7.《包身工》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

7.《包身工》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册课题课时设计思路本课以《包身工》为载体，旨在引导学生深入理解中国近现代历史背景下的劳动人民生活状况。通过分析作品中的社会现象，培养学生的人文素养和思辨能力。课程设计以文本解读为主，结合时代背景和作者生平，引导学生全面把握作品内涵，培养学生的语文核心素养。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过细读《包身工》文本，提升对文学作品内涵的把握。

2.增强学生的历史意识，让学生认识到作品所反映的社会历史背景，理解劳动人民的苦难生活。

3.培养学生的思辨能力，引导学生从不同角度分析作品中的社会现象，形成独立见解。

4.强化学生的审美鉴赏能力，通过作品中的艺术手法，提升学生对文学作品的审美体验。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已具备一定的阅读能力和文学鉴赏基础。他们对文学作品有一定的认知，能够识别常见的文学手法，如比喻、拟人等。在历史知识方面，学生已了解中国近现代史的基本脉络，但对特定历史事件和人物的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品通常表现出浓厚的兴趣，愿意深入探讨作品的深层含义。他们在阅读上具备较强的独立思考能力，能够从多个角度分析问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本细读来理解作品，而另一些学生可能更依赖教师的讲解和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对文学作品中的社会背景和人物关系理解困难，难以把握作品的整体结构和深层意义。在阅读《包身工》这样具有现实批判意义的作品时，学生可能会对其中反映的社会问题产生共鸣，进而产生情感上的冲击，需要教师适当引导和疏导。此外，学生对于作品中复杂的情感表达和人物心理描写可能难以把握，需要教师在教学过程中提供适当的解析和指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、打印设备、书籍《包身工》及相关研究资料。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络数据库中的历史资料、文学作品评论、相关纪录片片段。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校内部教学平台发布《包身工》的预习资料，包括作品节选、时代背景介绍和作者简介等，要求学生了解作品的基本内容和创作背景。

设计预习问题：教师设计问题如“《包身工》中哪些细节反映了包身工的苦难？”和“作者如何通过对比手法展现包身工的生活？”等，引导学生思考。

监控预习进度：教师通过平台查看学生的预习进度，并收集预习反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《包身工》节选和相关背景资料，初步了解作品。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用教学平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触作品，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过播放与《包身工》相关的历史纪录片片段，引出作品的主题。

讲解知识点：教师详细讲解《包身工》中的叙事手法、人物刻画和社会批判等知识点。

组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析作品中的对比手法，并角色扮演包身工的生活场景。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验作品中的情感。

提问与讨论：学生提出自己的观点，参与讨论，深化对作品的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解作品中的文学手法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解作品，掌握文学分析技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置分析《包身工》中人物心理变化的作业，要求学生结合文本和时代背景进行阐述。

提供拓展资源：教师推荐与《包身工》相关的文学作品和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，提供反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对作品的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学习效果，拓宽学生的知识面，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

通过对《包身工》的阅读，学生能够更好地理解文学作品中的叙述手法、人物描写、情节结构等，从而提高阅读理解能力。例如，学生在阅读过程中学会了如何识别和分析作品中的象征意义，如何理解人物的心理活动，以及如何把握作品的叙事节奏。

2.历史意识的增强：

学生在了解《包身工》所反映的社会历史背景后，对近现代中国工人阶级的苦难生活有了更深刻的认识。这种历史意识的增强有助于学生形成对社会现实的关注和批判性思维。

3.思辨能力的培养：

在课堂讨论和角色扮演活动中，学生学会了从不同角度分析作品中的社会现象，形成了独立见解。例如，学生在讨论中能够提出关于包身工制度的社会根源、工人阶级的反抗意识等问题，并尝试给出自己的解释。

4.审美鉴赏能力的提高：

学生通过对《包身工》的艺术手法进行分析，提升了审美鉴赏能力。他们能够欣赏作品中的语言美、形象美和情感美，并在今后的阅读中更加注重文学作品的审美价值。

5.文学素养的积累：

学生在阅读《包身工》的过程中，积累了丰富的文学知识，包括作家作品、文学流派、文学史等。这些知识有助于学生构建自己的文学体系，为今后的文学学习和创作打下基础。

6.情感共鸣与价值观的塑造：

学生在阅读《包身工》时，对作品中反映的工人阶级的苦难生活产生共鸣，进而对公平正义、人道主义等价值观产生认同。这种情感共鸣有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

7.合作沟通能力的提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作、沟通和表达自己的观点。这种能力的提升有助于学生在今后的学习和工作中更好地融入团队，提高工作效率。

8.研究能力的培养：

学生在完成预习、课堂讨论和课后作业的过程中，学会了如何查找资料、整理信息、分析问题和提出观点。这些研究能力的培养有助于学生形成独立思考和研究问题的习惯。

9.自主学习能力的发展：

通过自主学习《包身工》的过程，学生学会了如何制定学习计划、管理学习时间和调整学习方法。这种自主学习能力的发展有助于学生终身学习。

10.心理素质的增强：

在学习《包身工》的过程中，学生面对作品中的苦难和挑战，学会了如何调整自己的心态，克服困难。这种心理素质的增强有助于学生更好地应对生活中的压力和挑战。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并总结《包身工》中至少三位主要人物的性格特点及其在作品中的象征意义。

2.分析作品中的至少两种叙事手法，并举例说明其在作品中的作用。

3.结合所学知识，撰写一篇关于《包身工》所反映的近现代中国工人阶级生活状况的短文，字数不少于300字。

4.收集并整理与《包身工》相关的历史背景资料，包括工人运动、社会改革等，以便于深入理解作品的时代背景。

作业反馈：

1.教师将对学生的作业进行详细批改，检查学生对人物分析、叙事手法识别和时代背景理解的准确性。

2.对于作业中的不足，教师将给出具体的改进建议，如建议学生如何改进人物分析的深度，如何更准确地描述叙事手法，以及如何拓展对时代背景的认识。

3.教师将通过课堂讲解和个别辅导，帮助学生解决作业中遇到的问题，确保每个学生都能理解和掌握课程内容。

4.教师将定期发布作业反馈，包括作业的平均成绩、典型错误和优秀作业展示，以此鼓励学生相互学习，共同进步。

5.对于表现突出的学生，教师将给予口头表扬，并鼓励其在课堂上分享自己的学习心得，以此激发学生的学习热情和创造力。板书设计①本文重点知识点：

-包身工制度简介

-作品中的社会背景