2026苏教二上第三单元7乘法口诀教案

1课前准备演讲人1课前准备012教学目标与重难点024板书设计045教学预设反思053教学过程03目录2026苏教二上第三单元7乘法口诀教案我从事小学二年级数学教学已有八年时间，对苏教版教材的编排逻辑和低年级学生的认知特点有较为深入的把握，本节课7的乘法口诀是苏教版二年级上册第三单元表内乘法（一）的收尾内容，承担着承上启下的作用，上承1到6乘法口诀的编制方法，下启后续8、9乘法口诀以及多位数乘法的学习，我结合所带班级学生的实际学习情况，设计了本节课的完整教学流程，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，具体内容如下。011课前准备1学情分析我所带的班级学生已经完成了1到6乘法口诀的学习，大部分学生已经掌握了“根据几个相同加数的和写出乘法算式，再编制乘法口诀”的基本方法，具备了一定的类比迁移能力，但是二年级学生的平均注意力集中时间仅为15到20分钟，好奇心强但持久性不足，更喜欢动手操作和游戏化的学习活动，同时班级学生的学习能力存在一定分层，大约有15%的学生对乘法口诀的编制方法还不够熟练，需要更多的引导和互动，因此我在设计本节课时，特意增加了自主探究和游戏互动的环节，兼顾不同层次学生的学习需求。2教材分析苏教版教材本节课以七巧板拼图为情境引入，通过计算不同个数图案所需的拼板块数，引导学生整理出几个7相加的结果，再让学生自主编制乘法口诀，这样的编排突出了学生的主体地位，符合新课标提出的“让学生经历知识形成过程”的教学要求，我结合学生的实际生活经历，对情境做了细微调整，加入了学生课前亲手拼七巧板的真实场景，让情境更贴近学生的实际，提升学生的参与感。3教学准备211.3.1教具方面，我准备了内嵌学生拼七巧板活动照片的多媒体课件，磁吸式七巧板教具，空白黑板板书卡片，学生课堂作业单；1.3.3预设准备，我提前梳理了学生编制口诀过程中常见的错误，比如口诀格式错误、得数计算错误，也设计了对应的引导修正方案。1.3.2学具方面，我给每个学生准备了一套小型七巧板，方便学生动手操作；3022教学目标与重难点1知识与技能目标理解7的乘法口诀的来源和意义，能准确说出每一句口诀对应的乘法算式，熟记7的乘法口诀，能运用口诀正确计算7的乘法试题，解决简单的实际生活问题。2过程与方法目标让学生完整经历7的乘法口诀的编制过程，培养学生的观察能力、推理能力和合作交流能力，渗透类比迁移的数学思想，提升学生的自主学习能力。3情感态度与价值观目标让学生在自主探究中获得成功的体验，发现乘法口诀的规律美，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。4教学重难点2.4.1教学重点：引导学生自主编制7的乘法口诀，熟记口诀，能运用口诀正确进行乘法计算；2.4.2教学难点：理解每一句口诀的具体意义，掌握口诀之间的内在规律，准确记忆容易混淆的口诀，比如四七二十八、六七四十二。做好课前准备和目标定位后，接下来就是本节课的核心环节，也就是课堂教学实施过程，我按照唤醒旧知、探究新知、巩固记忆、应用提升、总结作业的顺序，设计了完整的教学流程，具体如下。033教学过程1复习导入，铺垫迁移（用时5分钟）我首先在多媒体上出示一组1到6的乘法口算题，比如3×5、4×2、6×3、5×6，组织学生以开火车的形式回答，每一个学生回答后，请其他学生一起判断对错，完成口算后，我提出问题：我们已经学习了1到6的乘法口诀，谁能说一说我们之前是怎么编制乘法口诀的？请举手学生回答，总结出编制口诀的基本步骤：先数出几个相同加数相加的和，再写出对应的乘法算式，最后根据算式编成口诀。