2026四上数学口算除法教案

1课前准备演讲人目录01.课前准备07.作业布置03.教学目标05.教学过程设计02.教材与学情分析04.教学重难点06.板书设计08.教学反思预设2026四上数学口算除法教案011课前准备022教材与学情分析033教学目标044教学重难点055教学过程设计066板书设计077作业布置088教学反思预设09目录10我作为四年级一线数学任课教师，本次执教的口算除法是小学整数除法体系的关键过渡内容，为了落实义务教育数学课程标准2022版提出的运算能力核心素养要求，我结合本届学生的前期学习基础，设计了本课时教学，接下来我将按照教学逻辑逐步展开设计内容。01课前准备1学情前期调研准备我在本课时教学前三天，对班级学生进行了前置性检测，检测内容包括表内除法口算、整十数乘一位数口算、除数是一位数的除法估算三个部分，一共20道题。检测结果显示，92%的学生能正确完成表内除法口算，85%的学生能正确口算整十数乘一位数，但是有超过六成的学生在计算80÷20这类题目时，虽然能得到正确结果，但无法说清算理，还有近三成学生出现了80÷20=40的错误，这也让我明确了本课时需要突破的核心问题。结合我多次执教本内容的经验，学生后续学习除数是两位数笔算时，试商出错追根溯源就是口算除法的算理没有理解透，所以本次设计特意强化了算理探究环节。2教学器材准备本课时需要用到的教学器材包括多媒体课件、捆扎好的小棒教具，每个四人学习小组准备18捆小棒，每捆10根，另外提前印制课堂练习纸，方便学生随时记录计算过程和结果。02教材与学情分析1教材分析本课时内容安排在四年级上册除数是两位数除法单元的第一课时，属于数与代数领域的运算内容，它是在学生已经掌握表内除法、一位数乘两位数口算、除数是一位数除法估算的基础上进行教学的，既是对之前除法知识的延伸，也是后续学习除数是两位数笔算除法、除数是三位数除法的基础，在整个整数除法体系中起到承上启下的关键作用。教材在编排上从生活情境出发引出问题，先教学整十数除整十数口算，再教学估算，接着教学整十数除几百几十数口算，完全符合学生由浅入深的认知规律。2学情分析我所带的四年级学生，思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们乐于动手操作，对生活中的数学问题充满好奇心，已经具备了用转化思想解决新问题的初步经验，但是对除法算理的理解还停留在平均分的表层，对相同计数单位相除的本质还不清楚，这也是学生容易出现计算错误的核心原因。大部分学生对“被除数和除数同时去0”的方法只是机械记忆，并不理解背后的道理，这就需要直观操作辅助理解。03教学目标教学目标结合新课标要求、教材编排和学生学情，我将本课时教学目标设定为三个维度：1知识与技能目标学生能正确口算整十数除整十数、整十数除几百几十数，能正确进行除数是两位数的除法估算，计算正确率达到90%以上，掌握口算和估算的基本方法。2过程与方法目标学生经历自主探究、合作交流口算除法算理的过程，体会转化的数学思想，通过直观操作理解相同计数单位相除的本质，进一步提升运算能力和逻辑思维能力。3情感态度与价值观目标学生能运用口算除法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，在探究过程中获得成功体验，增强学习数学的自信心。04教学重难点1教学重点掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，掌握除数是两位数除法的估算方法，能正确进行计算。2教学难点理解口算除法的算理，也就是去掉相同个数的0再计算的本质，落实相同计数单位相除的核心概念。在完成前期的分析和目标设定后，接下来就是核心的教学过程设计，我将本课时时长设定为标准40分钟，各个环节时间分配明确，具体内容如下：05教学过程设计1情境导入，引出问题（用时5分钟）我首先结合学生即将参与的学校秋季运动会创设情境，告诉学生，我们学校马上要举办秋季运动会，后勤组的老师正在准备分发活动物资，遇到了一个小问题，想请同学们帮忙解决。接着多媒体出示题目：后勤组准备了80个氛围气球，分给各个班级作为入场式道具，平均每班分20个，可以分给几个班？我请学生列出算式，学生很容易列出80÷20，我接着提问，这个算式和我们之前学过的除法算式有什么不同？引导学生发现，之前学的除数是一位数，这个算式除数是两位数，由此引出本节课的课题：口算除法。这个导入从学生身边的情境出发，能快速吸引学生的注意力，同时明确本节课的学习内容，衔接自然。2自主探究，理解算理（用时20分钟）本环节我分三个层次逐步推进：2自主探究，理解算理（用时20分钟）2.1探究整十数除整十数的口算方法列出算式80÷20后，我先请学生独立思考，尝试计算，然后把自己的想法和小组内的同学说一说，小组长组织讨论，每个同学都要发言，同时可以借助小组准备的小棒摆一摆验证自己的结果。5分钟讨论结束后，我请小组代表上台汇报，通常会出现两种不同的思路：第一种是想乘法算除法，因为20×4=80，所以80÷20=4；第二种是转化成表内除法，因为8÷2=4，所以80÷20=4。