知识点。T：Whatdidwelearntoday？Wecanreadandmatch.（指着Starttoread）Wecanlistenandcheck.（指着Let‘scheck）Wecansingabeautifulsong.（指着Let’ssing）Wereviewedthestationerywords.Let‘ssaythemtogether：ruler，eraser，crayon，pencil，bag，pen，book.Andwecangreetourfriends：HelloI’m…Andsaygoodbye：Goodbye！Bye！【非常重要】教师对全班学生的表现进行总体评价，表扬积极发言、认真倾听、团结协作的小组和个人，强调英语学习的乐趣在于大胆开口和积极参与。2.【高频考点】布置分层作业：★基础性作业（必做）：（1）听录音，跟读Starttoread部分的故事，并尝试读给家长听。（2）唱Let‘ssing的歌曲“Hello！”给家人听，并教他们一起做动作。★★拓展性作业（选做）：（3）制作一张英文名片：画一幅自画像，并用英文写上“Hello！I’m…”（可以写上自己的英文名）。下节课带来和同学交换名片，互相问好。（4）和爸爸妈妈一起玩角色扮演的游戏，用上“Hello！”“I‘m…”“Goodbye！”以及所学的文具单词。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit1Hello！PartBWords：