在学生总结完成后，我顺势导入：今天我们就用之前学过的这个方法，来学习新的乘法口诀，也就是7的乘法口诀。这样的设计可以唤醒学生已有的知识经验，帮学生建立新旧知识之间的联系，为接下来的自主探究做好铺垫，我多次在乘法口诀教学中使用这种导入方式，学生适应度高，导入简洁有效，不会浪费过多的课堂时间。2情境探究，自主编制口诀（用时15分钟）这是本节课的核心环节，我首先出示课前拍的本班学生拼七巧板的活动照片，提问：大家都玩过七巧板，谁知道一副七巧板有几块拼板？学生齐声回答7块后，我继续提问：那拼1个图案要用7块拼板，拼2个图案要用多少块？拼3个、4个一直到7个图案呢？请大家拿出自己的作业单，完成上面的表格。2情境探究，自主编制口诀（用时15分钟）2.1整理几个7相加的结果表格分为两行，第一行是图案个数，依次是1、2、3、4、5、6、7，第二行是对应的拼板块数，给学生3分钟时间独立计算填写，完成后我指名学生汇报结果，依次得出1个图案7块，2个14块，3个21块，4个28块，5个35块，6个42块，7个49块，汇报过程中我请学生说一说自己的计算方法，有的学生是前一个结果加7得到后一个，有的学生用之前学的口诀推算，我对不同的计算方法都给予肯定，同时特意请基础较弱的学生回答3个图案是多少块，引导他用14加7得到21，回答正确后及时给予表扬，帮他建立学习的信心。完成汇报后，我在黑板上整理出：1个7是7，2个7相加是14，3个7相加是21，4个7相加是28，5个7相加是35，6个7相加是42，7个7相加是49。2情境探究，自主编制口诀（用时15分钟）2.2自主合作编制口诀我接着提问：我们已经整理出了几个7相加的结果，现在请大家同桌两人一组，仿照之前编制1到6乘法口诀的方法，自己写出乘法算式，编出对应的口诀，一个同学写算式，一个同学编口诀，完成后交换检查，给学生5分钟时间合作完成，我在教室巡视，随时解答学生的疑问，遇到编制错误的学生，比如把四七二十八写成四七二十六，我不会直接纠正，而是引导他数一数四个7相加是多少，让学生自己发现错误、修正错误，培养学生的自我反思能力。2情境探究，自主编制口诀（用时15分钟）2.3汇报整理完善口诀小组完成后，我请小组代表上台汇报，把编制好的口诀贴在黑板上，依次得到一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九，汇报完成后我提问：大家编制的口诀和这个一样吗？有没有不同的结果？针对学生可能出现的“七一得七”这样的格式错误，我引导学生明确，乘法口诀通常把较小的数放在前面，较大的数放在后面，统一口诀格式，最后我带领全班一起齐读一遍7的乘法口诀。口诀编制完成后，我们需要找到口诀的规律，帮助学生更好地记忆，接下来进入下一环节。3发现规律，趣味记忆口诀（用时8分钟）3.1探究口诀规律我提问：请大家仔细观察黑板上的7句乘法口诀，你发现了什么规律？先自己思考一分钟，再和同桌说一说你的发现，之后请学生汇报，学生通常会发现三个规律，第一，每一句口诀的第二个数都是7，第一个数依次加1；第二，从上往下看，每一句口诀的得数都比上一句多7；第三，从下往上看，每一句口诀的得数都比下一句少7，我把这些规律整理出来写在黑板侧边，然后追问：为什么每相邻两句口诀的得数会相差7？引导学生说出因为相邻的口诀对应相差一个7，所以得数相差7，加深学生对规律的理解。3发现规律，趣味记忆口诀（用时8分钟）3.2针对性突破记忆难点找到规律后，我提问：你觉得这7句口诀里，哪几句好记？哪几句难记？