2026苏教二上7乘法口诀获奖教案

1教材与学情分析演讲人教材与学情分析01教学目标与重难点02教学过程设计04板书设计05教学准备03目录2026苏教二上7乘法口诀获奖教案我作为本次省级小学数学青年教师教学竞赛一等奖获得者，本次呈现的《7的乘法口诀》教案，是结合苏教版二年级上册教材要求，历经三次磨课调整形成的成熟教学设计，契合二年级学生认知发展规律，落实了小学数学运算能力与推理意识的核心素养培养要求，接下来我从各个环节逐一展开说明。01教材与学情分析1教材分析苏教版二年级上册《7的乘法口诀》安排在1到6的乘法口诀之后，乘法口诀表整理教学之前，是学生系统学习乘法口诀体系的关键一环，起着承上启下的作用。一方面，本节课的学习可以巩固之前获得的编制乘法口诀的基本方法，另一方面，7的乘法口诀是学生后续学习多位数乘法计算、除数是一位数的除法计算的重要基础，对学生运算能力的发展至关重要。教材设计了用七巧板拼小船的操作情境，引导学生通过数几个7相加的结果，自主编制乘法口诀，随后安排了层次清晰的“想想做做”练习，从基础计算到生活应用，逐步深化学生对口诀的理解与运用，符合学生从直观到抽象的认知逻辑。2学情分析我本次授课的对象是二年级上册学生，在学习本节课之前，学生已经掌握了1到6的乘法口诀，经历过完整的口诀编制过程，具备了初步的自主探究、归纳总结的能力。我在磨课阶段对授课班级45名学生做了前测，结果显示，约85%的学生能通过各种途径完整背诵出7的乘法口诀，但仅不到50%的学生能准确说出每一句口诀所表示的“几个几相加”的数学意义，多数学生的背诵属于机械记忆，对乘法口诀的结构规律没有清晰认知。此外，7的乘法口诀相较于之前的口诀，句数更多，后四句的数值更大，学生容易混淆记错，这也是本节课需要突破的关键点。结合二年级学生好动、好奇，喜欢直观情境与游戏化学习的特点，我将本节课的设计重心放在引导学生理解口诀意义，发现口诀规律，而非机械记忆，契合学生的实际学习起点。02教学目标与重难点1教学目标结合课程标准要求、教材编排逻辑与学生实际学情，我设定了三维度的教学目标：1教学目标1.1知识与技能目标学生经历7的乘法口诀的编制过程，理解每一句口诀所表示的乘法意义，能熟练背诵7的乘法口诀，能运用口诀正确计算7的乘法，并解决简单的实际问题。1教学目标1.2过程与方法目标学生通过自主探究、小组合作编制口诀的过程，提升归纳推理能力，进一步掌握乘法口诀的编制方法，体会乘法口诀的结构规律。1教学目标1.3情感态度与价值观目标学生感受乘法口诀与生活的紧密联系，在自主探究的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣，体会数学知识与其他学科知识的融合性。2教学重难点2.1教学重点理解7的乘法口诀的意义，掌握口诀的结构规律，能正确运用口诀进行乘法计算。2教学重难点2.2教学难点熟记7的乘法口诀中后四句容易混淆的内容，能灵活运用口诀解决生活中的实际问题。03教学准备1教师教具准备多媒体教学课件，磁性七巧板演示卡片，空白口诀卡片，转盘游戏教具，学生课堂练习单。2学生学具与预习准备每个学习小组准备一套七巧板，提前完成预习单填写，预习单要求学生提前填写拼1到7只小船分别需要多少个七巧板，初步梳理几个7相加的结果。04教学过程设计教学过程设计本节课总时长40分钟，我按照循序渐进的原则，分为五个环节展开教学：4.1情境导入，复习铺垫，引出课题（时长约5分钟）1.1情境创设我结合我校开展的校园手工节活动，在课件上出示多幅学生用七巧板拼出的手工作品，其中重点出示拼好的小船作品，提问学生：同学们，刚刚结束的手工节大家都参与了拼七巧板的活动，老师这里有一幅拼好的小船作品，大家数一数，拼这样一只小船需要用几块七巧板？学生很快数出是7块，我顺势肯定学生的回答，将1只小船的磁性卡片贴在黑板上。1.2复习铺垫，引出课题我接着提问：我们之前已经学习了1到6的乘法口诀，谁能说一说，1只小船需要7块七巧板，就是1个几，乘法算式怎么列？学生回答1个7，1×7=7或者7×1=7，我再追问：那如果拼2只这样的小船，需要几块七巧板，就是几个几，乘法算式怎么列？学生回答2个7，2×7=14，我顺势过渡：我们之前已经学会了自己编制1到6的乘法口诀，今天我们就用同样的方法，一起来研究和编制7的乘法口诀。这个导入环节我磨课的时候调整了三次，最初用纯复习导入，学生参与度很低，改用学生亲身经历的手工节情境后，课堂参与度提升了近三成，效果非常明显。2.1梳理数据，明确几个7相加的结果我首先请学生拿出提前完成的预习单，4人小组交流预习单上填写的拼1到7只小船所需七巧板的数量，核对结果，讨论自己计算总数量的方法。小组交流结束后，我请小组代表汇报结果，我将整理好的表格填写在黑板上：1只7块，2只14块，3只21块，4只28块，5只35块，6只42块，7只49块。我接着提问：大家都是怎么算出这些结果的？有学生回答是每次加7得到的，1个7是7，2个7就是7+7=14，3个7就是14+7=21；也有学生说我已经会用口诀算了，直接得到结果，我对不同的方法都给予肯定，梳理出几个7对应的总结果，为创编口诀做好准备。