2026北师大一下第四单元教案

1单元整体设计说明演讲人单元整体设计说明01核心课时教学设计02单元评价设计03目录2026北师大一下第四单元教案我作为一年级下册数学任课教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，围绕北师大版一年级下册第四单元《生活中的数》完成本次教案设计，本单元是学生在系统学习20以内数的认识之后，第一次拓展认识更大范围的数，是后续学习万以内数的认识、100以内加减法计算的基础，对学生数感的培养和十进制计数概念的建立具有承上启下的关键作用。本次设计我从单元整体规划到核心课时具体安排再到单元评价设计，由浅入深展开，贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，落实核心素养培养要求。以下是具体内容。01单元整体设计说明单元整体设计说明本次单元设计我先从教材、学情、目标、重难点四个维度完成整体规划，明确单元教学的核心方向。1单元教材分析北师大版一年级下册第四单元围绕“生活中的数”主题，共安排5节新授课、2节练习课，内容编排遵循从具体到抽象的认知逻辑，依次安排了数花生（100以内数的数法）、数一数（认识计数单位百）、数的读写（100以内数的读写与组成）、比较大小（100以内数的大小比较）、小小养殖场（数的相对大小描述）五个核心内容，最后安排了整理与复习单元练习。教材多处设计了生活中常见物品数数的情境，比如数花生、数小棒、数回形针，帮助学生从具体实物中抽象出数的概念，我结合以往教学经验，将教材中的花生素材替换为学生手工课剩余的彩色圆片，避免课堂中学生随意摆弄、食用花生的问题，更符合课堂教学要求，也更贴近学生的日常学习体验。2单元学情分析在开展本单元教学前，我对全班45名学生进行了课前调研，学生已经在一年级上册掌握了20以内数的数法、读写与大小比较，能结合生活情境理解20以内数的实际意义，90%以上的学生能口头从1数到100，对100以内的数有初步的生活感知，但存在三个普遍问题：一是大部分学生只会一个一个数数，没有建立按群计数的意识，不知道十个十个计数的便捷性；二是62%的学生在数“拐弯数”，也就是几十九之后的下一个数时容易出错，比如数完29之后误数为20或者31，对“满十进一”的十进制原理没有清晰认知；三是大部分学生只能比较数的绝对大小，不会结合实际情境描述数的相对大小关系，数感有待培养。结合以上调研结果，我调整了教学活动的侧重，将更多课堂时间留给学生动手操作和难点突破。3单元教学目标结合新课标核心素养要求，我将单元教学目标分为三个层级：3单元教学目标3.1知识与技能目标学生能正确数出100以内物体的个数，认识计数单位一、十、百，理解10个十是一百的计数原理，掌握100以内数的组成，能正确读写100以内的数，会比较100以内数的大小，能用多一些、少一些、多得多、少得多准确描述两个数的相对大小关系。3单元教学目标3.2过程与方法目标学生经历从实际生活情境中抽象出100以内数的过程，通过动手操作、合作交流、游戏体验等活动，发展数感和估算意识，提升观察能力和动手操作能力。3单元教学目标3.3情感态度与价值观目标学生感受100以内数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，结合学校的劳动教育活动，在数数中体会劳动收获的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。4单元教学重难点4.1教学重点掌握100以内数的读写方法，理解100以内数的组成，会比较100以内数的大小。4单元教学重难点4.2教学难点理解“满十进一”的十进制计数原理，准确数出几十九后的拐弯数，结合实际情境描述数的相对大小关系，发展学生数感。经过单元整体规划，我明确了本单元教学的核心方向，接下来对本单元三个核心课时进行具体教学设计，保证教学活动有序落实。