10“诺曼底号”遇难记课件(共37张)

“诺曼底号”遇难记学习目标1.认识“剖、析”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等21个词语。2.有感情地朗读课文，能抓住关键语句体会哈尔威船长的英雄品质。3.能结合具体事例，说说哈尔威船长是怎样一个人。4.学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。第1课时任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络活动一：情境导入——“海事调查员”招募如果你们是海事调查员，接到一艘轮船遇难的报告，首先需要了解哪些信息？时间、地点、事件经过、人员伤亡等书写生字“遇”：先写里面的“禺”，最后写走之底，注意穿插避让。任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络看到课题《“诺曼底号”遇难记》，你想知道关于“诺曼底号”的哪些事？诺曼底号遇到了什么灾难？船上的人怎么样了？谁救了他们？任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络活动二：分层读文——“灾难信息搜集”任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络聚焦读：同桌合作，一人读描写灾难发生的段落（第1-6自然段），一人读描写救援过程的段落（第7-30自然段），用"△"标出关键时间节点（如“凌晨四点”“大约过了一刻钟”）。任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络时间事件哈尔威船长的行为凌晨四点被“玛丽号”撞击下达命令不久乘客慌乱维持秩序一刻钟后船身下沉指挥救援任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络活动三：字词闯关——“海事安全检查”1第一关：生字迷宫（带拼音填空）“伦”是（）结构，部首是（），组词（）。“腹”的第五笔是（），和“复”的区别是（任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络第二关：词语分类（将“行驶、混乱、调遣、维持”等词语按“动作类/状态类”分类）动作类：调遣、指挥、奔跑、尖叫、哭泣、推搡、放下、攀爬、跳水状态类：行驶、混乱、惊恐万状、震耳欲聋、秩序井然任务一：初航“诺曼底号”，梳理灾难脉络第三关：句子诊断（修改病句）原句：诺曼底号在薄雾中慢慢地慢慢地下航行。修改：诺曼底号在薄雾中慢慢地下航行。删去重复的"慢慢地"，体会语言简洁性。第2课时任务二：聚焦“撞击瞬间”，感受危机氛围活动一：文本细读——“撞击现场还原”默读第3-6自然段，找出描写撞击的句子，思考：“哪些词语让你感受到灾难的突然和严重？”全速前进、剖开、撕开、破裂、海水猛烈地涌进任务二：聚焦“撞击瞬间”，感受危机氛围角色扮演，体会“突然性”●一人读“玛丽号”船长的惊呼，一人读“诺曼底号”的状况描写，体会“突然性”；●全班齐读“震荡、碎裂、沉没”等词语，重读“猛烈”“瞬间”，感受危机的紧迫感。任务二：聚焦“撞击瞬间”，感受危机氛围活动二：对比分析——“乘客与船长的反应”小组合作，用“双气泡图”对比乘客和哈尔威船长的反应。乘客：奔跑、尖叫、哭泣惊恐万状你推我搡船长：屹立在指挥台上沉着镇定大声吼喝任务二：聚焦“撞击瞬间”，感受危机氛围讨论：“为什么船长能在混乱中保持镇定？”责任感、经验、对轮船的熟悉任务二：聚焦“撞击瞬间”，感受危机氛围活动三：资料补充——“诺曼底号背景了解”诺曼底号的历史照片、吨位数据（“当时世界上最大的邮船之一，可搭载2000多人”）。任务二：聚焦“撞击瞬间”，感受危机氛围结合资料思考：“这样一艘巨轮在短时间内沉没，意味着什么？”救援难度大、乘客生命面临极大威胁任务三：品味“船长命令”，初识人物形象活动一：聚焦语言——“船长的指挥密码”找出哈尔威船长的三次命令，用“△”标出命令中的关键词。“把救生艇放下去！”“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后！”“必须把60人救出去！”任务三：品味“船长命令”，初识人物形象任务三：品味“船长命令”，初识人物形象活动二：动作解码——“屹立的船长”找出描写哈尔威船长动作的句子：“屹立在指挥台上”“纹丝不动”“随着轮船一起沉入了深渊”。联系生活实际："‘屹立’是什么样的姿态？你在什么情况下会看到这样的姿态？”（国旗、英雄雕像）任务三：品味“船长命令”，初识人物形象用"____"画出最让你感动的动作描写，说说理由。任务三：品味“船长命令”，初识人物形象活动三：思维导图——“船长形象初建”形象关键词结合本节课学习，完成“哈尔威船长形象卡”关键词：沉着、镇定、负责任、威严事例：下达命令、维持秩序小组分享汇报小组分享，用“我从____（句子）中看出船长是一个____的人”句式汇报。任务一：深入“救援现场”，体会责任担当活动一：细节品读——"60人的秘密”聚焦句子：“必须把60人救出去！”课文中提到船上'28名船员、1名女服务员、31名乘客’，一共60人，为什么船长说‘必须把60人救出去’？他自己呢？”任务一：深入“救援现场”，体会责任担当小组辩论：“船长应该逃生吗？”船长对乘客和船员的安全负有最终责任，应最后离船。——国际海事法任务一：深入“救援现场”，体会责任担当活动二：侧面描写——“他人眼中的船长”找出描写乘客、船员反应的句子：“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着”“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”。讨论：“为什么起初‘惊恐万状’的人们后来会‘沉默’并‘服从命令’？”船长的威严、镇定感染了大家任务一：深入“救援现场”，体会责任担当仿写练习：用“起初……后来……"的句式描写班级一次活动中的秩序变化，学习侧面烘托的写法。任务一：深入“救援现场”，体会责任担当活动三：情感朗读——“最后的告别”配乐朗读第28-30自然段，重点读“哈尔威船长一个手势也没有做……沉入了深渊”。想象画面：“如果你是获救的乘客，看着船长沉入大海，你会想些什么？说些什么？”用“（动作/眼神），我知道你（心理）”句式写话。任务二：探究“表达密码”，学习写作方法活动一：写法发现——“人物描写三法宝”从文中找出描写哈尔威船长的语言、动作、神态的句子，填写“人物描写记录表”：小结：通过语言、动作、神态描写，可以让人物形象更鲜明。描写类型例句表现的品质语言"必须把60人救出去！"坚定、负责任动作屹立在指挥台上沉着、无畏神态目光坚定威严、镇定任务二：探究“表达密码”，学习写作方法活动二：迁移运用——“我的英雄瞬间”回忆生活中让你感动的“英雄行为”（如消防员救火、医生救人），用“人物描写三法宝”写一个片段（100字左右）。示例：消防员叔叔眉头紧锁（神态），大喊：“快让开！”（语言），抱起孩子冲向安全出口（动作）。”小组互评：用"★"标出运用了描写方法的句子。任务二：探究“表达密码”，学习写作方法活动三：跨学科实践——“船长纪念馆设计”为哈尔威船长设计一座纪念馆，包含三个板块：“英雄事迹”：用思维导图梳理诺曼底号遇难经过；“名言墙”：摘抄船长的命令并配上插图；“参观者留言”：写下想对船长说的话。小组分工合作，展示成果并解说设计理念。任务三：升华“英雄精神”，拓展阅读视野活动一：主题讨论——“什么是真正的英雄”结合课文和生活实际，讨论：“哈尔威船长的英雄行为体现在哪里？生活中还有哪些人可以称为‘英雄’？”平凡岗位上坚守职责的人任务三：升华“英雄精神”，拓展阅读视野齐读句子：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”任务三：升华“英雄精神”，拓展阅读视野活动二：拓展阅读——“英雄故事分享会”推荐阅读：《船长》（雨果原著）、《“泰坦尼克号”遇难记》（