2026苏教二上5乘法口诀获奖教案

1整体教学设计说明演讲人整体教学设计说明01课堂教学过程实施02教学评价与板书设计03目录2026苏教二上5乘法口诀获奖教案01整体教学设计说明1教材分析我作为一名执教十年的二年级一线小学数学教师，对苏教版教材的编排体系非常熟悉，本节课的教学内容是苏教版二年级上册的5的乘法口诀，安排在学生初步认识乘法的意义、学习完1到4的乘法口诀之后，是整个乘法口诀体系中承上启下的关键内容。一方面，5的乘法口诀规律明显，学生容易通过自主探究发现规律，是培养学生抽象概括能力和探究意识的绝佳载体；另一方面，5的乘法口诀是学生后续学习6到9的乘法口诀、多位数乘法计算的重要基础，对学生形成乘法计算技能、发展数感都有重要意义。苏教版教材本节课编排了情境图、填表整理、自主编口诀的板块，核心意图就是引导学生经历口诀的生成过程，而不是直接灌输结论，这也是我设计本节课的核心遵循。2学情分析二年级学生平均年龄在8岁左右，我在课前对我所带班级的学生做了前测，发现大约七成的学生已经能通过各种渠道初步背诵5的乘法口诀，但九成的学生不理解口诀的来源和每一句口诀表示的实际意义。学生已经掌握了1到4的乘法口诀的编写方法，能正确计算几个相同加数的和，具备了自主编写口诀的知识基础，但学生的抽象概括能力还较弱，对规律的总结需要教师引导，不能完全放手，这也是我设计教学环节的出发点。3教学目标结合新课标小学数学核心素养的要求，我设定了三个维度的教学目标，第一，知识与技能目标：理解5的乘法口诀的来源和每一句口诀表示的意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀计算5的乘法，解决简单的实际问题；第二，过程与方法目标：经历自主编写5的乘法口诀、发现口诀规律的过程，提升观察、推理、概括的能力；第三，情感态度与价值观目标：感受乘法口诀的规律美，体会数学与生活以及其他学科的联系，激发数学学习的兴趣。4教学重难点结合教学目标和学情分析，我确定本节课的教学重点为：理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀计算；教学难点为：发现5的乘法口诀的排列规律，掌握灵活记忆口诀的方法。5教学准备为了保障课堂教学的顺利开展，我准备了多媒体课件，包含运动会入场式的真实照片、钟面、古诗等素材，为每个学生准备了探究作业单，准备了小棒供学有困难的学生摆一摆、数一数，还准备了口诀卡片用于课堂游戏。02课堂教学过程实施课堂教学过程实施完成整体设计的梳理后，接下来进入本节课的核心环节，也就是课堂教学过程的实施，我按照情境导入、探究生成、巩固内化、总结作业的顺序循序渐进展开教学，具体如下：1情境导入，激发探究兴趣上课伊始，我先提问学生：咱们学校上个月刚刚结束的秋季运动会，大家都还记得吧？我们每个班都派出了方队参加入场式，走得整整齐齐，特别精神，老师这里拍了低年级方队的照片，请大家一起看一看。出示照片后，我引导学生观察：请大家数一数，每一排有多少个小朋友？学生很快数出每一排是5人，我接着追问：那1排有5人，2排一共有多少人呢？3排呢？今天我们就一起来研究和5有关的乘法，学习5的乘法口诀。这个导入是我磨课五次之后修改的，最初我用的是教材自带的划船情境，试教的时候学生的代入感不强，改成学生亲身经历的运动会情境后，一下子就抓住了学生的注意力，快速将学生带入探究状态，同时也点明了本节课的学习主题，符合二年级学生的认知特点。2自主探究，构建口诀体系这一环节是本节课的核心，我分三步展开：2.2.1数一数，填一填，梳理几个5相加我给每个学生发放探究作业单，作业单上有表格，表格的第一行是排数，从1到5，第二行是对应的人数，请学生自己数一数、算一算，把表格填完整。学生完成后，我请一名学生上台汇报自己的填写结果，引导学生说出：1排就是1个5，结果是5；2排就是2个5相加，结果是10；3排就是3个5相加，结果是15；4排就是4个5相加，结果是20；5排就是5个5相加，结果是25。我接着追问：为什么每增加一排，人数就多5呢？学生回答后我总结：因为每一排都是5人，每多一排就多了1个5，所以我们得到的结果每次多5。这个环节帮学生梳理了几个5相加的结果，强化了乘法的意义，为接下来编写口诀打下了坚实的基础。2自主探究，构建口诀体系2.2编一编，试一试，自主编写口诀梳理完成后，我引导学生回忆之前学习1到4乘法口诀的编写方法，提问：我们之前已经自己编过1到4的乘法口诀，那根据1个5是5，你能编出第一句口诀吗？学生很容易说出一五得五，我把这句口诀写在黑板上，接着问：2个5相加是10，那第二句口诀怎么编？学生说出二五一十，我继续板书，接下来我提问：剩下的口诀你能自己编出来吗？请大家同桌两人合作，根据我们刚才填的表格，把剩下的三句口诀编出来，写在作业单上。我在巡视的过程中，会收集学生出现的典型错例，比如有的学生编出五五二五，有的编成五二十五，我把这些错例展示在投影上，请学生一起判断对错，说一说为什么不对，引导学生总结出编写口诀的规则：口诀的第一个字是相同加数的个数，一般把较小的数放在前面，计算结果不满十的时候要加得字，满十之后直接说结果。