我首先肯定两种思路都是正确的，接着追问第二种思路的同学，为什么可以同时去掉被除数和除数末尾的0直接算8÷2？很多学生这里就说不清楚了，这时候我就拿出教具小棒，把8捆小棒（每捆10根）展示在黑板上，告诉学生，80就是8个十，20就是2个十，我们分气球其实就是把8个十，每2个十分一份，能分几份，就是几个班，所以本质上就是8个十除以2个十，得到4，和我们之前学的8除以2等于4是一样的道理，去掉相同个数的0，2自主探究，理解算理（用时20分钟）2.1探究整十数除整十数的口算方法就是把被除数和除数都转化成用十作单位的数，计算几个十除以几个十，就是转化成表内除法计算。我话音刚落，就会有学生马上反应过来，原来去掉0不是随便去的，是因为都是几个十，计数单位相同可以简化计算。接下来我马上安排了三道即时练习：60÷20，90÷30，40÷10，每道题都请学生说一遍算理，巩固对算理的理解，我也会及时纠正学生出现的错误，比如有学生说60÷20=30，我就请其他同学结合算理帮他分析错在哪里，让出错的学生也明白，我们算的是6个十除以2个十，得到的是3，不是30，加深印象。2自主探究，理解算理（用时20分钟）2.2探究除数是两位数的估算方法在学生掌握了口算方法后，我再次回到情境，追问学生，如果后勤组老师一共准备了83个气球，还是每班分20个，大约可以分给几个班？如果是80个气球，每班分19个，大约又能分给几个班呢？请学生列出算式，分别是83÷20，80÷19，我提问，这两个算式需要精确计算吗？学生马上想到，问题问的是大约，所以只需要估算就可以了。我请学生独立思考估算方法，然后汇报，学生很自然想到，把83看成和它接近的整十数80，80÷20=4，所以83÷20≈4，把19看成和它接近的整十数20，80÷20=4，所以80÷19≈4。我接着引导学生总结估算的方法：除数是两位数的估算，一般把被除数或者除数看成和它接近的整十数，再用口算算出结果。然后安排两道即时练习：80÷38≈，122÷30≈，学生完成后说估算过程，巩固方法。2自主探究，理解算理（用时20分钟）2.3探究整十数除几百几十数的口算掌握了估算方法后，我出示第二个生活问题：后勤组还准备了150面加油彩旗，每班分50面，可以分给几个班？请学生列出算式150÷50，然后独立计算，说算理。学生有了之前整十数除整十数的基础，很快就能想到两种方法，一种是想乘法，50×3=150，所以150÷50=3，另一种是15个十除以5个十等于3，所以150÷50=3，我请学生结合小棒说一说，15捆小棒就是15个十，每5捆分一个班，正好分3个班，验证结果，进一步强化算理。接着我出示估算题目：152÷50≈，150÷51≈，请学生估算，总结几百几十数除以整十数的估算方法，就是把被除数看成和它接近的整百整十数，把除数看成整十数，再口算，完善估算的知识体系。3分层练习，巩固提升（用时10分钟）我根据学生的不同水平设计了三个层次的练习：3分层练习，巩固提升（用时10分钟）3.1基础巩固练习我在多媒体上出示20道口算题，包括整十数除整十数、整十数除几百几十数和估算题目，让学生写在练习纸上，完成后开火车汇报答案，每道题抽几道请学生说算理，重点针对学生容易出错的题目，强化算理理解。3分层练习，巩固提升（用时10分钟）3.2解决实际问题练习我设计了两道生活问题：第一题，四年级一共有240名学生去秋游，每辆车限坐40人，一共需要租多少辆车？第二题，一袋饲料重100千克，饲养场的猪每天要吃30千克，这袋饲料够吃几天？请学生独立完成，然后汇报，第一题需要精确计算，第二题不需要精确计算，用估算就可以解决，让学生体会什么时候用口算，什么时候用估算，根据问题选择合适的计算方法。3分层练习，巩固提升（用时10分钟）3.3拓展提升练习我出示拓展题目：请你写出三道商是4的除法算式，要求除数是整十数，被除数是整十数或者几百几十数。这个题目能让学生发散思维，学生写出很多不同的算式，在写的过程中进一步巩固了口算方法，也发现了其中的规律，深化了对算理的理解。4课堂小结，梳理知识（用时5分钟）我请学生说一说，本节课你学到了什么？有什么收获？学生自由发言后，我带领学生一起梳理，明确本节课的核心内容和方法。06板书设计板书设计016.1课题：口算除法036.3估算例题：83÷20≈4，80÷19≈4，估算方法：看成接近的整十数再口算026.2口算例题：80÷20=4，算理：8个十÷2个十=44拓展例题：150÷50=3，算理：15个十÷5个十=3本板书简洁明了，突出核心内容，能让学生一目了然梳理本节课知识。07作业布置作业布置7.1基础作业：完成课本对应练习页的30道口算题，要求边算边默念算理，巩固计算能力。7.2实践作业：请学生回家后找一个能用今天学习的口算除法解决的生活问题，记录下来，第二天上课和同学分享，体会数学的应用价值。08教学反思预设教学反思预设结合我之前的教学经验，我预设本课时教学中，大部分学生能掌握口算方法，理解算理，但是还有少部分学困生对算理的理解还需要课后进一步辅导，后续我会安排10分钟的午间个别辅导，针对这部分学生再次通过直观操作讲解算理。本次设计增加了小组操作和讨论环节，相比单纯讲授更能调动学生积极性，也能让学生真