02核心课时教学设计1第一课时数花生（100以内数的数法）1.1课时教学目标知识目标：经历数数的过程，初步感知100以内数的大小，能正确数出100以内物体的个数，掌握多种不同的数数方法。能力目标：通过不同数数方法的对比，发展学生的数数策略和数感。情感目标：在帮工人阿姨数花生的情境中体会数学的实用价值，调动学生学习积极性。1第一课时数花生（100以内数的数法）1.2教学准备每个学生准备1把彩色圆片，教师准备PPT课件、磁性圆片、板书卡片。1第一课时数花生（100以内数的数法）1.3教学过程首先是情境导入，我结合学校劳动实践活动导入：上周我们班在学校劳动实践基地帮食堂阿姨摘了花生，阿姨现在要统计花生的数量，想请大家帮忙数一数，大家愿意吗？学生的参与积极性很快被调动起来。接下来进入新授环节，第一步，独立数数，每个学生抓一把圆片代替花生，先独立数出自己手里圆片的数量，我巡视课堂，记录学生不同的数数方法，大部分学生采用一个一个数的方法，少数学生尝试两个两个、五个五个数。我分别请三种不同数法的学生上台，对着磁性圆片数给全班看，把三种方法板书在黑板上，引导学生发现不同的数数方法都可以得到正确结果。第二步，突破拐弯数难点，我请学生换一种方法重新数一遍自己的圆片，当学生数到几十九的时候，我停下来提问全班：数完29个，再添1个是多少？谁能说一说为什么是30？引导学生说出，29是2个十和9个一，添上1个之后，9个一加1个变成10个一，10个一就是1个十，和原来的2个十合起来就是3个十，1第一课时数花生（100以内数的数法）1.3教学过程也就是30，让全班学生一起跟着说，每遇到一个拐弯数就巩固一次，帮学生建立清晰的认知。第三步，感知100的实际大小，我拿出满满一盒圆片，让学生先估一估盒子里大概有多少个圆片，学生分别估出60、80、100等不同的结果，之后我带领学生十个十个地数，一直数到100，告诉学生这一盒就是100个圆片，让学生直观感受100到底有多大，建立初步的数感。接下来是巩固练习，我设计了对口令游戏，我说出一个数，学生快速说出接下来的五个数，比如我说三十四，学生就要说出三十五、三十六、三十七、三十八、三十九，游戏形式符合一年级学生的年龄特点，课堂参与度很高，同时也有效巩固了拐弯数的知识点。最后课堂小结，我请学生说一说今天学到了什么，不同学生总结不同的数数方法，梳理本节课的核心内容。1第一课时数花生（100以内数的数法）1.4作业设计口头实践作业：回家数出100粒大米，想一想用什么方法数最快，数给爸爸妈妈看；书面作业：完成练习册对应课时的基础习题。2第二课时数一数（认识计数单位百）2.1课时教学目标知识目标：认识计数单位一、十、百，理解10个十是一百的计数原理，掌握100以内数的组成；能力目标：通过摆小棒、拨计数器的活动，发展学生的抽象思维和动手能力；情感目标：体会计数单位产生的必要性，感受十进制计数的规律性。2第二课时数一数（认识计数单位百）2.2教学准备每个学生准备100根小棒，其中10根捆成一捆共10捆，教师准备大计数器、磁性小棒、PPT课件。2第二课时数一数（认识计数单位百）2.3教学过程导入环节我用问题导入：昨天我们数了花生，知道了怎么数100以内的数，今天我们来研究数的组成，请问9捆小棒加9根小棒一共是多少根？再添上1根是多少根呢？引发学生思考。进入新授环节，第一步，摆小棒认识数的组成，我请学生摆出七十这个数，提问：怎么摆能一眼看出是七十？很多学生很快摆出7捆小棒，我顺势引导，7捆小棒就是7个十，7个十就是七十，所以七十是由7个十组成的。接下来我请学生摆出四十五，提问：四十五是几个十和几个一组成的？学生摆出4捆加5根，能准确说出四十五是由4个十和5个一组成，之后同桌互相说一个数，摆一摆说一说，互相检查掌握情况。第二步，探究10个十是一百，我在黑板上摆出9捆小棒，提问：9捆小棒是9个十，也就是九十，再添上1捆一共是几捆？