2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学二年级上册第2单元 位置与方向《1 如何判断位置》教学设计

《1如何判断位置》教学设计课时安排：1课时课时时长：40分钟一、教材分析本课是2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学二年级上册第二单元《位置与方向》的开篇内容，属于“地球与宇宙科学”领域的基础认知内容。教材通过生活场景提问引入，设置了两个探究活动，教材原文内容：“1.教室中你的座位在哪里？说一说，怎样描述才能让别人一下子就找到。2.下图中的铅笔在什么位置？用自己的话说一说。”教材原文在“思考与讨论”板块提出：“怎么说清楚一个物体的位置？试一试，描述校园里升旗台的位置。”本课承接学生一年级对“上下前后左右”方位词的初步认知，进一步引导学生理解判断位置需要参照物，描述位置需要结合方向与距离两个核心要素，为后续学习东南西北等方位、复杂场景下的位置判断奠定基础，在整个单元中起到铺垫认知、建立思维方法的核心作用，同时凸显科学知识与日常生活的紧密联系，符合二年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够理解判断物体位置需要参照物，明确描述位置需要同时说明方向和相对距离两个要素，能说出判断位置的基本方法。2.科学思维：能通过观察、比较生活中不同的位置描述，提炼出准确描述位置的条件，初步建立“位置是相对的”这一逻辑认知。3.探究实践：能参与小组合作探究活动，在教室、校园场景中实际练习描述物体位置，能准确完成对不同物体位置的判断与表述。4.态度责任：体会位置判断在日常生活中的作用，愿意在生活中运用所学知识解决位置描述的问题，养成认真观察、清晰表达的学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：理解判断位置需要参照物，掌握结合方向和相对距离描述位置的方法。2.教学难点：理解位置的相对性，能根据不同参照物准确调整位置描述的内容。四、教学方法1.讲授法：针对核心概念“参照物”“相对距离”进行清晰讲解，结合实例拆解知识点，帮助学生建立基础认知。2.情境教学法：依托教室、校园等学生熟悉的生活场景创设问题情境，让学生在真实场景中开展探究。3.小组合作探究法：将学生按照异质分组，4人一组开展互助探究，满足不同层次学生的学习需求，实现差异化教学。4.练习法：分层设计课堂练习与课后作业，让不同学习水平的学生都能获得提升。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入（5分钟）1.教师操作：上课伊始，教师拿出提前准备好的毛绒小熊，将小熊放在讲桌的不同位置，面向全班提问。教师话术：“同学们，今天老师带来了一只可爱的小熊，它现在在哪里呀？谁能说一说？请第一排靠门的这位同学来说一说。”学生回答后，继续提问：“刚才这位同学说小熊在‘讲台上’，另一位同学说小熊在‘黑板前面’，为什么大家说的不一样呢？到底要怎么说才能准确说出小熊的位置呢？今天我们就一起来学习《如何判断位置》。”2.差异化设计：对于举手积极的学生给予表达机会，同时点1名不太主动的学生尝试回答，不做对错评价，只梳理不同的描述方式，保护低年级学生的发言积极性。（二）探究活动一：说一说我的座位（12分钟）1.教师提出问题，引导阅读课本：“请同学们翻开课本第12页，我们一起来看第一个活动，课本原文内容是‘教室中你的座位在哪里？说一说，怎样描述才能让别人一下子就找到。’现在请大家先自己试着说一说，你坐在教室的什么位置，说给你同桌听一听。给大家3分钟时间，开始吧。”2.学生同桌交流，教师巡视，记录不同学生的描述方式，差异化指导：对于表述模糊的学生，引导其“想一想，你在谁的旁边呀？”，对于表述清晰的学生，提问“还有没有不同的说法呀？”。3.交流分享：3分钟后，教师组织全班分享，教师话术：“刚才老师听到了很多不同的说法，谁愿意把你的说法分享给全班同学？请你来说。”学生1：“我在第三排。”教师追问：“大家能一下子找到他的座位吗？”全班回答后，教师继续提问：“还有谁不一样的说法？请你来说。”学生2：“我在小明的右边。”教师再次追问：“现在能找到了吗？那如果我站在教室门口看，他还在小明的右边吗？”引发学生思考。4.教师讲解：“同学们，其实我们刚才说的‘第三排’‘小明’，都有一个共同的作用——用来当参考，帮助我们确定位置，这个用来参考的物体，我们就叫它参照物。如果只说‘我在第三排’，不说在第几列，大家还是找不到，所以有了参照物之后，我们还要说清楚在参照物的哪个方向，离参照物有多远，这样才能一下子找到位置。”（三）探究活动二：描述物品的位置（13分钟）1.引导阅读课本：“我们一起来看课本上的第二个活动，课本原文内容是‘下图中的铅笔在什么位置？用自己的话说一说。’课本上的图里，有文具盒、橡皮和铅笔，谁能看着图说一说铅笔在哪里？”2.学生自主发言，教师整理出两种描述：第一种“铅笔在文具盒的左边”，第二种“铅笔在橡皮的上边，离橡皮很近”，教师讲解：“你看，选择不同的参照物，描述出来的位置就不一样。如果我们选文具盒当参照物，就要说铅笔在文具盒的哪个方向；如果选橡皮当参照物，就说铅笔在橡皮的哪个方向。除了方向，我们还要说清楚距离，比如‘离文具盒5厘米’‘离橡皮一个指头宽’，对于二年级的我们，不用非常精确的数字，说清楚‘很近’‘不远’‘隔了一个桌子’这样的相对距离就可以了。”3.小组活动：“现在我们来做一个小游戏，每个小组拿出提前准备好的三样文具：铅笔、橡皮、尺子，把它们摆在桌子上，一个同学摆好，另外三个同学分别描述铅笔的位置，每个人选的参照物都不能一样，说完之后换一个人摆，轮流来。给大家8分钟时间，现在开始。”4.教师巡视指导：对于学习较慢的小组，教师参与到小组活动中，示范一次描述，比如“我选尺子当参照物，铅笔在尺子的上边，离尺子很近”，帮助学生掌握方法；对于学有余力的小组，要求其说出三种不同参照物的描述，锻炼发散思维。（四）总结梳理（7分钟）1.教师带领总结：“同学们，我们今天学习了如何判断位置，谁来说一说，要准确说清楚一个物体的位置，需要哪几个条件呀？”学生回答后，教师整理：“对啦，第一步就是先选好参照物，第二步说清楚物体在参照物的哪个方向，第三步说清楚物体离参照物有多远，这样就能准确判断位置了。而且我们发现，选的参照物不一样，说出来的位置也不一样，所以位置是相对的，不是绝对的。”2.拓展思考：“我们一起来看课本的思考与讨论，课本原文内容是‘怎么说清楚一个物体的位置？试一试，描述校园里升旗台的位置。’下课我们去操场的时候，大家可以试着说一说，下节课我们一起来分享。”六、作业设计1.基础层（全体完成）：回家之后，向你的爸爸妈妈介绍你自己房间里的三样物品的位置，每一样物品都要用至少两种不同的参照物来描述，让爸爸妈妈根据你的描述去找，看能不能一下子找到。2.提高层（选做）：和爸爸妈妈一起玩“藏宝游戏”，你把小玩具藏在家里的某个地方，用今天学的方法描述位置，让爸爸妈妈找；然后爸爸妈妈藏，你来找，比一比谁描述得更清楚。七、结语板块判