2026苏教二上平均分获奖教案

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学反思2026苏教二上平均分获奖教案我作为2026年江苏省小学数学青年教师教学基本功大赛一等奖获得者，本次参赛的课例就是苏教版二年级上册的《平均分》，经过多轮磨课和赛场验证，这个教学设计符合2022版义务教育数学课程标准的要求，遵循二年级学生的认知发展规律，以核心素养为导向，从学生已有的生活经验出发，逐步建构平均分的数学概念，接下来我将从教材分析到教学反思完整呈现本课件的全部内容。011教材分析1内容定位《平均分》是苏教版二年级上册第四单元《表内除法（一）》的第一课时，是学生系统学习除法的起始内容。在学习本课之前，学生已经掌握了100以内数的认识、100以内加减法计算，具备了简单分类、物品分配的生活经验，本课的学习直接为后续认识除法的含义、学习表内除法计算、用除法解决实际问题打下基础，是学生从加减法运算过渡到除法运算的关键节点，在整个整数运算的知识体系中起到承上启下的重要作用。2编写意图苏教版教材的编写遵循从具体到抽象的认知逻辑，教材开篇就呈现了把6个桃分成两堆的生活情境，引导学生列举不同的分法，通过对比不同分法的差异引出平均分的概念，随后通过试一试想想做做等栏目分层安排学习活动，从认识平均分的含义，到分别学习两种不同的平均分操作方法，再到巩固应用，难度逐步提升，符合学生的认知发展顺序。我在设计教学时，充分尊重教材的编写逻辑，同时结合二年级学生的实际情况，增加了动手操作和对比辨析的环节，让概念生成的过程更符合学生的学习节奏。022学情分析1知识经验基础二年级上册学生已经具备了一定的生活经验，在日常家庭生活和学校活动中，经常会遇到分水果、分文具、分组游戏等需要平均分物品的场景，但是学生很少从数学的角度对这种分法进行概括和抽象，没有形成清晰的平均分概念，对平均分的本质特征每份同样多没有明确的认知。2认知发展特点二年级学生仍然以具体形象思维为主，抽象概括能力处于初步发展阶段，注意力集中时间大约在15到20分钟之间，好动、喜欢动手操作，对和生活相关的情境活动兴趣浓厚。基于这个特点，我在设计时把大量的课堂时间留给学生的动手操作和交流展示，让学生在做中学，避免了抽象概念的枯燥讲解。3情感发展特点这个阶段的学生自我表现欲强，愿意分享自己的想法，喜欢得到教师和同伴的认可，因此我设计了小组合作展示的环节，给每个学生表达和展示的机会，充分调动学生的课堂参与积极性，我在多次试教中也发现，这种方式能有效激发学生的学习兴趣，课堂参与度能达到百分之百。033教学目标3教学目标结合新课标要求、教材内容和学情分析，我制定了如下三维教学目标：1知识与技能目标学生能结合具体情境理解平均分的含义，能准确判断一种分法是不是平均分，掌握平均分的两种基本操作方法，能清晰描述平均分的过程和结果，能独立完成简单的平均分操作。2过程与方法目标学生经历动手操作、对比观察、分类概括、合作交流的过程，自主完成平均分概念的建构，发展初步的抽象概括能力、动手实践能力和语言表达能力。3情感态度与价值观目标学生感受平均分在生活中的广泛应用，体验数学和生活的密切联系，在动手操作和合作交流中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和合作交流的意识。044教学重难点1教学重点理解平均分的本质含义，掌握平均分的基本操作方法，能准确判断平均分。2教学难点理解两种平均分分法的区别与内在联系，能清晰准确描述平均分的过程和结果。055教学准备1教师教学准备多媒体教学课件、磁性圆片20个、核心概念板书贴片、课堂练习展示卡。2学生学习准备每人准备12张圆形学具片、一张操作记录单，每个小组准备一块小型展示板。接下来进入本节课的核心教学环节，我按照情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结的顺序逐步推进，循序渐进帮助学生建构概念，以下是具体的教学过程：066教学过程1情境导入，激发认知需求，用时3分钟我以学生熟悉的学校秋游活动引入，课件展示两个小朋友分6个桃的情境，提出问题：秋天到了，小朋友们去秋游，带了6个鲜桃，要分给两个小朋友，你能帮他们分一分吗？你有几种不同的分法？提问之后，我请3位学生分别说出不同的分法，根据学生的回答，我把三种分法，1个和5个、2个和4个、3个和3个，用磁性圆片贴在黑板上。接下来我继续提问：这三种分法，你觉得哪一种分法最公平？为什么？学生几乎都会选择3个和3个的分法，说出因为两个小朋友拿到的桃一样多，所以公平。顺势我引出课题：像这样每份一样多的公平分法，就是我们今天要学习的新知识平均分。这个导入从学生熟悉的生活场景出发，调动了学生已有的生活经验，快速引发学生的认知需求，顺利切入本节课的主题。2探究新知，逐步建构概念，用时20分钟本环节我设计了三个逐层递进的学习活动，帮助学生逐步理解概念本质：2探究新知，逐步建构概念，用时20分钟2.1对比分类，初步概括概念含义我指着黑板上的三种分法提问：你能把这三种分法分分类吗？说说你分类的理由是什么。学生很快就能分成两类，一类是两份数量不一样多，一类是两份数量一样多。我随即明确概念：在数学上，我们把每份分得同样多的分法叫做平均分。带领学生齐读概念，强化记忆。接下来我跟进追问：那黑板上的三种分法，哪个是平均分，哪个不是？