多少根？学生很快说出是10捆，也就是10个十，那10个十是多少呢？我带领学生一捆一捆数，十、二十、三十……一直数到一百，明确10个十就是一百，2第二课时数一数（认识计数单位百）2.3教学过程我再拆开一捆小棒，一根一根数，数出10根捆成一捆，帮助学生回顾10个一是十，进而推导得出10个十是一百，建立清晰的十进制计数概念。第三步，结合计数器认识数位，我介绍计数器的数位顺序：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，个位上1个珠子表示1个一，十位上1个珠子表示1个十，百位上1个珠子表示1个百。之后我请学生在自己的计数器上拨出指定的数，比如拨出五十六、拨出一百，学生动手拨，同桌互相检查，加深对数位和数的组成的理解。巩固练习环节完成教材课后练一练，我设计了我说你拨游戏，巩固知识点。2第二课时数一数（认识计数单位百）2.4作业设计实践作业：回家给家长拨10个不同的100以内的数，说一说每个数是由几个十和几个一组成的；书面作业：完成对应练习。3第五课时小小养殖场（数的相对大小关系）3.1课时教学目标知识目标：理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能结合实际情境描述两个数的相对大小关系；能力目标：通过猜数活动发展学生的估算意识和数感；情感目标：感受数学语言描述生活现象的价值，提升学习兴趣。3第五课时小小养殖场（数的相对大小关系）3.2教学准备PPT课件、猜数卡片。3第五课时小小养殖场（数的相对大小关系）3.3教学过程导入用春游参观养殖场的情境，出示情境图：养殖场里有鸡100只，鸭92只，鹅22只，请学生说一说谁多谁少，学生很快说出鸡最多，鹅最少。接下来我引导对比：鸡和鹅比，鸡的数量比鹅多很多还是只多一点？学生能说出多很多，我明确，我们就可以说鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡少得多。再对比鸡和鸭，鸡100只，鸭92只，鸡比鸭多很多还是只多一点？学生说出多一点，我明确这种情况我们就说鸡比鸭多一些，反过来鸭比鸡少一些。之后我请学生自己说一说鸭和鹅的大小关系，学生能准确说出鸭比鹅多得多，鹅比鸭少得多，初步掌握概念。接下来我结合班级实际举例，帮助学生理解：我们班有45个同学，隔壁班有42个同学，我们班人数比隔壁班怎么样？我身高165厘米，大家的身高大概120厘米，我的身高比你们怎么样？通过贴近学生生活的例子，避免学生死记硬背概念，能结合实际灵活运用。最后我设计了猜数游戏，我心里想一个100以内的数，学生猜，我用多一些少一些提示，学生在游戏中巩固了知识点，课堂氛围十分活跃。3第五课时小小养殖场（数的相对大小关系）3.4作业设计口头作业：回家给家长说一说自己班级人数、隔壁班人数、学校总人数之间的大小关系，用到今天学的四个词语；书面作业：完成对应练习。完成核心教学设计后，接下来我安排了本单元的多元评价体系，全面检验学生的学习效果。03单元评价设计单元评价设计为了全面掌握学生的学习情况，落实核心素养，我设计了多元评价体系：1过程性评价每节课我会对学生的动手操作、课堂发言、合作交流情况进行星级评价，能完成基础任务得三星，能主动探究不同方法得四星，能帮助同桌共同进步得五星，每周汇总星级，对表现优秀的学生进行奖励，调动学生的课堂参与积极性。2纸笔检测评价单元教学结束后，设计单元达标检测，80%为基础题，考察学生对基础知识的掌握，20%为提高拓展题，考察学生灵活运用知识的能力，比如猜数题：一个数比60大一些，比70小，个位上是4，这个数是多少，考察学生对知识点的综合运用能力。3实践活动评价设计实践作业，让学生调查家里爸爸妈妈和自己的年龄，用今天学的语言描述三个人年龄的大小关系，或者数出100粒不同的粮食，看看100粒大米和100粒花生分别有多大，把结果分享给