2.2自主尝试，创编口诀我给每个学生发放课堂练习单，提出编制要求：请大家根据表格里几个7的结果，仿照我们之前编制1到6乘法口诀的方法，自己写出乘法算式，再编出对应的口诀，完成后和小组同学说一说你编的口诀，看看有没有不同的想法。我在教室里巡视，收集学生创编过程中出现的典型问题，比如有的学生把“三七二十一”写成了“七二十一”，有的把“六七四十二”写成了“六七四二”，这些生成性问题都为后续的全班交流提供了素材。2.3全班交流，整理完善口诀我请一个小组的代表上台，逐一汇报自己组编好的口诀，我把学生汇报的正确口诀卡片依次贴在黑板上：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。贴完后我提问：大家有没有不同的意见？刚才我看到有些同学编的口诀和这个不一样，谁来说说为什么不对？学生很快指出，口诀要把小的乘数放在前面，而且结果是两位数的要写完整，不能省略数位，我顺势总结了乘法口诀的编制规则：把小的乘数放在前面，积不满十就写“得几”，积满十就直接写出积，积是两位数要写全，这样大家都能看懂。我接着提问：为什么七七四十九只有一个乘法算式？学生回答因为两个乘数都是7，交换位置还是同一个算式，所以只需要一句口诀对应一个算式，呼应之前学过的规律，完善了整个口诀体系。梳理完后，我们一起数出一共7句口诀，明确了本节课的学习内容。4.3探寻规律，多样识记，突破难点（时长约10分钟）3.1观察口诀，发现内在规律我引导学生观察黑板上贴好的7句口诀，提问：请大家从上往下仔细观察，你发现了什么规律？学生思考后举手回答，我依次整理学生的发现：第一个乘数从1到7，每次增加1；第二个乘数都是7，没有变化；每一句的积都比上一句多7。我接着追问：如果从下往上看，积有什么规律？学生回答每一句的积都比下一句少7。我紧接着提出核心问题：如果我忘了四七是多少，怎么办？学生结合规律很快想到，可以想三七二十一，二十一再加7就是二十八，也可以想五七三十五，三十五减7就是二十八，这个规律的总结，给学生提供了记忆口诀的方法，避免了死记硬背，也发展了学生的推理意识。3.2联系生活，多样方法识记规律总结完后，我组织学生用多种方法记忆口诀：首先全班一起齐背一遍，然后我和学生玩对口令游戏，我说前半句，学生接后半句，重点提问后四句容易错的内容，接着让同桌之间互相对口令练习。我还结合生活中的俗语帮助学生记忆：我们常说“不管三七二十一”，这句话里就有我们的一句乘法口诀，大家说说是哪一句？学生很快说出三七二十一，一下子就记住了这句；还有孙悟空在炼丹炉里待了七七四十九天，炼出了火眼金睛，这里又有哪一句口诀？学生说出七七四十九，这样结合学生熟悉的俗语故事，记口诀就变得简单有趣，解决了学生容易记错的问题，这个方法在实际授课中效果非常好，多数学生两三分钟就能记住全部口诀。3.2联系生活，多样方法识记4分层练习，巩固应用，提升能力（时长约7分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：4.1基础巩固练习我出示第一组练习，就是教材上想想做做的第一题，让学生计算三组算式：3×7+7=，4×7=，7×4=，然后依次计算剩下两组，计算完后提问学生你发现了什么？学生发现每组三道题的结果都一样，因为3个7加1个7就是4个7，所以用四七二十八计算就可以了，进一步巩固了相邻口诀之间的关系，强化了口诀的意义理解。4.2生活应用练习我设计了三道生活情境题：第一题，一只七星瓢虫背上有7个黑点，3只七星瓢虫一共有多少个黑点？学生列式计算，用口诀得出结果；第二题，一个星期有7天，4个星期一共有多少天？学生结合生活经验很快算出结果；第三题，出示古诗《望庐山瀑布》，提问这首诗每句都是7个字，四句一共有多少个字？学生很快发现就是4个7，用四七二十八算出结果，还知道了这种诗叫七言诗，感受到了数学和语文的融合，体会到数学就在身边。4.3拓展提升练习我出示拓展题：算式7×5-7=，等于多少，可以用哪句口诀计算？学生思考后得出，5个7减1个7就是4个7，用四七二十八计算，进一步发展了学生的推理能力，深化了对口诀意义的理解。5.1课堂小结我提问学生：今天我们学习了什么内容，你有什么收获？学生依次总结：我们自己编出了7的乘法口诀，知道了口诀里的规律，忘了口诀可以用规律推出来，还会用口诀解决生活里的问题，我顺势梳理本节课的核心内容，完善学生的认知结构。5.2分层作业布置基础作业：背熟7的乘法口诀，完成教材对应练习；拓展作业：找一找生活中还有哪些地方用到7的乘法口诀，和爸爸妈妈说一说。05板书设计板书设计我的板书设计清晰明了，左侧贴出小船的图片和总数量表格，中间依次贴出7句乘法口诀，右侧标注核心规律：从上往下，积每次多7，方便学生观察记忆，整体结构清晰，突出本节课的核心内容。以上就是本节课完整的教学设计，接下来我对整个设计的核心思想做总结概括。本节课的设计始终坚持以学生为主体，立足学生已有的学习经验，没有把学生当成零基础的授课对象，而是结合前测结果调整教学重心，把理解口诀意义、发现口诀规律作为核心，让学生