4.1《望海潮》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

4.1《望海潮》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册课题：课时：授课时间：教学内容《望海潮》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

教材章节：第5课《望海潮》

内容：本课以宋代词人柳永的《望海潮》为主要教学内容，包括对词作背景、作者生平、词作艺术特色和思想内容的分析。通过学习，引导学生深入理解词人的情感表达和艺术成就，提升学生鉴赏古代诗词的能力。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《望海潮》的艺术特色，提升对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强文化理解能力，了解宋代词坛背景，深化对古典文学文化的理解。

3.培养语言建构与运用能力，通过词作学习，提高学生运用古代汉语进行文学表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课学习前，已具备一定的古典文学基础知识，能够阅读并理解古代诗词的基本内容。他们可能对宋代词坛有一定了解，但对柳永的生平及其作品的艺术特点可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是在对诗词鉴赏方面。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析来理解文学作品。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更依赖于教师指导和同伴讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《望海潮》的意象和情感表达时可能存在困难，尤其是对于词中蕴含的隐晦情感和复杂的艺术手法。此外，学生在运用古代汉语进行文学表达时，可能会遇到词汇和语法上的障碍。此外，对于一些学生来说，将古典诗词与现代生活相联系，理解其现实意义可能是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版高中语文教学平台、校园网络

-信息化资源：柳永生平资料、宋代词坛背景介绍、相关视频资料

-教学手段：PPT演示、古代诗词鉴赏视频、课堂讨论、小组合作学习教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.播放宋代杭州风光视频，让学生直观感受宋代都城的繁华景象，激发学生对《望海潮》的阅读兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首词是哪位词人所作？这首词描绘了怎样的画面？通过提问引入课题《望海潮》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.背景介绍：简要介绍柳永的生平及词作特点，帮助学生了解《望海潮》的创作背景。

2.词句分析：引导学生分析《望海潮》中的意象、情感和艺术手法，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”等。

3.情感理解：引导学生体会词人通过对杭州繁华景象的描绘，表达出的对故乡的眷恋和对人生的感慨。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.诗歌朗诵：组织学生分组进行《望海潮》的朗诵，让学生感受词作的音乐性和节奏感。

2.词句仿写：要求学生根据《望海潮》的格式和意境，仿写一首词。

3.课堂辩论：针对“《望海潮》中描绘的杭州繁华景象是否真实”展开辩论，让学生在辩论中加深对词作的理解。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.举例回答：词中描绘的自然景观有哪些？如“三秋桂子，十里荷花”。

2.举例回答：词中描绘的城市景象有哪些？如“烟柳画桥，风帘翠幕”。

3.举例回答：词中表达了哪些情感？如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调《望海潮》的艺术特色和情感表达。

2.引导学生思考：如何将古典诗词与现代生活相联系，理解其现实意义。

3.布置课后作业：要求学生阅读柳永的其他词作，并撰写一篇鉴赏文章。

本节课重点：分析《望海潮》的艺术特色和情感表达。

本节课难点：理解词中蕴含的隐晦情感和复杂的艺术手法。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（15分钟）、总结回顾（5分钟），共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够识别并理解《望海潮》中的古典意象，如“三秋桂子，十里荷花”，并学会如何分析这些意象在词中的作用。

-学生掌握了宋代词的特点，能够区分柳永的词与其他词人的风格差异。

-学生学会了如何从艺术手法上分析词作，如对仗、排比、夸张等修辞手法的运用。

-学生能够运用古代汉语进行文学表达，提高阅读和分析古代文学作品的能力。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论和辩论活动，提升了批判性思维和逻辑表达能力。

-学生在实践活动中的诗歌朗诵和仿写，锻炼了语言表达和创意写作能力。

-学生通过多媒体教学资源的辅助，学会了如何利用信息技术进行辅助学习。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《望海潮》，感受到了柳永对故乡的深情和对生活的感慨，增强了文化认同感和民族自豪感。

-学生在理解词作的过程中，培养了审美情趣，提升了艺术鉴赏能力。

-学生通过参与课堂活动，学会了合作学习，增强了集体荣誉感和团队精神。

4.综合运用能力方面：

-学生能够将《望海潮》中的情感和意境与现实生活相结合，思考古典诗词在当代社会的价值。

-学生在课后作业中，能够独立完成对柳永其他词作的鉴赏，提高了自主学习能力和研究能力。

-学生通过本节课的学习，能够将所学知识迁移到其他古代文学作品的学习中，提高了学习迁移能力。课后作业1.鉴赏分析：

-请选择《望海潮》中的一句或几句，结合词句分析，阐述其表达效果。

-例如：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”分析这句话如何通过意象和修辞手法表现杭州的繁华。

答案示例：这句话通过“东南形胜”和“三吴都会”点明了杭州的地理位置和历史文化底蕴，而“钱塘自古繁华”则直接点明了杭州的繁华景象，使用了夸张手法，突出了城市的盛况。

2.仿写练习：

-请仿照《望海潮》的句式和意境，创作一句表达自己家乡美景的诗句。

答案示例：北方风光，五岳雄姿，西安自古帝王城。

3.创意改写：

-如果让你用现代词汇和句式重新诠释《望海潮》中的“烟柳画桥，风帘翠幕”，你会怎么写？

答案示例：细柳如烟，拱桥如画，轻风拂过，翠幕轻摇。

4.诗词创作：

-仿照《望海潮》的格式，创作一首描写自己家乡节日场景的词。

答案示例：

炎炎夏日，家乡景，欢声笑语，闹市中。

红旗招展，彩灯高挂，人潮涌动，喜气洋洋。

5.比较阅读：

-比较柳永的《望海潮》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析两位词人在描绘景物和抒发情感上的异同。

答案示例：

-相同点：两首词都描绘了壮阔的自然景观，如《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会”与《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽”。

-不同点：《望海潮》着重描绘杭州的繁华景象，表达了对故乡的眷恋；《念奴娇·赤壁怀古》则更多地抒发了词人对历史的感慨和对人生的思考。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读《望海潮》的作者柳永的其他词作，选择其中一首进行鉴赏分析，并撰写不少于300字的鉴赏文章。

2.根据本节课所学，创作一首以家乡美景为题材的词，要求格式与《望海潮》相似，并附上创作感言。

3.收集并整理关于宋代杭州的历史资料，准备在下次课上进行分享，要求至少包括三个方面的内容：城市布局、经济状况、文化特色。

作业反馈：

1.对学生的课后阅读鉴赏文章进行批改，重点关注学生的分析深度、语言表达和逻辑结构。对于分析不够深入或表达不够清晰的学生，给予具体的指导和修改建议。

2.对学生的词