试教的时候我发现，让学生在出错后纠正，比直接告诉他们规则印象要深刻得多，也更好地落实了学生的主体地位。纠正错例后，我们一起整理出完整的五句口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。2自主探究，构建口诀体系2.3理一理，找规律，灵活记忆口诀口诀整理完之后，我引导学生观察黑板上的五句口诀，提问：请大家仔细观察这五句口诀，你发现了什么规律？给大家三分钟时间，同桌之间互相说一说。学生讨论后我请学生发言，学生会总结出很多规律：第一，从上往下看，口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五，每次多1；第二，从上往下看，每一句口诀的结果都比上一句多5，反过来从下往上看每次少5，因为每多一个5，结果就多5；第三，口诀结果的个位数字要么是0，要么是5，5乘单数的时候个位是5，乘双数的时候个位是0。我记得第一次试教的时候，有个平时不太爱发言的学生一下子就说出了个位数字的规律，我当时狠狠表扬了他，他整节课都特别积极，可见给学生足够的探究空间，学生就能给我们意想不到的惊喜。规律总结完之后，我引导学生利用规律记忆口诀，提问：如果我忘了三五得多少，你有什么好办法想出来？学生说，可以想二五一十，再加一个5就是十五，也可以想四五二十，减一个5就是十五，我总结，我们不用死记硬背，忘了口诀可以利用规律推出来，这样学生就掌握了记忆的方法，而不是机械背诵。3分层练习，巩固内化新知总结完规律之后，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在本节课有所收获：3分层练习，巩固内化新知3.1基础练习，落实核心知识第一层是基础练习，首先我设计了对口令游戏，我先说前半句，学生接后半句，然后同桌之间互对口令，调动全班学生的参与度，接下来我设计了看算式说口诀、看口诀写算式的练习，比如给出口诀三五十五，让学生写出对应的两个乘法算式3乘5等于15和5乘3等于15，给出五五二十五，让学生写出对应的乘法算式5乘5等于25，帮学生巩固之前学习的两个乘数不同的时候一句口诀对应两个乘法算式，乘数相同的时候对应一个乘法算式的知识，夯实基础。3分层练习，巩固内化新知3.2综合练习，解决实际问题第二层是综合练习，我设计了多个联系生活的真实问题，第一个问题是钟面上的数学：钟面上一大格代表5分钟，走了3大格是多少分钟？用哪一句口诀计算？学生很快得出三五十五，这个问题让学生发现原来我们每天看的钟面上也有乘法口诀，很感兴趣；第二个问题是古诗中的数学：我们学过的古诗静夜思，每一句都是5个字，四句一共有多少个字？用哪一句口诀？学生说出四五二十，这个设计将数学和语文学科结合，让学生体会到数学无处不在；第三个问题是回到导入的方队问题：每个方队站5排，每排5人，一个方队一共有多少人？学生用五五二十五解决，既呼应了导入，又巩固了新知。3分层练习，巩固内化新知3.3拓展练习，发展数学思维第三层是拓展练习，我设计了一道开放性的推理题：有一筐苹果，个数比20多，比30少，把苹果平均分给几个小朋友，每个小朋友分得的个数和小朋友的人数正好相等，请问这筐苹果有多少个？有几个小朋友？这个问题需要学生结合本节课学习的口诀推理，两个相同的数相乘，结果在20到30之间，只有5乘5等于25，所以得出25个苹果，5个小朋友，这个问题既能巩固口诀，又能培养学生的推理能力，适合学有余力的学生拓展提升。4课堂小结，梳理知识体系练习完成后，我请学生当小老师，给全班同学说一说，本节课你学会了什么？你有什么收获？你觉得哪句口诀最难记，你有什么好办法记住它？让学生主动梳理知识，培养学生的概括能力，而不是我代替学生总结。5分层布置作业我设计了两层作业，基础层：背会5的乘法口诀，给爸爸妈妈对口令；提高层：找一找生活中哪些地方用到了5的乘法口诀，把你找到的问题记录下来，下节课和同学们分享。这样的分层作业既落实了基础知识，又培养了学生观察生活、应用数学的意识。03教学评价与板书设计教学评价与板书设计完成教学过程设计后，接下来我来说本节课的教学评价与板书设计：1教学评价设计本节课我采用过程性评价和结果性评价相结合的评价方式，过程性评价贯穿整个课堂，我对学生的发言、探究、合作的表现及时给予点评，针对不同层次的学生给出不同的鼓励，比如对发言正确的学生表扬他观察仔细、思路清晰，对发言出错的学生也肯定他敢于尝试的勇气，保护学生的学习积极性；同时我设计了同桌互评环节，对口令游戏完成后，同桌给对方打星，调动学生的参与热情；结果性评价我通过课堂探究作业单收集学生的学习情况，课后批改了解学生的掌握程度，为后续的辅导提供依据。2板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心内容，正上方是课题5的乘法口诀，中间是整理好的五句口诀，左侧对应写出几个5相加和乘法算式，右侧标注我们总结出来的规律，这样学生抬头就能看到本节课的核心内容，方便学生梳理和记忆，符合二年级学生的学习特点。总结总的来说，本节课我以新课标小学数学核心素养为指导，坚持以学生为主体的教学理念，从学生