为什么？请2位学生分别说一说，巩固每份同样多这个核心特征。随后我继续拓展：6个桃我们刚才平均分成了2份，那6个桃还可以平均分成几份呢？每份是几个？请大家拿出自己的圆片摆一摆。学生操作之后，指名上台展示，会得到平均分成3份每份2个，平均分成6份每份1个两种结果，我继续提问：这两种分法是平均分吗？为什么？学生回答后总结：不管分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分，强化了概念的本质，不会让学生误认为只有分成两份才是平均分。2探究新知，逐步建构概念，用时20分钟2.2操作体验，认识按份数平均分我出示新的问题情境：有8个桃，平均分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？先让学生齐读题目，圈出题目中的关键词平均分给2个小朋友，提问：平均分给2个小朋友这句话是什么意思？引导学生说出就是把8个桃分成2份，每份要同样多。随后请学生拿出圆片自己动手分一分，分完之后和同桌说一说自己的分法。我在巡视过程中收集了三种不同的分法，分别请学生上台展示：第一种是1个1个分，先给第一个小朋友分1个，再给第二个小朋友分1个，分完之后每个小朋友分到4个；第二种是2个2个分，一次给每个小朋友分2个，两次分完，每个小朋友分到4个；第三种是根据加法经验，4加4等于8，所以直接给每个小朋友分4个。展示完三种分法之后，我提问：这三种分法过程不一样，结果有什么相同的地方？学生总结出都是平均分成2份，每份都是4个，都是平均分。我随即总结：不管你是1个1个分还是几个几个分，只要结果每份同样多，就是平均分，分的时候可以选择自己喜欢的方法。2探究新知，逐步建构概念，用时20分钟2.3再次操作，认识按每几个一份平均分我改动问题情境：还是8个桃，如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？同样先让学生齐读题目，圈出关键词每个小朋友分2个，提问：这个分法的要求和刚才的要求有什么不一样？引导学生对比发现，刚才是告诉我们分成几份，要求每份同样多，现在是告诉我们每份几个，要求分出能分成几份。随后让学生动手摆一摆、分一分，分完之后小组交流，再指名上台展示。学生通过操作会发现，2个一份，一共分出了4份，所以可以分给4个小朋友。我紧接着抛出核心问题：这种分法是平均分吗？为什么？学生经过思考讨论之后得出结论，这种分法每份都是2个，每份同样多，所以也是平均分。我随即带领学生总结：不管是知道分成几份求每份几个，还是知道每份几个求分成几份，分完之后只要每份同样多，都是平均分，两种分法本质上都是平均分。这个环节通过同一个总数不同要求的对比，让学生清晰理解了两种分法的区别和联系，突破了教学难点，我在试教中发现，这个设计能让学生很快打通概念，效果非常好。3分层练习，巩固深化概念，用时12分钟我按照基础巩固、能力提升、拓展应用的层次设计了三组练习：3分层练习，巩固深化概念，用时12分钟3.1基础练习，辨析概念本质完成教材想想做做第1题，让学生观察四个选项中的分法，判断哪个是平均分，说明理由，说一说不是平均分的怎么调整就能变成平均分。学生完成之后，我请学生上台分享，进一步强化了每份同样多是平均分的核心特征。3分层练习，巩固深化概念，用时12分钟3.2操作练习，巩固两种分法完成教材想想做做第2题和第3题，第2题是10块饼干，每2块一份，让学生先在图上圈一圈，再填出分成了几份，说一说分的结果；第3题是把15根小棒分别按要求分一分，填一填，要求一是平均分成3份，每份几根，要求二是每3根一份，分成几份。学生动手操作之后，分别说一说两种分法的不同，再次巩固两种分法都是平均分的认识。3分层练习，巩固深化概念，用时12分钟3.3拓展练习，联系生活应用我设计了两个联系学生实际的问题，第一个问题：我们班有24块新橡皮，要平均分给本节课表现优秀的小组，可以怎么分？第二个问题：如果把我们全班48个同学平均分组做游戏，可以有几种不同的平均分方法？学生经过讨论能说出多种不同的平均分方法，既巩固了概念，又让学生感受到平均分在生活中的应用，体会到数学的实用性。4课堂小结，梳理回顾知识，用时3分钟我引导学生梳理本节课内容：今天这节课我们学习了什么内容？什么是平均分？平均分有什么特点？你有什么收获？请3到4位学生分享之后，我进行梳理：今天我们认识了平均分，知道了每份分得同样多就是平均分，平均分有两种不同的分法，一种是告诉我们份数求每份的个数，一种是告诉我们每份的个数求份数，两种分法都是平均分，都符合每份同样多的特点。077板书设计7板书设计7.1本节课标题：平均分7.2核心概念：每份分得同样多，叫做平均分7.3两种分法示例：平均分成2份，每份4个；每2个一份，分成4份我的板书设计突出核心概念，清晰明了，重点突出，能让学生一眼看到本节课的核心内容，帮助学生构建清晰的知识框架。088教学反思1设计亮点本节课我始终坚持以学生为主体，概念不是由教师直接给出，而是让学生在对比操作中自主生成，符合学生的认知规律，动手操作贯穿课堂始终，充分调动了学生的多种感官参与学习，落实了新课标做中学的理念，分层设计符合不同层次学生的学习需求，能兼顾不同水平的学生。2改进方向在多次试教中我发现，个别动手能力较弱的学生，操作时间相对紧张，后续可以调整小组合作的分工，让动手能力强的学生带动动手慢的学生，保证每个学