学生通常会说一七得七很好记，七七四十九因为大家在西游记里都听过，也好记，难记的就是四七二十八和六七四十二，针对这个难点，我引导学生思考：如果忘了四七是多少，我们可以怎么想？学生总结出，可以想三七二十一，二十一加七等于二十八，也可以想五七三十五，三十五减七等于二十八，教给学生利用规律推算的方法，不用死记硬背。3发现规律，趣味记忆口诀（用时8分钟）3.3游戏强化记忆我组织大家玩对口令游戏，我先说前半句，学生说后半句，之后同桌两人互相对口令，给大家一分钟的互动时间，我在教室里走动，听听学生的对答情况，对记忆不熟练的学生单独点拨，游戏化的记忆方式符合低年级学生的特点，我每次使用这个方法，学生的参与度都很高，记忆效果也比反复齐读好很多，完成游戏后，我请会背的学生闭上眼睛一起背一遍，给还不熟练的学生留出看口诀的时间，兼顾不同层次学生的学习节奏。学生已经掌握并记住了7的乘法口诀，接下来我们就要用口诀解决实际问题，进入巩固练习环节。4巩固应用，分层练习（用时10分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同学生的练习需求。4巩固应用，分层练习（用时10分钟）4.1基础练习我出示一组乘法算式：7×3、5×7、7×6、4×7、7×7、2×7，请学生依次说出答案和对应的口诀，再出示填空练习：（）七二十一、四（）二十八、六（）四十二，强化学生对口诀的记忆，夯实基础。4巩固应用，分层练习（用时10分钟）4.2生活应用练习我设计了三个不同的生活问题，第一个是星期问题：一个星期有7天，三个星期有多少天？五个星期呢？学生列式计算后说出口诀；第二个是古诗问题：古诗《枫桥夜泊》除去题目，每句诗有7个字，4句一共有多少个字？学生列式7×4=28，用到四七二十八，这个问题结合了语文学科知识，学生很感兴趣；第三个是七星瓢虫问题：一只七星瓢虫背上有7个黑点，三只七星瓢虫一共有多少个黑点？让学生感受生活中处处有数学。4巩固应用，分层练习（用时10分钟）4.3拓展提升练习我出示算式：7×2+7=，提问这个算式可以看成几个7？学生说出是2个7加1个7，也就是3个7，得数是21，用到三七二十一，再出示6×7-7=，学生得出是5个7，得数是35，用到五七三十五，这组练习帮助学生沟通口诀之间的联系，深化对乘法意义的理解。5课堂小结，布置作业（用时2分钟）我提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？请学生起来分享，之后我带领大家一起梳理本节课的内容，我们用之前学的编制口诀的方法，自己编出了7的乘法口诀，找到了口诀的规律，还会用口诀解决生活中的问题，最后布置作业：完成课本对应练习的想想做做第2题和第5题，回家给爸爸妈妈背一遍7的乘法口诀。044板书设计4板书设计我设计的板书简洁清晰，核心内容突出，主板书部分依次写出：7的乘法口诀，1个71×7=7一七得七，2个72×7=14二七十四，3个73×7=21三七二十一，4个74×7=28四七二十八，5个75×7=35五七三十五，6个76×7=42六七四十二，7个77×7=49七七四十九，侧板书写出规律：相邻两句口诀的得数相差7，学生可以一目了然看到本节课的核心内容，方便学生记忆梳理。055教学预设反思5教学预设反思本节课我始终突出学生的主体地位，让学生经历完整的知识形成过程，依托之前的学习经验实现自主迁移，符合学生的认知发展规律，同时我兼顾了不同层次学生的学习需求，设计了分层的活动和练习，给基础较弱的学生更多的引导和鼓励，不过我也预设到，仍然会有少数学生在课后会混淆四七二十八和六七四十二，后续我会通过日常的口算练习和小游戏继续强化，确保每个学生都能扎实掌握7的乘法口