7.《包身工》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）

7.《包身工》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容《包身工》是统编版选择性必修中册语文教材的一篇课文，主要内容包括对包身工生活的描写，揭示了旧社会包身工的苦难生活。通过学习这篇课文，学生可以了解旧社会包身工的悲惨命运，增强对劳动人民的同情和尊重，培养正确的劳动观念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、以及思维发展与提升等核心素养。学生将通过阅读《包身工》，深入理解社会历史背景下的劳动权益问题，增强文化自信；通过分析人物形象和艺术手法，提升审美鉴赏能力；同时，通过文本分析与讨论，锻炼批判性思维和创造性表达。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《包身工》这篇课文的基本内容和写作手法。具体包括：

-理解课文对包身工生活的描写，把握其社会背景和阶级矛盾。

-鉴赏鲁迅先生的写作风格，特别是对于细节的刻画和象征手法的运用。

-学习通过文本分析，揭示作者对于社会现实的批判和对于劳动者的同情。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，包括：

-深入理解包身工制度的残酷性和剥削本质，这需要学生具备一定的历史知识和社会认识能力。

-分析鲁迅先生在课文中的象征手法，如“包身工”这一概念的多重含义，这要求学生对文学手法有较高的鉴赏能力。

-学生在讨论时可能对包身工的生活缺乏直观感受，需要通过教师引导和文本解读来建立情感共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《包身工》课文教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如包身工生活场景的照片，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学课件：设计包含课文内容解析、写作手法分析和讨论引导的PPT课件。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备讨论卡片，并确保教室环境安静、适宜阅读和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问的方式引入话题：“同学们，你们知道在旧社会，有哪些特殊的工作形式？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的劳动法规和工人权益等相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，简要介绍《包身工》的作者鲁迅及其写作背景，让学生了解作品的时代意义。

-举例说明：挑选课文中具有代表性的描写，如包身工的生活场景，引导学生分析鲁迅如何通过细节描写表现人物形象和情感。

-互动探究：组织学生讨论，探讨包身工制度对劳动者的压迫和剥削，以及作者通过作品传达的社会批判意识。

3.深入阅读与分析（约15分钟）

-学生阅读：分发课文，要求学生在规定时间内阅读完毕，并标注出不理解的地方。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的人物形象、情节发展、写作手法等，并分享各自的理解。

-教师总结：针对学生的讨论结果，进行总结和补充，强调关键知识点。

4.写作技巧学习（约10分钟）

-分析鲁迅的写作手法：讲解鲁迅如何运用象征、对比等手法，深化作品的主题。

-学生实践：指导学生模仿鲁迅的写作手法，进行一段小作文的创作，如描写一个人物或场景。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：要求学生根据所学内容，完成相关练习题，如选择题、填空题和简答题。

-教师指导：对学生提交的练习题进行批改，并及时给予反馈和指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结鲁迅《包身工》的主题和写作手法。

-教师反思：教师对学生的表现进行评价，并提出改进建议。

7.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业：要求学生完成课文中的阅读理解题，并撰写一篇关于包身工制度的社会批判小论文。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《呐喊》选篇：鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，可以让学生进一步了解鲁迅的文学风格和批判精神。

-《中国现代文学史》节选：通过阅读相关历史资料，了解包身工制度的历史背景和影响。

-《劳动法》相关章节：对比包身工制度与现行劳动法的差异，探讨劳动权益的演变和保障。

-《包身工》研究论文：选取几篇关于《包身工》的研究论文，让学生了解学术界的不同观点和分析方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行小组研究，选择一个与包身工制度相关的历史事件或人物进行深入研究。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源，收集关于包身工制度的图片、视频等多媒体资料。

-设计一个关于包身工制度的主题展览，让学生通过制作展板、撰写解说词等形式，展示他们的研究成果。

-开展一次关于劳动权益的辩论赛，让学生从不同角度探讨劳动者的权益保护问题。

-邀请劳动法专家或社会工作者来校讲座，让学生直接了解劳动权益的现状和挑战。

3.实践活动建议：

-观看与包身工制度相关的纪录片，如《中国劳工史》等，增强学生的历史感和现实感。

-组织学生参观工人博物馆或劳动教育基地，实地了解劳动者的工作环境和历史变迁。

-让学生参与社区服务，如帮助清洁工、保安等基层劳动者，体验劳动者的辛勤付出。

-设计一个关于劳动权益的宣传海报或视频，通过艺术形式传达对劳动者的尊重和关注。板书设计①标题：《包身工》教学要点

②内容：

①作者：鲁迅

②背景：20世纪30年代，旧中国

③主题：揭露包身工的苦难生活，批判社会制度

④人物：包身工、雇主、社会舆论

⑤写作手法：细节描写、对比、象征

⑥社会意义：提高对劳动者权益的认识，呼唤社会变革

③课文重点句子：

①“他们的身体，像是机器上的齿轮。”

②“他们的生命，就像是机器上的螺丝钉。”

③“他们所受的痛苦，不是由疾病造成的，而是由制度造成的。”

④“在黑暗的工厂里，他们找不到一丝光明。”教学反思今天上了《包身工》这一课，感觉整体来说挺顺利的。但是，也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到完全吸引学生的兴趣。虽然我尝试通过提问和情境引入，但感觉学生的反应不是特别热烈。这可能是因为他们对包身工这个话题比较陌生，需要更多的时间去理解和接受。所以，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的好奇心和探索欲，比如可以通过播放一些相关的历史纪录片或短片，让学生直观地感受那个时代。

其次，在讲解课文的过程中，我发现有些学生对于鲁迅的写作手法理解不够深入。虽然我尽量通过举例和讲解来帮助他们，但可能还是有些抽象。因此，我需要在教学设计上更加细致，比如可以准备一些具体的写作手法分析案例，让学生有更直观的感受。

再者，课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高。这可能是因为他们对讨论的话题不够熟悉，或者害怕在同学面前表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法