婴幼儿教育活动保育 课件 -专题四 0-3岁婴幼儿语言发展教育活动保育

婴幼儿教育

活动保育阅读手册专题四0—3岁婴幼儿语言发展教育活动保育1.了解0—3岁婴幼儿语言发展的意义，掌握婴幼儿语言发展的相关理论。2.掌握0—3岁婴幼儿语言发展的特点，树立正确的婴幼儿语言发展观。3.知道0—3岁婴幼儿语言教育活动类型，能辅助0—3岁婴幼儿语言教育活动。4.了解0—3岁婴幼儿语言发展观察评估表内容，能尝试运用语言发展观察评估表评估婴幼儿语言发展水平。学习目标学习导航专题四0—3岁婴幼儿语言发展教育活动保育一婴幼儿语言发展的意义

婴幼儿语言的发展，主要指婴幼儿对母语的理解和表达能力的发展。个体言语的获得是在婴幼儿出生后2—3年内实现的。3岁前是人的一生中语言发展最迅速、最关键的时期。语言在认知、情感与社会性的发生、发展过程中起着重要作用，对其以后的心理发展有着深远的影响。（一）语言促进婴幼儿认知的发展语言在人的认识过程中起着非常重要的作用。在掌握语言之前，婴幼儿基本上是通过直接的感知觉来了解世界、探索世界的。2.促进思维发展1.扩大认知空间3.促进脑神经发展（二）语言促进婴幼儿社会性和个性的发展

语言是人类在实践活动中形成的由语音、词汇、语法规则构成的符号系统，语言是社会交往的工具。运用语言能更加准确也表达自我，与周围人进行交际。随着个体的发展用表情和动作哭喊满足生理上的需要和心理上的依恋需要。个体刚出生时（三）语言是情绪、情感发展的良好动力

情绪的良好发展是婴幼儿健康成长的重要标志之一。婴幼儿情绪多变，在他们的语言能力不够完善时，更多地依靠身体动作来表达积极或消极的情绪情感。但是，他们一旦拥有了语言这一武器，就会无时无刻不运用它。语言使婴幼儿与他人积极交流互动，表达对客观世界的感受，及时倾诉内心想法，宣泄消极情绪，悦纳自我，理解他人。语言的发展能提升表达情绪和控制情绪的能力，从而培养健康而积极的情感。二婴幼儿语言发展的理论基础

婴幼儿的语言发展指的是婴幼儿对母语的理解和表达能力的获得，是一个连续的、有次序的、有规律的过程，是不断由量变到质变的过程，是遗传、成熟、环境和教育、营养和健康等多种因素相互作用的结果。（一）语言发展的相关理论1.后天环境决定论2.规则学习说3.社会交往说（二）婴幼儿语言发展的一般特点

每个婴幼儿语言发展各有其特点，世界各国婴幼儿虽然语言不同，每个婴幼儿开始学讲话的时间略有先后，但语言发展的顺序和发展阶段有着共同的特点,3岁前婴幼儿的语言发展主要表现在口语的发展上。2.婴幼儿语言的发展经历了“非言语交际—口语交际—书面语言”相互交叉的三个阶段B4.婴幼儿言语形式发展过程经历了从“有声言语”到“自言自语”再到“内部言语”的发展过程D3.婴幼儿语言的发展经历了从情境性语言到连贯性语言的发展过程C1.婴幼儿语言理解能力发展先于语言表达能力的发展A5.婴幼儿语言的发展经历了从方言到普通话口语再到书面语言的发展过程E（三）婴幼儿语言发展的内容及特征按照语言结构或基本成分来看，语言可以分为语音、词汇、语法（句子）三个基本部分。1.婴幼儿语音的发展1（1）语音知觉能力的发展2（2）发音能力的发展婴幼儿词汇的发展（2）词类的扩展（1）词汇量的增加（3）词义的理解2.婴幼儿词汇的发展婴幼儿句子的发展（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）从陈述句到非陈述句（疑问句、祈使句、感叹句）3.婴幼儿句子的发展4.婴幼儿语用技能的发展

语用是指在一定语言环境中对语言的运用。语言是交流的工具，语言的生命和价值在于运用。在婴幼儿语言发展过程中，会讲语音准确、语法形式正确、语义明了的句子，这只是语言能力的一个方面，更重要的方面是婴幼儿能根据所处的情境运用适当的语言形式表达自己的想法，以实现预期的交流目的。婴幼儿的语用技能的发展主要表现在以下三方面：语言交流行为的习得会话技能的发展话语策略的掌握（四）婴幼儿语言交流行为的习得婴幼儿语言交流行为是最早出现的语用行为，也是最基本的语用现象。4.语言交流阶段（13—36个月）1.早期互动阶段（0—3个月）2.初步社会交往阶段（4—8个月）3.前语言交流向语言交流的过渡阶段（9—12个月）（五）婴幼儿会话技能的发展

会话是人们传达信息、交流思想的主要方式。婴幼儿会话技能是其话语能力的核心。婴幼儿会话能力主要包括话轮能力、话题选择与维持能力、话语修正能力、对会话含义的理解能力等。1.话轮3.话语修正2.话题选择与维持4.对会话含义的理解（六）婴幼儿话语策略的掌握

婴幼儿话语策略是指在言语交际过程中，婴幼儿根据具体的语言环境来组织自己话语的能力。夏兹和格尔曼研究发现，4岁的幼儿能适应听者的能力而调整其谈话内容。由此可见，婴幼儿的语言、社会和认知这三个方面的成长与发展是相互促进、密不可分的。随着认知和语言能力的发展，婴幼儿在社会交往中获得了大量的语用技能：婴幼儿既学会了如何说话，也学会了如何交谈；认识到一句话的实际含义常常超出甚至有别于其字面的意思；学会语言的产生和理解应考虑到说话者、倾听者和社会情境等各种因素。三婴幼儿语言发展的教育活动

婴幼儿的语言发展是一个长期的过程，语言与婴幼儿的生活息息相关。0—3岁婴幼儿正处于语言发展的关键期，因此，在关键期内需要关注0—3岁婴幼儿的语言获得和学习现象、规律等。0—3岁婴幼儿应加强听、说、读、写的训练，成人应为婴幼儿语言发展创设适宜的条件和环境，通过个别化游戏、集体游戏和亲子游戏等为婴幼儿的语言发展提供支持。（一）个别化游戏活动辅助1.常见活动区域及材料早教机构中个别化游戏活动常见的区域和材料情况，见表4-5所示。2.活动案例（1）1—12个月婴儿个别化活动“听，什么声音”。（2）13—24个月幼儿个别化活动“贝贝出去玩”。（3）25—36个月幼儿个别化活动“水果花花衣”。（二）集体游戏活动保育

集体活动是早期教育机构常见的一种活动形式。在集体活动中，教师会引导婴幼儿进行有目的、有计划的语言教育活动，常见的语言集体教育活动类型有谈话活动、讲述活动、早期阅读活动、文学活动。婴幼儿天生爱游戏，教师在组织集体活动时要注意游戏性，要善于借助游戏的方式来促进婴幼儿语音、词汇、句子和语用等方面的发展。

在集体语言游戏活动中，教师需要制定集体游戏活动的目标，选择适宜的内容，按照一定的程序保证集体游戏活动的有序开展。在集体游戏中，适宜的材料起着重要作用。1.活动案例：散步2.活动案例：个子长得快（三）亲子游戏活动辅助教师、家长和婴幼儿之间的互动，能帮助婴幼儿练习发声，丰富其词汇和句式，开发语言能力，促进婴幼儿的语言发展。1.